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　　关键事件是指个人生活中的重要事件，关键事件研究，最早是通用汽车公司通过对员工的关键事件的观察、记录、整理存档，进而对员工的诚信状况作出判断和评价的方法。其后，美国学者沃克(Walker. R)在研究教师职业时，率先提出了在这一领域研究关键事件的概念，并强调要对课堂专业生活有影响的关键事件进行研究和反思，以帮助教师实现自我超越。
　　2005年，我国教育界开始关注关键教育事件，但系统研究不多，更未深入到具体学科。基于此，上海市教科院由顾泠沅教授领衔，结合国家级课题“建立以校为本的教研制度”的研究，大力倡导对关键教育事件进行研究。2005年下半年，笔者所在的上海市长宁区开展了“基于关键教育事件”的提升教师行动智慧的实践研究。经过一年多的实践，收获颇丰，得到了专家、校长和教师的多方好评。
　　一、关键教育事件的含义及其研究价值
　　1. 关键教育事件的含义
　　所谓关键教育事件，是指那些能强化当事者(或者参与者)的原有教育认知或引起当事者(或者参与者)原有教育认知冲突的事件，它可以是一个完整的事件过程，也可以是一个重要的片断，或者是一个不可忽视的细节。关键教育事件往往对教师的专业发展或团队的教学效果产生决定性的影响。
　　2. 关键教育事件的研究价值
　　研究关键教育事件的规律特点，可以促进教师教育教学行为的优化，提高教师教育教学的效益。(1)关注教师教学活动中的关键事件，可以使研究人员对教师课堂教学行为的研究趋于具体化，帮助教师聚焦关键点，触动教师“灵魂深处”的隐性教育观念，促进教师进一步反思，提升教师的实践智慧。(2)关键教育事件研究聚焦于事件中的关键片断，直奔主题，有效地节约了教研活动的时间，提高教研活动的效率。(3)基于关键教育事件的研究，是一种崭新的教师教育模式。在当前案例叙事泛滥、教师审美疲劳的情况下，开展关键教育事件研究，可以有效避免教育叙事、教育案例常犯的“容易遗漏事件中的一些重要信息”，即所谓“只见森林，不见树木”的弊端。关键教育事件研究实际上是一种对教学细节进行放大的研究。
　　二、关键教育事件的分类
　　对关键教育事件的分类有多种。按性质、效果分类，有正向关键教育事件和负向关键教育事件；按产生的背景分类，有精心预设的关键教育事件和即时生成的关键教育事件；按其属性或范围分类，有课堂教学领域包含的各类关键教育事件、学生养成教育方面包含的各类关键教育事件、教师教育和专业成长方面包含的各类关键教育事件等；按发生和研究的时间分类，有教研活动采撷到的即时性关键教育事件和利用已有的教学资料、教学课例剪辑形成的非即时性关键教育事件；按呈现方式分类，有文本和视频记录的关键教育事件。
　　基于上述分类，我们可以从多角度开展对关键教育事件的研究。
　　(1)剖析教学流程：研究学科教师在课堂教学各个流程、环节中的关键教育事件及其影响，如“导入”、“探究”、“总结”等。(2)解读教学方法：研究学科教师在课堂教学中对相关教学方法运用中的关键教育事件及其影响，如“教师的提问与解答能力”、“小组的交流讨论与有效合作学习”等。(3)剖析教学主体：研究教师与学生若干影响学生学科学习效果的非课堂教学技术性行为中的关键教育事件，如“教师教学与学生的心理健康”、“良好的教师教学与学生学习素质习惯”等。
　　三、关键教育事件的要素及案例分析
　　公司员工管理中的关键事件研究通常记录关键事件的四项内容：(1)情景。具体指“这个事件发生时的情景是怎样的”。(2)目标。具体指“为什么要做这件事，原因是什么”。(3)行动。具体指“当时采取了什么样的行动”。(4)结果。具体指“采取这样的行动得到了什么结果”。借鉴公司员工管理中的关键事件记录方法，我们对关键教育事件的研究也应从上述四个方面进行。
　　关键教育事件散布于教师课堂教学的每一流程中。教师通过自我反思或反思他人的做法，提炼出一定的关键教育事件并仔细分析，可以获取处置类似问题的经验，进而成长为一名成熟的教师。
　　中小学管理京30～32G3中小学教育汤立宏20072007
汤立宏，上海长宁区教育学院。
作者：中小学管理京30～32G3中小学教育汤立宏20072007

网载 2013-09-10 20:50:17

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