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　　摘要 中学语文课外作文教学一要从学生心理特点和生活实践出发，激发其写作欲望；二要与德育教育相结合，使学生的写作水平与思想道德水平相互促进，共同提高。语文课外作文教学只有贯彻了这二点，才能教书育人，相得益彰。
　　关键词 中学语文 课外作文 教学实验
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　　1992年10月8日至1994年6月22日，我在一个教学班（共54人）的初一、初二阶段进行了为期近4个学期的课外作文教学实验。这项实验是在语文教师指导下，由班委会组织，全班人人参与的课外写作活动。这项实验的提出，基于三点希望：首先，是发挥学生学习的主观能动性，发挥教学班的优势，形成“兵教兵”的局面，从而促进作文教学；其次，给处于心理断乳期的学生，创设一块表达感情、交流思想的园地；再次，是搭起学生、教师、学生家长沟通理解的金桥，把握学生的思想“脉搏”，开展有针对性的教育。
　　我的设想得到了少先队中队委员会和班委会的赞同（当时我任中队辅导员和班主任），小干部们便大力宣传，并动员大家为“作文集”命名，先后收集到了“小苗苗”、“红五星”、“大风车”、“七彩路”、“雏鹰”、“采蜜”、“结网”、“探索”、“蹒跚学步”、“青春风铃”等10来个名字。根据多数人的意见，选用“七彩路”。编委是班委会，每天由语文课代表检查完成情况。在初一上学期结束时，《七彩路》写作已纳入班委会议事日程。
　　具体办法是：以学生学号为序，轮流写作文，写在同一本簿子上，轮完一周为一章。每章之前有前言，即班委会提出的写作总要求。这期间共写8章：第一章，观察日记；第二章，记一堂课；第三章，心之桥；第四章，介绍一种学习方法；第五章，惜时篇；第六章，校园，我们的舞台；第七章，向你介绍一本好书；第八章；生活告诉我……。共400余篇文章，每篇前有标题，后有具名和写作日期，誊写工整，配有彩色插图。从1992年12月10日（第二章写第1篇的日子）开始，轮到作文的同学也请家长在本子上写一段话，参加写作的家长近300人次，用了4本硬面抄，保存完整。
　　我始终坚持这项实验的目的性、计划性、一贯性；始终坚持让每个学生都参与，发挥其自主性、主动性和创造性。实验结果证明：《七彩路》写作适合学生心理特点，能激发学生写作欲望；《七彩路》成为育人园地，对培养学生好思想、好习惯，对建设良好班集体，有显着效果，深受学生、家长欢迎。
　　 一、《七彩路》写作适合学生心理特点，能激发其写作欲望
　　1.依据“观察－分析－表达”三级训练体系，引导学生入门
　　从小学升入初中，学生学习环境变化了，心理也相应产生了变化。在他们眼里一切都新鲜、新奇，必然会用心观察校园环境、学校里的人和事。他们希望学到知识，获得友谊，也希望通过自己的努力，获得老师和同学的认同。根据学生的这种心理特点，我向学生提出要求：“认真仔细观察，当《七彩路》传到你手里时，写出当天的观察日记。”从1992年10月8日至12月9日，《七彩路》写完第一轮，54篇作文七彩纷呈，从各个角度生动地反映了初一新生的见闻。有写学习生活的，如《英语听写》、《今日自修课》、《一堂别开生面的语文课》；有写小干部工作的，如《分书》、《陈老师出差以后》；有记叙见闻的，如《看黑板报》、《拔河比赛》、《可爱的校园》、《课间十分钟》；还有表达看法的，如《谈谈月考》、《秋游有感》、《向李悦学习》、《谈谈值日班委与同学之间》。看完第一轮作文，我不禁感慨万千。事实证明，从学生心理特点出发，有针对性地开展作文写作实践，是有一定成效的。
