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　　1993年，江苏省就提出在苏南地区实施教育现代化的试点。接着珠江三角洲也开展了教育现代化的研讨，上海市则开展了“一流城市一流教育”的讨论。一时间，教育现代化的讨论在全国展开。什么叫教育现代化？教育现代化是什么样子？大家的认识还很朦胧。我在1997年写过一篇文章——《关于教育现代化的几个问题》，参与了教育现代化的探讨。我认为，教育现代化是社会现代化的组成部分。社会的现代化包括人的现代化。一个国家要实现现代化，首先要求人的现代化，没有现代化思想和行为品德的人是建设不好社会的现代化的。这就要求教育的现代化，因为现代化的人是现代化教育培养出来的。
　　一、教育现代化的基本特征。
　　什么叫教育的现代化？教育现代化是一个教育发展的历史过程，是指传统教育向现代教育转化的过程。那么，什么是现代教育？我把它描述为：所谓现代教育，就是建立在先进科学技术基础上的，与生产劳动和社会生活紧密结合的，能够满足全民学习、终身学习需要，促进社会和谐发展和人的全面发展的教育活动。现代教育应有以下一些基本特征：
　　第一，受教育者的广泛性和平等性。普及教育是现代工业的产物，随着社会的发展，普及教育的程度逐渐提高。现代发达国家已经基本上普及了高中阶段教育，高等教育也已经跨过了大众化进入了普及化的阶段(高等教育毛入学率在15％以上为大众化阶段，50％以上为普及化阶段)。现代教育必须满足不同群体对教育的需求，也就是我们通常讲的，办好人民满意的教育。这里面包含了教育公平和教育质量。我国社会已经进入了一个新的历史阶段。党和政府正在根据科学发展观的指导思想建设社会主义和谐社会。教育是和谐社会建设的基础。教育现代化要求逐步实现受教育者的广泛性和平等性，促进人的全面发展，从而促进整个社会的现代化发展。
　　第二，教育的终身性和全时空性。终身教育的思想在20世纪60年代就产生了。当时是由于现代科学技术的迅速发展引起生产的不断变革，促使人们必须不断学习才能适应这种变革。但是，随着社会的进步，终身教育已经不再仅仅是人们为了谋生的需要，而成为了人们生活的一部分，成为文明社会的生活方式。
　　所谓教育的全时空性，是指教育已经不再局限于学校，也没有年龄的限制，而是全民学习，时时学习，处处学习。特别是随着现代传播技术的发展，人们可以从多种渠道获得信息。因此，需要全时空的大教育观，把学校教育与家庭教育、社会教育、自我教育有机地结合起来。
　　第三，教育的生产性和社会性。教育与生产劳动和社会生活相结合是现代教育的普遍规律。工业生产要求与科学技术相结合，要求教育为它培养掌握科学技术的人才，信息社会尤其如此。因此，现代教育只有打开大门，与企业和各种社会团体相联系，为经济发展服务，为社会发展服务，才能适应社会的需要，同时教育自身也才能得到发展。
　　第四，教育的个性性和创造性。人的发展既有共性，又有个性。共性更多地体现社会的要求，个性则较多地体现个体的要求。工业社会强调标准化、统一化，个性不能得到充分的发展。信息社会强调个性化、多样化。信息网络化也为个别学习提供了可能，这就为个性发展提供了条件。
　　个性的核心是创造性。科学技术的迅猛发展要求教育培养具有创造能力的人才，同时，社会上的激烈竞争也需要人才具有个性、有创造能力和开拓精神。
　　第五，教育的多样性和差异性。教育的个性性和社会的多样性必然要求教育的多样性。教育的多样性表现在教育目标的复杂性和多样化。现代社会不仅要有一批高水平的管理者，而且要有一大批科学技术和文化艺术的专业人才，有高素质的熟练工人和农民。从个体来讲，人是有差异的，教育要为每一个人的发展提供条件，重视差异教育，培养特殊人才。公平而有差异是现代教育的基本原则。
　　第六，教育的变革性和创新性。现代社会的一个基本特征就是不断变革和创新。社会在变革，教育也必须不断革新，才能适应形势的发展。信息社会要求学校成为信息的策源地。高等学校尤其要创造新的知识，创造新的价值观和思维方式。
　　第七，教育的国际性和开放性。经济的全球化带来了教育的国际化。随着科学技术的发展，国际间的交通越来越便捷，信息交流越来越快捷，地球变得越来越小，某一国家的某项教育改革往往会迅速传遍全世界。教育的国际性和开放性表现在国际间的人员交流、财力支援、信息交换(包括教育观念和教育内容)、教育机构的国际合作和跨国的教育活动等方面。只有坚持改革开放，才能更好地吸收一切世界优秀文化，充实和丰富我国的教育。
　　教育国际化的另一个重要内涵是培养具有国际视野，关心和了解国际形势与发展，具有国际交往能力的人才。
