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　　现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育形式，发展现代远程教育是扩大教育规模、提高教育质量、增强办学效益、建立终身教育体系、办好教育的重大战略措施。发展现代远程教育，网络建设是基础，资源建设是核心，教学应用是目的，管理服务是保证。其中的资源建设是现代远程教育工程的重要组成部分，万丈高楼平地起，网络教育首要的也是最重要的工作就是进行资源建设，而将已建设好的、成熟的网络教学资源进行合理、广泛的教学应用则是最终及唯一的目的。
　　一、现代远程教育资源的建设
　　（一）现代远程教育资源建设的层次及内容
　　1.层次
　　教学资源建设可以分为四个层次：素材类教学资源建设；网络课程库建设；教育资源管理系统的开发；通用远程教学系统支持平台的开发。
　　2.内容
　　素材类教学资源建设的内容。素材类教学资源包括试题库、素材库、课件库和案例库。教学素材库建设的目的是为了集中建设我国大量的优秀教学资源，避免网络课程建设过程中的大量重复性劳动，提高现代远程教育资源建设的效率，加快建设进程，降低建设成本。教学素材库是一个具有科学性、实用性、方便性的大型知识库，服务于网络课程建设，同时也可服务于我国的科技与经济建设，是现代远程教育教学资源建设的重要内容。这类资源主要通过教学过程中的积累来进行建设。
　　网络课程建设的内容。网络课程建设包括两大类内容：一是现有的CAI课件改造升级，二是新开发一批网络课程（件）。网络课程建设要与素材库建设相结合。
　　教学支撑环境建设的内容。教学支撑环境是保证现代远程教育正常开展的一项基础性工程，为现代远程教育的施教者和学习者提供完整的教学辅助与辅导工具，包括网络课件写作工具、多媒体集成软件和网上答疑、网上讨论、网上作业、网上自测等教学辅助软件以及各类教学及管理的数据库软件。
　　（二）现代远程教育资源建设的方式
　　教学资源建设可采用两种方式：项目建设方式和教学资源建设基地方式。
　　1.项目建设方式
　　在教学资源建设的初期，大多采用的是按项目进行建设的方式。即教育部在公布建设素材库的条件、有关技术标准和建设规范以及项目指南后，拟承建网络课程的单位按照网络课程建设项目指南的要求进行申报。在通过项目的评审后，教育部将向承建单位下达任务书并与之签订开发承建合同。承建单位可以是学校，也可以是社会上具有独立法人资格的实体，但基本以高等学校为主。
　　2.教学资源建设基地方式
　　随着教学资源建设工作的深入开展，以项目建设为主的方式逐渐转入了以教学资源建设基地为主的方式。教学资源建设基地是一个开发制作、收购管理、技术服务、推广使用和经营为一体的独立实体。
　　基地承建单位具有较高的办学水平和师资队伍，一般是国家级教学基地；有较强的网络课程研究、开发与制作能力，有一支稳定的软件队伍，并承担过教学软件制作任务；具有规模开发、制作网络课程所需的软、硬件环境和条件；具有单独编制、企业运作、独立核算的独立法人实体和高效的运作机制及较为丰富的远程教育教学管理经验。
　　二、现代远程教育资源的应用
　　（一） 实现网络教育资源教学应用的前提
　　1.建立硬件环境及软件环境
　　硬件环境主要为计算机的配置、网络的组建、管理、利用，软件环境除了配置必需的软件外还包括维护人员的配置。网络教育是基于计算机与网络的教学方式，要实现网络教育，首要的条件是要有一定数量的、符合配置要求的计算机以及通畅的网络；其次，人员的配置也非常重要，远程教育的网络化管理要有专门的、专业的计算机维护人员进行管理。
　　计算机及网络的组建相对而言较为容易，主要通过学校及政府相关部门即可完成，对于网络维护人员的设置应有一定的要求。
　　2.加强教师观念的转变和素质的培养
　　在远程教学中，教学的中心由传统教学中的以教师的“教”为中心变为以学生的“学”为中心，学生成为教学的主体。但教师的主导作用在教学中仍然是很重要的，没有教师的主导作用，教学也是难以进行的。因此，在进行网络建设和网上教学资源开发的同时，要加强教师观念的转变和素质的培养，这里的素质主要是指教师在开展远程教学中所应具备的素质，它包括：
　　第一，建立新的教学思想和观念，积极探索新的教学方法。对于许多教师，尤其是年纪较大的教师，长期进行的是传统的课堂教学，在这方面积累了丰富的教学经验，已习惯了传统的课堂教学，面临网上远程教学难以适应，可能会从心理上排斥新的教学手段，仍沿用传统的教学方法，使远程教育质量难以提高。因此，应加强对教师的培训工作，提高他们对远程教育的认识，帮助他们转变教育观念，以积极的态度去面对新的教学环境，探索新的教学方法。
