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　　（北京　李梅）
　　目的：
　　1.认识各种服装。
　　2.按照服装的不同属性进行分类。
　　3.发展分析综合能力、分类概括能力以及思维的清晰度和灵活性。
　　准备：
　　1.向幼儿提出开“服装展览会”的建议，请每位幼儿从家中带一件服装来参展（教师按活动需要让幼儿分别带不同的服装）。
　　2.选购服装用的小图片数张，每张图片的画面要直观地表现出画中人需要什么服装。
　　3.展示服装的架子。
　　〔分析〕
　　让幼儿带服装来参展，不仅是解决活动的材料问题，更有其积极的教育意义：①让幼儿参与活动的筹备，可以调动其主动性与积极性；②在完成任务的过程中，幼儿要向家长复述教师的要求，还要按要求选取服装，这一过程就是在有意识地让幼儿辨认服装种类。因此，这一准备活动是整个教育活动的有机组成部分。
　　过程：
　　将幼儿带来的服装一一挂出来，组织幼儿自由参观服装，互相介绍服装。
　　教师以展览会主持人的身分出现，师生进行以下活动：
　　一、介绍服装。
　　“我是服装展览会的主持人，请你们当我的小助手，现在练习介绍服装。我问什么你们就介绍什么，看谁介绍得好。”
　　教师从每类服装中选取一件“样品”，启发幼儿分别从服装的式样和穿着部位、材料、花色、穿着季节等几个方面介绍服装：①是什么服装；②是用什么材料做的；③是什么花色的；④是什么季节穿的。
　　〔分析〕
　　介绍服装的目的是让幼儿认识服装的各种特性，把服装分类的不同依据渗透其中，从而为下一步服装分类活动作好铺垫。
　　二、展示服装。
　　“现在开始展览服装，展览的要求是：每次展览同一类服装。我先主办第一次服装展览，看谁能知道我办的是哪一类服装展览。”
　　1.教师示范性地主办第一次服装展览。教师挑选同一类的服装（如裙子类）挂在展示架上，让幼儿看一看、说一说这次展览的是什么服装。教师在这一过程中要指导幼儿明白分类别展览服装的要求。
　　2.以教师主办、幼儿个人主办、分小组主办等形式穿插进行各类服装展览。
　　按式样和穿着部位分类：衬衫类、裤子类、背心类、裙子类、大衣类……
　　按材料分类：毛衣类、皮衣类、布衣类、绸衣类……
　　按花色分类：红色衣类、绿色衣类、格子衣类、花衣类……
　　按穿着季节分类：春秋装类、夏装类、冬装类。
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　　①主办人将某一类服装挂在展示架上，让大家看一看、说一说这次展示的是哪一类服装。（教师帮助主办展览的幼儿挂服装）
　　②主办人说明自己要展示哪一类服装，然后点名请其他幼儿来选取这类服装，并挂在展示架上。
　　③主办人将某一类服装挂在展示架上，并有意混入一件不属于这一类的服装，如在衬衫类服装里挂一件背心，让幼儿发现错误、纠正错误。
　　〔分析〕
　　为什么要采用展览会的形式呢？服装展览是幼儿知道的，有兴趣的。师生合作主办展览，使幼儿既动手动口，又动脑，充分调动了他们的积极性，促使他们进行积极的思维活动。
　　为什么要进行多次的分类别展示呢？因为这一活动设计的指导思想不是单纯着眼于知识教育，而主要是为了促进幼儿的思维发展。因为，按不同依据对服装进行分类展示，有利于幼儿反复辨析分类依据是否同一，是否混入了不同类的服装，这种辨析可以使幼儿的思维遵循“同一律”（注），并得到多次强化，从而提高幼儿的思维清晰度。
　　多次变换分类依据，又能增强幼儿的思维灵活性。因为，每一次变换分类依据，幼儿都会抱着新奇、兴奋的心情去认识一种新的视角，经过数次变换分类依据，幼儿会逐渐意识到同一事物可以从不同的角度去认识和把握。
　　在具体活动中，要注意按某一种依据来分类的活动应连续进行，中间不要插入按其他依据来分类的活动，以免幼儿将不同的分类依据混淆起来。
　　在按一种新的依据来分类的活动开始时，第一次的展览均应由教师来主办，并在教师的示范中引导幼儿分析、综合这一新的分类依据。比如，按式样和穿着部位分类的活动进行完之后，再按材料来进行分类活动；此时，教师可先主办一次“毛衣展览”，并引导幼儿明白这是按材料来分类的。当幼儿明了分类依据之后，即可让他们来主办按材料分类的各种服装展览了。当然，前面列举的分类内容与分类方法应灵活掌握，并不一定要一一做完，也不是除此之外不能有别的分类方法。教师应注意以下问题：①活动所达到的要求应该从本班幼儿的实际水平与发展需要出发，并且是幼儿经过努力能达到的；②若一次活动时间不够的话，可连续进行几次；③幼儿进行的服装分类，只要分类时不违反思维的同一律即可，不必拘泥于事先的设计。
　　三、选购服装。
　　教师出示一张选购服装用的小图片，请幼儿帮助图片上的人选购服装。如图中人物在扇扇子，说明该人需要选购夏装。再根据图中人物的性别，明确该人需要选购男夏装还是女夏装。
　　1.冬季景色。一位穿毛衣的人站在风雪中，甚感寒冷的样子。（需要冬装）
　　2.夏季景色。一位光膀子、穿短裤的人在扇扇子。（需要夏装）
　　3.秋季景色。一位小朋友穿着衬衫在拾落叶。（需要秋装）
　　4.一位小朋友的裤子破了。（需要裤子）
　　5.运动场背景。一位小学生在投篮球。（需要运动服）
　　该活动分小组进行，每组一张小图片。各小组的幼儿观察图片后讨论：应该为图中的人选购什么服装？然后每组选派一名幼儿持小图片去选购服装，并说一说为什么给图中人选购这样的服装。
　　〔分析〕
　　幼儿持图片选购服装时，会有各种各样的表现，使这个环节显得很曲折，但曲折之中有趣味，曲折之中有促进。幼儿带着任务看图片，既能促进幼儿观察力的发展，又能让幼儿在分析画面，推想画中人物需要什么服装的过程中，发展他们的分析、推理能力；按推想去选购服装并说明理由，则能使幼儿在表述观察、分析、推理的结果中进一步发展自己的思维能力。教师还可以根据幼儿表述理由的情况，具体了解幼儿的思维活动，从而更有针对性地指导幼儿进行正确的思维活动。
　　（注）同一律：形式逻辑的基本规律之一，就是在同一思维过程中，必须在同一意义上使用概念和判断，不能混淆不相同的概念和判断。
　　
　　
　　
《幼儿教育》杭州22-23G51幼儿教育李梅19961996 作者：《幼儿教育》杭州22-23G51幼儿教育李梅19961996

网载 2013-09-10 20:52:14

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