　　2.自由命题形成一种无形的“引力磁场”，鼓起学生五彩的思维风帆，激起巨大的写作欲望
　　小学毕业时语文只有60多分的一位学生，在《七彩路》第一章（1992年12月8日）写的《排练》，就是一篇内容和表达都比较好的文章。他告诉老师，确定他参加课本剧《皇帝的新装》排演后，激动了好几天，每天都背书，生怕与同学配不好戏，排练特别认真。正是“激动”与“认真”促进了学生思维发展，而我们的自由命题则为学生鼓起了思维的风帆，学生从背诵对白到舞台排练，再到把这个过程诉诸于文字。自由命题使学生的写作不受限制，他们可以依据于自己的生活体验，有感而发，不仅极大地激发了他们的写作欲望，活跃了他们的思维，而且使作文质量大为提高。
　　3.以“心理暗示”手法，促进后进生转化
　　“心理暗示”是指用含蓄、间接的方式，对他人的心理和行动产生影响的一种做法。在课外作文实验中，我通过自己的语言、表情和态度的暗示，来改变学生对写作的态度，消除他们的畏难心理，培养兴趣，激发写作欲望。每每轮到后进的同学写作，我给他们“开小灶”，请他们把想写的内容说给我听，先帮助他们把思路理清楚，而后有针对性地讲几句作文“章法”。采用这种“开小灶”的方法，使后进生进步很快。当我在班里朗读这些学生的作文时，往往可以看到小作者的脸激动得通红，眼里含着晶莹的泪花。学生的心灵一旦通过鼓励、引导撞击出火花，就进入写作训练的良好心理状态了。
　　4.在交流学习方法中，提高学生学习能力
　　《全日制中学语文教学大纲》指出“要指导学生掌握科学的学习方法，培养良好学习习惯”，让学生“自己动脑、动口、动手，在学习语文实践中，自觉地提高认识，获取知识，增强能力”。所以，我把学法指导纳入了课外作文。
　　《七彩路》第四章是《介绍一种学习方法》，《前言》中说：“同学们应在这个园地中辛勤耕耘，才能有所收获，取得事半功倍之效果”。学生作文涉及到了学法探讨的意义、学法的理论指导、学法的内容指导，更多的是介绍具体的方式方法和技巧，总共有40余种。仅就文科的背诵记忆而言，就有理解、类推、图表、梗概、联想、分割、分层、散记、默校和“过电影”10来种方法。我们的学法探讨还超出了文科范围，如1993年5月18日，一位学生在作文中提出“要按各科规律掌握学法”，他还介绍了自己在数学预习中使用的4种方法。一轮学法讨论，人人发言，个个都是主体。学法讨论浓厚了学风，在提高各科学习科学性的同时，达到了训练思维和训练表达的目的。
　　 二、《七彩路》是育人的园地，教书育人，相得益彰
　　1.语文学科有很强的思想性，《七彩路》写作把思想教育放在首位
　　在《七彩路》的总体构想、目标管理、各章内容及文章评价方面，我始终坚持德育为首，对学生着力进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，着力进行理想、道德、纪律、法制和民族团结的教育。还结合《中学生日常行为规范》、我校的《一日常规》、《各科作业规范》、“十字”校风进行教育，又响应德育处组织的“读好书”活动号召，把班级的读与写结合起来。他们读了《毛泽东诗词解释》、《神州名将》、《中学生格言集》、《中国现代文学作品选》、《幸福是什么》、《黑海畔的珍珠》、《怎么办》、《华夏文明》、《居里夫人》、《湖州，可爱的家乡》等书，一学期每人读了4本。1994年3月9日一位学生向同学们介绍好书——《雷锋故事新编》，他说：“这本书我十分爱读，现在已读了十多遍，对其中的内容有了很深的了解。我要像雷锋叔叔那样，树立远大的共产主义理想，要为这种理想努力奋斗。还要学习雷锋的‘钉子精神’，刻苦学习科学文化知识”。通过与好书交朋友，学生开阔了视野，增长了知识，陶冶了情操，如《惜时篇》这章中，反映了同学们受到的教育。他们谈伟人的业绩，议时代赋予我们的重任。在议论中，进一步认识了伟人的智慧之美、力量之美、人格之美、人伦之美，产生了要求进步的内驱力。