　　第八，教育的科学性和法制性。现代教育是建立在高度理性基础上的，反映了社会发展和个体发展的规律。现代教育不是凭经验，而是更多地依赖于科学的决策，教育行为的理性加强了。决策的失误往往会影响到整个教育的发展，甚至社会的发展。因此，现代教育必须重视教育研究，重视教育政策的科学决策。
　　教育的科学性还包含了教育的法制性。现代社会是法制社会，现代教育也是法制的教育，教育行为都要有国家的立法来规范。
　　以上是我所理解的教育现代化的基本特征。教育规划需要符合这些特征来制定教育现代化的目标，也即教育现代化的具体内容。教育现代化的内容很广泛，包括教育观念的现代化、教育制度的现代化、教育内容的现代化、教育设备和手段的现代化、教育方法的现代化、教育管理的现代化等。其中教育观念，也即教育思想的现代化是关键，是灵魂。如果教育管理工作者和教师缺乏现代化的教育理念，其他方面的现代化都对教育失去了效力。因为现代教育是靠具有现代化教育理念的人去贯彻。教育制度的现代化是保障体系。教育现代化不能等着每一个教师的思想观念都转变了再开始。总是有一部分先进分子先领头，然后把先进的理念化为制度，制定制度大家遵守。教育设备、手段的现代化则是教育现代化的物质条件。有了现代化的教育制度，有了现代化的设备条件，就能够促进教师教育观念的逐步转变。教师有了现代化的先进教育理念，就会创造出丰富多彩的教育经验，培养出现代化的人才。
　　广大教育管理工作者和教师要转变教育观念，具有现代教育理念，唯一的办法是学习，在实践中学习，在教育实践中开展科学研究，把自己的教育理念和行为建筑在科学研究的基础上。在第一线工作的教育管理工作者和教师的学习与科学研究，不同于教育理论工作者的科学研究，他们是在教育实践中开展科学研究，边研究边实践，不断改进教学，丰富教育经验，提高教育质量。教师要成为终身学习的典范，把自己锻炼成为真正热爱和献身教育事业的现代教育家。
　　二、发达地区如何推进教育现代化？
　　我国幅员辽阔，经济发展不平衡，不可能全国同时起步进行教育现代化，必须在经济发达地区率先进入教育现代化进程。发达地区如何推进教育现代化？北京、上海、苏南、珠江三角洲都在实践。我认为需要从以下几方面着手：
　　第一，重视教育发展规划的制定。教育规划是教育现代化发展的蓝图，是教育现代化战略思想和策略的具体体现。要根据当地经济和社会发展水平、经济结构、人口状况科学制定教育现代化发展的规划。在规划中要注意城乡间教育的均衡发展、各级各类学校之间的协调发展，使教育发展水平和人力资源的存量能够适应该地区的经济和社会可持续发展。
　　第二，学校的建设规模要适当。我认为，中小学校规模不宜过大，小学更应该小一些。这样便于管理，校长、老师、学生、家长可以紧密接触和沟通。那种搞几千人的大学校的做法，是为了资金的集中使用，并非从教育规律方面考虑。发达地区有条件把学校办得小一点、精一点，办到学生的家门口。班级规模也要缩小。这样便于教师照顾到每一个学生。
　　第三，重视学校文化的建设。学校文化是学校的灵魂，它体现在办学的理念、师生的价值观、思维方式、校风学风、校园环境等方面。学校文化是学校师生共同创造，长期积累而形成的。学校文化建设是一个连续不断的过程，不是建设好了就完了，建设过程就是教育过程。学校文化建设既要重视我国优秀文化的继承和发展，又要重视时代精神的发扬。
　　第四，坚持开放办学，重视社会教育。把学校、家庭、社区联系起来，共同建设全民学习、终身学习的学习型社会。社区教育是当前我国发达地区的薄弱环节。现代化带来了人际关系的疏离化，现代高楼把邻里隔离开来。需要重新建立社区学习组织，不断提高公民素质。一个先进城市没有发达的社区教育，就不可能实现教育现代化。
　　第五，关键是教育管理队伍和教师队伍的建设。一切良好的教育规划如果没有教育管理工作者和广大教师去贯彻，都会落空。因此，在教育现代化建设中要“软硬兼施”，把软件建设放到重要的位置。办教育，一定的条件设备是需要的，但更重要的是教师的业务水平、教书育人的能力。发达地区政府应该把教育投入的相当一部分放在软件建设上，特别是教师队伍的建设上，率先培养一批有先进教育理念和掌握教育艺术的教育家。

人民教育京8～11G1教育学顾明远20072007
顾明远，中国教育学会会长、北京师范大学教授。
作者：人民教育京8～11G1教育学顾明远20072007

网载 2013-09-10 20:51:55

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