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　　课时学习标准是学科学习标准、年级学习标准、单元学习标准的具体化、细目化，是一节课中师生教与学的行为指向。有了“课时学习标准”，教师就可以根据标准制定教学目标，设计教学方案，实施语言文字训练。同时，围绕标准进行反馈矫正，以达到最佳教学效果。
　　　　　　一、制定课时学习标准的原则
　　1.科学性
　　小学语文课时学习标准要根据《小学语文教学大纲》规定的要求和当前小学语文现状，遵循学生的认识规律和不同年级的知识结构，把握知识、能力、方法、习惯等之间的内在联系而拟定。制定课时标准一定要坚持实事求是，不可凭主观臆断对课时学习标准随意确定及表述。
　　2.系统性
　　学科学习标准，年级学习标准，单元学习标准，课时学习标准构成了小学语文学习标准体系，是一个相互联系的多层次的系统。课时学习标准也有自身的系统性，一篇课文一般都教2-3课时。课时与课时之间不是孤立的，而是相互联系的有机整体。课时学习标准的制定，在课时划分上，要着眼于全文，着眼于段与段、段与篇之间的联系，着眼于基本功训练的数量与质量，着眼于课堂教学的节奏与密度。在知识、能力、情感、意志的培养上要体现层次，循序渐进。
　　3.可操作性
　　课时学习标准是学生认清学习目标，进行学习效果自我检测的依据；是教师准确把握教学要求，落实基本功训练，及时调控教学的依据；也是教育行政部门对一节课教学质量进行客观评价和监测的依据。课时学习标准应明确具体，便于操作。只有这样，才能使学习标准的达成真正落到实处。
　　　　　　二、制定课时学习标准的具体要求
　　1.要紧扣大纲
　　小学语文教学大纲是从本学科的特点出发，对小学语文教学的指导思想、教学目的、教学内容、教学方法等提出了纲领性的意见，它是小学语文教学的出发点和归宿。小学语文教学大纲是制定小学语文课时学习标准的依据，制定课时学习标准必须紧扣大纲。
　　2.要突出课文的特点
　　小学语文教材是依据小学语文教学大纲的规定编写的，它是大纲精神的具体体现。课文是学生学习语文，认识事物，进行语文基本功训练的载体。每篇课文都有自身的特点，特点不同，训练的重点也就不同。制定课时学习标准应该准确地把握课文特点，特别是课文语言文字的特点，使课时学习标准做到重点突出，主次分明。
　　3.要联系学生的实际
　　小学语文教学要指导学生进行语文基本功训练，年级不同，要求也不同；生活实际不一样，要求也不能一样。了解学生的实际情况有着十分重要的意义，它关系到能否有效地进行语文基本功训练，能否完成语文教学任务。因此，制定课时学习标准，一方面要吃透教材，把握课文语言文字的特点，另一方面要认真研究儿童语言发展的实际，生活环境的实际，年龄特点的实际。只有这样，制定出来的课时学习标准才能切实可行。
　　4.要明确、具体
　　一节课只有40分钟，要在有限的时间内面向全体学生，全面达到学习标准，课时学习标准就不能定得笼统、含糊，一定要明确、具体。
　　如第五册《周总理的睡衣》第一课时的认知学习标准有如下两种表述：
　　附图
　　从上述两种学习标准的表述中可以看出第二种表述比第一种表述明确、具体。第二种表述既写明了教学内容，又指明了传授什么知识，培养什么能力，达到什么程度。这样的学习标准可操作、可检测，而第一种学习标准的表述则显得笼统含糊，难于操作，难于检测。
　　　　　　三、制定课时学习标准的框架
　　为了便于老师在备课时操作，我们设计了如下课时学习标准框架：
　　附图
　　情意学习标准的制定不宜分课时表述，只制定一课书的学习标准，因此置前。而认知学习标准的制定则必须按照课时作具体、明确的表述。认知学习标准是从拼音、字、词、句、段、篇，观察、听、说、读、写等11个方面制定的，它明确指出课堂教学中应进行的语言文字等基本功训练的内容，是一堂课教与学的出发点和归宿。
　　
　　
　　
小学教学参考南宁6～7G39小学各科教学虞荣宁19981998江苏江宁县教研室　虞荣宁 作者：小学教学参考南宁6～7G39小学各科教学虞荣宁19981998

网载 2013-09-10 20:54:04

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