　　2.《七彩路》写作培养了学生好学乐帮的好习惯
　　《七彩路》作文写作属开放型的写作，不仅题目、文体不限，而且作文及时得到全方位展览，这样，为每个学生提供了很多素材，又为每个学生展示了各种新鲜的思想和活泼的语言，还为观察、模仿他人提供了条件。学生在取人之长、补己之短的实践中，逐步养成了虚心向别人学习的习惯。
　　《七彩路》写作由班委会策划管理，小干部们在策划中增长了才干，在管理中学会了关心人、帮助人，同时体会到为集体做出贡献的愉悦。这种好学乐帮习惯的养成，会使学生终生受益。
　　3.《七彩路》写作促进了良好班集体建设
　　《七彩路》写作，突出了管理。通过管理，组织学生积极参与，避免了出现置于活动之外的“干坐生”；通过管理，检查学生完成作文情况，改变了得过且过的“应付生”；通过管理，及时帮助有困难的人，减少了跟不上班的“掉队生”。一句话，《七彩路》写作要求落实到了每个学生。
　　《七彩路》写作，促进了班风学风建设，促进了民主管理风气的形成，整个班团结、向上、好学、尊敬老师、热爱劳动、遵守纪律，真正做到了好人好事有人做，不良现象有人管。《七彩路》中既有许多真实生动的描写，有许多热情的赞扬，也有中肯的批评和诚恳的检讨（如《值日生的新成绩》、《作业为谁做》、《后悔》）。
　　《七彩路》写作，引起了校领导的重视，校长要我们经常送去看看，并且给予很多指导和鼓励。写作《七彩路》的班级，初一、初二年级分别被评为市级先进集体和校级先进集体。
　　4.《七彩路》写作受到家长热烈欢迎，得到大力支持，使学校教育得于延伸、深化
　　孩子上了中学，家长十分希望了解新学校的情况、子女在校的表现及学业情况。平时活泼外向的学生乐于向家长汇报，而那些与家长交流较少的学生则回家不吭声，也有的报喜不报忧。为了及时交流，请家长参与管理和教育，《七彩路》送到了家长手中。家长们非常喜欢看，不仅看自己子女的文章，还看其他同学的文章，一学期下来，好多家长能一口气说出文笔好的十来个学生的姓名。从第二章第一篇文章（1992年12月10日）开始，家长们便参与了《七彩路》写作，由于家长的鼓励与支持，学生写作热情持续高涨，老师也更加细心指导学生。1993年12月9日，一位学生的家长在《七彩路》上写了这样几句诗：“光辉的七彩路，洒满了园丁的汗水，／灿烂的七彩路，留下了同学们奋斗的脚印，／七彩路啊七彩路，／你是54棵嫩苗的成长之路！／你是初二(1)班的希望之路！”
　　真该感谢赋予《七彩路》生命活力的54位学生和他们的家长，是他们的大力配合，才使这项实验收到了令人欣慰的效果。
　　《七彩路》两年的课外作文写作实践说明，教师辅导学生的课外作文写作应从学生的心理特点、生活实践出发，依据“观察－分析－表达”的三级训练体系，循循善诱，进行科学而有效的辅导。同时，把教作文与教做人融为一体，不仅能提高学生的写作水平，而且能提高学生的思想道德水平，使学生得到全面发展。
　　 作者单位：陈幼荣，浙江湖州一中，313000
　　
　　
　　
湖州师专学报：哲社版90-93G31中学语文教学陈幼荣19971997 作者：湖州师专学报：哲社版90-93G31中学语文教学陈幼荣19971997

网载 2013-09-10 20:49:38

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