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　　在平时的英语学习中，学生普遍感到阅读理解困难，失分也很多。针对学生英语学习的实际和新高考的形势，十多年来，我在优化课文整体教学、提高学生阅读能力方面一直进行着有益的探索和研究，逐步掌握了一套切实可行的教学新方法。
　　我把英语课文阅读分成整体把握——语段理解——句子及其他细节理解等几个大步骤，引导学生从整体到部分，由大意到细节；层层推进，逐步加深对课文的理解。同时，我还注重引导学生对文章由表层到深层的理解，切实把握作者的写作思想，倾向，从而提高解题的正确率。
　　一、课前预习
　　在阅读每一篇文章前，我首先引导学生了解作者及其生活年代等相关的背景知识。其次，让学生根据材料所提供的信息，结合应有的知识，正确判断一些词汇，特别是一定语境下的一些生词和短语的真实内涵。这是阅读理解测试的重点。所以，我在指导学生阅读时，告诉学生不要一遇生词就查词典。因为，这既影响阅读速度，也容易形成不良的阅读习惯。我要求他们先试着猜词，即使一时猜不出来也可先放一放，待读完整段或全篇后，若还猜不出来再借助词典，这样就锻炼了学生的推理和判断能力。再次，在正式阅读之前也可让学生由文章的标题或开头来猜测全文的主旨（主要内容）。通常，我会预先设计几个选择题或问答题让学生判断。这些问题增强了学生对文章的兴趣，使他们迫切地想把文章读个遍，以知道故事的来龙去脉，收到了非常好的预习效果。
　　二、课堂教学
　　英语阅读教学，实际上就是一个设疑、导疑、释疑的过程。通过预习，学生对所要阅读的课文有了初步的了解，在课堂上可以积极、主动地配合教师的教学，真正体现了教师为指导，学生为主体的教学原则。课堂教学过程中，我按照教学环节要求，设计了相应的问答题、判断题和选择题等。
　　1.利用对文章和段落中心大意的理解，提高学生的综合概括能力。可采用找主题句、设置一些联系的方法。
　　2.以细节阅读为核心，提高学生获取信息的能力。在每篇阅读材料中，事实和细节理解都会贯穿始终。对一些含有大量事实和数据的文章，可配合一些相应的练习，让学生掌握各项数据，理解文章。
　　3.启发诱导，组织学生发挥合理想像，加深对隐含意义以及作者意图的理解，以提高学生的推理判断能力。
　　4.根据学生对各环节的理解、判断和熟悉，要求他们逐段复述课文，以培养学生综合概括和口头表达的能力，进而提高英语的组句能力，最终达到提高写作和应用能力的目的。在每个环节开始时，我先让小组讨论，再归纳统一，使每一个学生都能充分开动脑筋，使每一个问题都能得到解决。
　　教学中，除了小组讨论，还穿插着小组竞赛、接力赛等多种答题形式，极大地调动了全体学生的学习兴趣。同学们争先恐后，个个踊跃发言，使枯燥的语言学习变得生动活泼。经过课前预习、课堂讨论及老师的讲解，使学生加深了对课文的理解，收到了很好的教学效果。
　　另外，我不但引导学生理解文章的主要内容，还注重引导他们挖掘文章的深层含义。通过课文教学，不仅提高了学生的阅读技巧，增强了他们的语感，也培养了他们热爱祖国、热爱人民、刻苦学习、合作学习的优良品德，可谓一举多得。
　　三、课后巩固
　　高中英语阅读课文的选材广泛、体裁多样，针对这些特点，我每教完一篇课文都要选摘或自编同样体裁、题材的阅读材料，提供给学生课后自读。我对学生阅读提出要求，明确用时，适当指导，及时批改，以此来扩大学生的阅读面，培养学生自主学习、快速阅读的良好习惯，以便适应新高考的要求。
　　经过多年努力，我的这些训练方法效果特别显着。当然，提高学生英语阅读理解水平是个大课题，能力的提高更是一个循序渐进的过程，还有待于大家的进一步探索和研究。

中学文科南宁G381中学外语教与学郭永锁20062006
郭永锁　河北南宫中学，055750
作者：中学文科南宁G381中学外语教与学郭永锁20062006

网载 2013-09-10 20:52:42

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