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初一地理新课程教学的几点体会
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地理新课程的教学理念之一是：“改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”但对于初一新生来说，他们面对的是全新的老师、全新的课程、全新的学习方法，他们怀着极大的好奇心和信心走来，他们对每一位老师都充满了渴望，渴望得到老师的关爱、同学的友谊，渴望在同学、老师面前表现自己、展示自己。应该说，对于转变期的学生来说，教师的作用很关键，教师的一言一行、教师的自身修养、教师的授课方式等都对学生起着潜移默化的影响。以下是我授课中的几点做法和体会：
一、抓住初一新生的好奇心理，上好第一堂课
第一堂课一般都是“绪论”课。“绪论”课是引导学生进入地理这门学科的一把钥匙，第一堂课的好坏直接影响学生对这门课的兴趣和对老师的兴趣。教师应尽量使他们产生这样的感觉：上完一堂课后就盼着上下一堂课。因此，根据学生实际情况，我没有按课本绪论的顺序讲，而是打破常规，从学生喜欢的猜“谜语”形式走进第一堂课。首先，猜我们家乡山东省的地名，再猜全国着名的城市名。如“海中的绿洲”（青岛）“船出长江口”（上海）等等。随后，出示民居邮票，讲解邮票中的地理知识，如“为什么云南民居是小竹楼，内蒙古民居是蒙古包，东北民居是平顶房，江苏民居屋顶较陡，福建民居是土楼等等”，使学生能够亲切地感觉到地理就在我们的身边，我们的生活到处充满着地理知识。紧接着让同学们说说他们分别崇拜哪些历史人物，为什么？历史中多用“上知天文，下晓地理”来形容一个人的博学多识。我们常说的“天时、地利、人和”，其中地理占了两项。此外，还可以穿插一些地理趣闻，加深学生对地理课的浓厚兴趣，如特殊国界线的确定，导致美加边境上的“一家跨两国”、中缅边境线上的“一村跨两国”，另外还有“国中国”“城中国”等等奇特的地理现象。最后阐述怎样学好地理。我借用了英语中的三个单词——“What”“Where”“Why”，称之为“三W”方法。“What”是“什么”，要求知道地理事物的名称。“Where”是“哪里”，指地理事物分布在哪里。“Why”是“为什么”，指地理事物为什么分布在那儿。我们在今后学习地理当中要多问自己这“三W”掌握了没有。
二、让“探究”走进课堂
探究式教学是新课程的一大亮点，新课程中把过去“在没有对问题的产生进行解释时，就对有关问题给出答案，以提供标准化的结论，作为探究性学习过程的终结”，改变为“展示对问题的解释，运用证据和共同探究的策略，并提供答辩及修改解释的机会”。基于这一理念，我在处理初一地理（上）第四章第三节“人类的居住地——聚落”这一节时，一开始让学生从现实生活的经历与体验出发，认识聚落的分类：农村聚落与城市聚落，使学生有感而发，激发学生对地理问题的兴趣；接着我设计以“四大文明古国”为例简单分析“聚落形成与环境的关系”，出示“世界四大文明古国”位置图，学生查阅“世界地形图”“世界年降水量分布图”“世界气温图”，根据课本图4.19“聚落形成与发展的主要因素”，学生分小组讨论“世界四大文明古国”形成的原因，并填写下表：
地形 水源 交通条件 土壤古代中国古代印度古代巴比伦古代埃及
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