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　　在语文课堂教学中能够注意科学定向，是优化教学目标，提高语文课堂教学质量的前提。
　　　　　　一、科学定向，使课堂教学的方向成为一个可控过程
　　课堂教学是师生围绕本节课所确定的具有明确指向性的教学目标而进行的知识的获得、加工、输出的动态过程。确定这种具有明确指向性的教学目标，就是定向。优化这一目标的过程，是提高课堂教学动态过程，获得最优化教学效果的重要因素。同时，它还能反映教材本质内容的定向信息，提高学生定向思维的能力，使其思维之流始终在定向的河床中行进；可以使语文课堂教学避免盲目性、无中心或多中心，使之成为一个方向感极强的可控过程，从而使语文教学质量得以提高。
　　　　　　二、科学定向，要对教学目标进行全面、客观而切合实际的分析
　　科学定向，关键是“科学”。不少语文教师教学目标的确定，往往是凭经验或照抄参考书，所定目标往往不是年复一年的重复，就是或高或低、胸中无数。因此，像魏书生老师那样，在语文知识树的体系中确定教学目标，就显得非常必要了。这是因为每一届学生的差异性较大，其知识层面和所处时代的不同，对知识的需求亦有所不同。因此，要做到定向科学，就有必要对教学目标进行全面、客观而又切合学生实际的分析。要通过比较、研究，明确其个性特点，从而使定向的科学性建立在科学分析之中。
　　1.全面。就语文学科而言，教学大纲就是一个系统完整的科学目标。因此，在确定教学目标时，应以大纲为纲，考虑年级、教材和课文在整个知识体系中的地位、作用。重点单元、重点课文及单元重点、课文重点，教者应胸中有数，千万不能上课时“到什么山上唱什么歌”。
　　2.客观。语文学科本身就具有科学性，因此，我们在确定某一教学目标时，就得遵循其内在科学性。就语文知识体系来说，一个知识点，在什么时间讲授，在哪一篇课文中重点分析，讲到什么程度，达到什么要求；不同内容同种文体，不同单元的知识目标怎样定向；如何根据人的求知认识规律，确定其教学目标，应该说是一个由浅入深、循序渐进、不断强化、加深理解的过程。因为这需要遵循知识本身的特点和人的认识特点，从认识论的角度讲，应该是正确的。
　　3.切合实际。语文课堂教学的对象是活生生的个体。既然个体的差异性是明显的，因此定向时也就不能不考虑学生的知识储备、接受能力和自学能力。同时，语文教学面对的又是一个由个体组成的群体，所以我们定向时又要考虑到这一群体所处的经济基础、时代特征、文化氛围等因素。如面对的同样是高中学生，如果仅仅把《孔雀东南飞》的教学目标，即认识封建社会里男女婚恋不能自由，照搬来作为对现代学生进行思想政治教育的主要内容的话，这对处在当今男女婚恋自由社会中的中学生来说，是难以理喻的。如确定巴尔扎克的《守财奴》这篇小说的教学目标时，若简单冠以认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系就未免有些太笼统了。由于商品经济的大潮冲击和社会主义市场经济体制的逐步建立，如何认识人与人之间的关系，对目前的中学生来说，确实需要引导，千万不能误导学生认为人与人之间一谈起钱，就是金钱关系。为此，我在确定本课教学目标时，除了把握小说本身的一些特点外，主要帮助学生弄清楚葛朗台在自己的家中对金钱的占有欲表现在哪些方面？作者这样刻画的目的是什么？你对金钱的态度是什么？这样既能帮助学生挖掘课文本身的丰富内涵，又能帮助学生在商品经济大潮中树立正确的金钱观，尽量避免形成以前，特别是“文革”期间出现的那种偏激观点。
　　　　　　三、科学定向，要处理好定向信息与非定向信息的关系
　　科学定向，仅仅为优化教学提供了基础，但在整个教学过程中，教者还需不断强化定向意识，并将其贯穿于各个教学环节中。在实际教学中，常常有些非定向的信息出现，因此，教者就需要注意处理好定向信息与非定向信息之间的关系。如果处理得好，就会使定向信息更具有张力感，使整个教学过程达到单纯性与丰富性的完美结合，有时还能达到料想不到的效果。如笔者在教授莫泊桑的《项链》时，把“巧妙的艺术构思”作为本课教学目标之一，在讨论到小说的结尾，点出项链是假的时，有一位同学说：“这个故事纯粹是假的，哪里有这么巧的事情。”他这么一说，引起了多数学生的共鸣，学生思维的流向岔开了。如果还按原定向对这一问题不加以解决，势必给学生造成定向单一，“攻其一点不及其余”的印象。于是我充分肯定该同学敢于发难的精神，接着又帮助学生理解小说创作中情节可以虚构，但又必须是生活的必然的道理，要求学生为本文结尾点出项链是假的找出合理的根据。这样看似与定向信息无关，实际上还是有一定的讨论价值，可以帮助学生理解定向信息。虽是意料之外，但也在情理之中。总之教者如果能注意在各个教学环节中处理好定向信息与非定向信息的关系，就会使学生的思维之河既有情感的波澜，又能循着知识智慧的河床向前流淌。
　　　　　　四、科学定向应是师生双边活动的产物
　　既然课堂教学任务的圆满完成需要师生的双边活动，那么为完成这一任务所确定的目标，也应由师生双边来共同完成。因此，师生双边活动的融洽度越高，教育教学的质量就越高。科学的定向是提高教学质量的前提，也应是师生双边活动的产物。基于此，近年来，笔者在确定一个单元、一篇课文、一堂课的教学目标时，注意调动学生的积极性，增强他们的参与意识和认同感。一般情况下，由学生讨论确定的教学目标，若经过师生的共同努力，达到了目的，学生的积极性是可想而知的。有的学生说：上这样的语文课，我们才领略到做学习主人的滋味。经过几年的训练，笔者任教的学生，基本能较好地确定单篇课文和每堂语文课的教学目标，学习积极性很高，取得的成绩也是喜人的。各类竞赛获奖人数多，高考成绩也超出平行班级。这些都得益于我们师生积极的双边活动。所以从这个意义上说，语文课堂教学中的科学定向是优化教学目标，提高语文课堂教学质量的基础。
　　
　　
　　
语文教学通讯临汾10～11G31中学语文教学顾中琪19981998江苏　顾中琪 作者：语文教学通讯临汾10～11G31中学语文教学顾中琪19981998

网载 2013-09-10 20:54:05

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