　　第二，掌握在网络教学中的基本知识和基本技能。教师要在远程教育中充分发挥主导作用，除了要更新教育观念外，还必须掌握网上远程教学的基本知识和技能。其主要包括：计算机基础知识、多媒体教学理论、多媒体课件制作、网络基本知识等。
　　（二） 实现网络教育资源教学应用的收益
　　1.通过网络教学资源的共享避免资源的重复建设
　　目前网上的远程教学在教学内容上基本相似，如中小学的远程教学基本上是以语文、数学、外语、物理、化学、生物等主要学习科目为主，而高校开设的都是当前的热门类专业，如计算机、经济类，很多课程基本是相同的，适应这些课程的教学系统支持平台和教学管理系统也基本可以通过。因此没有必要每所学校都去各自开发自己的教学支持平台和管理系统。无论从经济效益还是教学质量方面来看，教学资源的重复建设都是不利于远程教育发展的。首先，建设一个教育网站的投资是很大的，尤其是建立一个网络大学，如果从教学系统支持平台、教学管理系统到每门课程都要重新开发，需要上千万元的投入，因此如果各所学校在教学资源的建设上各自为阵，这种重复建设的人力和财力浪费都是惊人的。其次，远程教学资源的建设不仅需要大量的资金投入，而且需要投入大量的人力，尤其是需要既有丰富的教学经验又懂得软件开发的人才。这样的人才本来就很缺乏，而且学校还要同时进行正常的学校教育，能投入远程教学的人力是有限的，因此单凭一所学校的力量所开发的网上远程教学资源质量是难以达到要求的。
　　2.通过网络教学资源的共享改善落后地区的教学水平，缩小差距
　　对于发达地区的远程教育而言，网络教学资源的利用更大的目的是为了减少教学资源的重复建设，以最快、最便捷的方式获得最先进、最全面的教学内容。这些地区在获取教学资源的同时，应采用先进的网络教学模式，及时补充、更新教学内容，以保证整个远程教育的先进性。对欠发达地区而言，他们面临的是“看病难、读书难、行路难”的现状，目前网络无法实现医生的共享、药品的共享，也无法实现道路的铺设、桥梁的修葺，但网络可以实现先进的教学方法、教学内容的共享，充分对网络教学资源进行利用是进行教学的最佳方式之一。这些地区可根据实际情况采用多种教学模式，以适应不同的社会需求和软硬件环境。
　　3.通过网络教学资源共享，提高和保障教学质量及内容
　　首先，教育资源给教育教学提供了合作与交流的良机。现代远程教育资源是一个融教育、教学、管理、交流为一体的信息资源库。卫星地面接收系统即IP数据接收，通过接收网络上的教学信息，能快捷地传输教育信息和资源，可以满足学校和师生多方面的需求。广大师生能从远程教育学科栏目中，及时了解到国内外最新的教育动态、教育信息和先进的管理经验，从同步课堂、示范课、空中课堂、名师导学、优秀案例中能及时观摩教学方法，从中吸取他人先进的教学经验，领会专家、学者、名师超前的教学思想和教育理念；还可以通过学校局域网与校微机室、教师家庭电脑、办公室电脑连成网，让资源共享。教师和学生根据自己需要，可再次把相关信息下载保存。
　　其次，远程教育资源减轻了教师备课负担，激发了教师制作课件的热情。备课是教学的首要环节，过去教师备课的方式主要是花很多的时间查阅大量资料，这样的方式工作量较大且很难找到合适素材。现在教师则可以坐在办公室电脑前，轻轻点几下鼠标，便从远程教育教学信息资源库找到满意的教案范例、精彩课件、图像、视频等相关备课素材。将其插入到word或插入到Powerpoint，再根据学生的实际，稍作调整、加工和完善，即可用来讲课。这样既有利于教师提高自身业务能力，也可使教师调整心态，保持愉快心情，增加工作热情。
　　再次，远程教育资源的运用，可以激活课堂气氛，提高课堂教学效率。利用远程教育资源备课讲课，大大改变了传统的教学模式，课堂教学由原来的教师讲述、提问，学生听课、记笔记为主，向以教师操作演示、学生听说读写讨论为主转变。通过观看动画课件、模拟演示、播放影视片段等方法，直观、形象、生动、明了，学生易懂易记，学习兴趣浓，教学效率高。
当代教育论坛（学科教育研究）长沙86～87G5成人教育学刊刘韬20072007
刘韬，湖南大学。
作者：当代教育论坛（学科教育研究）长沙86～87G5成人教育学刊刘韬20072007

网载 2013-09-10 21:36:58

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