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　　流利畅达的语言表达能力是学生语言素质的综合体现。语文教学必须以培养学生语言表达能力为中心任务。语文教学语言是学生接触最多的最为典雅而通俗的有声语言，教师有意识地进行语言示范，引导学生向自己的语言学习，能够较好地提高学生的语言表达能力。何为语言示范？即教师的语言具有绘声绘色的形象性，达意及情的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密精确的逻辑性，为学生树立语言榜样，学生从中吸纳并积累鲜明的语言材料，学到理解和运用语言文字的技能，养成良好的语言行为。语言示范包括许多方面，教师尤应注意以下四个：
　　一、积累型示范。不积小流，无以成江海；不积跬步，无以至千里；不积语言，无以形成优秀的语言能力。在教学中，教师注意语言的积累，引导学生对优秀语言进行记忆和背诵，学生就能胸藏万卷。积累示范主要包括背诵示范和吸纳新词语的示范。
　　背诵示范。背诵是提高语文教学质量的重要手段之一。学生背诵一定数量的名篇佳作，积累了大量语言材料之后，就会从中领悟出一些规律，产生认识上的飞跃。所背诵的东西一旦烂熟于心，则其词语、佳句、章法、思想、韵律等都会化为学生自己的语言素养，使他们语文能力大幅度提高。为使学生不怕背诵，喜欢背诵，教师要讲清背诵的重要性，教给背诵的方法，落实背诵的时间，还要有行之有效的检查措施。此外，教师要以身作则，当堂示范背诵。在讲授诗词、优秀短篇文章和长篇中的精彩片段时，教师应背着讲，像《绿》《故都的秋》《劝学》《师说》《五人墓碑记》《过秦论》等名篇，教师若能边背诵边解析，同时引导学生背诵，教学效果一定不错。教师经常背着讲，再要求学生背，他们就会觉得很自然、很正常，当然也就尽心竭力朗朗诵读了。
　　吸收新词语的示范。当今正处于社会转型期，改革开放、经济繁荣促进了语言的变革，新词语层出不穷，如克隆、国债、分流、打的、下岗、火爆、看好、信息、素质、效应、因特网、大哥大、VCD、DVD等，倘不能及时学习和掌握，就会对获取信息造成障碍，就会落后于时代。中学生思想活跃，不会囿于成见，容易接受新事物，而多样化的大众媒体，又使他们接触到广泛的社会生活，了解和接受着大量新概念。适应学生特点，有意识地把新词语示范于教学语言中，增强教学语言的时代性和活泼性，就可以培养他们学习新词语的习惯，教给他们运用新词语的经验。比如介绍“洛阳纸贵”的典故：
　　西晋有个文学家叫左思，才高八斗，学富五车，历经十年，费尽心力，写成了举世闻名的《三都赋》，文采斐然，笔力矫健，气势充沛。当时的文学大腕张载看罢，啧啧称叹，又是颂扬，又是写序，到处推荐。名人效应一经产生，《三都赋》很快被炒成了名作，火了整个京师洛阳，人们不惜重金，争相买纸抄写，文化用品商店门庭若市，各种纸张身价备增。
　　这就是“洛阳纸贵”。它形容着作价值高、流传广。这段话中“大腕、效应、炒、火”等新词语；用于古人之身，形成了巨大的时间反差，具有幽默感，能给学生很深的印象。这些词的正确使用，丰富了学生的词汇，为他们吸纳和运用新词语作出了示范。
　　教师应特别注意，吸纳新词语，一定要掌握正确标准，只吸纳那些约定俗成的已经活在人们语言习惯中的词语，切不可眉毛胡子一把抓。有些新时兴的词，虽然到处都用，但含意还没有固定下来，随意引用会产生误导。有些流行歌曲中的词语，属于生编硬造，不合语法规范，决不可盲目引用。
　　二、借用型示范。语文教材是学生最重要的学习语言的工具。课文语言或简练，或丰美，或诙谐，或庄重，或深蕴哲理，或富有文学色彩，总有值得学习之处。读至烂熟，则精言妙句皆化为己有，在说话和作文中借而用之，是学习课文语言的主要方法。教师在教学中作出借用示范，学生必然争相仿效，则其语言能力的提高自在意料之中。比如教授《阿Q正传》时，可以用下面一段导语：
　　有一人叫张三，本来已穷得家徒四壁，囊中羞涩，不名一钱，只能靠沿街乞讨苟延残喘。可是他逢人便讲，想我祖父当年，高门深院，楼阁万椽，牛羊成群，腰缠万贯，一出门，得意扬扬，裘马过世家焉。还有一人叫李四，用文言描写叫“貌甚寝”，也就是说，长得十分悲惨，对不起热情观众，可是他逢人便讲：看赵五那腌ｚā＠①样，大门楼头，小老鼠眼，翻天鼻子阔海口，头发短短，驴脸长长，去年一滴相思泪，今年方流到腮边。这两个人都是生活中的失败者，一个以祖先的荣耀掩饰自己的耻辱，一个与更劣弱者相比来显示自己的优胜。这种以虚假的胜利来获得心理平衡和精神安慰的方法就是我们常说的精神胜利法。
　　这段话中“夸富”的几句，正是已学过的《促织》中类似语的改造。这种改造虽然还缺少创新的成分，但已足以使学生回想起文中原话，体会到运用在此处的恰当，并进而了解到：课文语言，甚至课外语言都可以直接或间接用到自己的语言中，为表情达意服务。“去年一滴相思泪”几句，用了苏轼与苏小妹互相戏谑的典故，让学生了解这典故，还能激发他们广泛阅读以博取语言材料的兴趣。
　　三、修辞型示范。修辞就是对语言进行修改、加工、润色，提高语言的表达效果，它是语言产生美感的主要方法。教师在备课时，如同写作一样，也如同将要参加评优课一样，把上课要说的话作充分的准备——推敲词语、选择句式和恰当的修辞方法，教学语言就会简练而丰美，则学生不仅能学到丰富的知识，还能学到修饰语言的方法。比如讲《长江三峡》时，提到美的种类，可以这样讲：
　　美分两种，有阴柔之美和阳刚之美。妲己美得妖媚，西施美得清纯，赵飞燕美得轻盈，杨贵妃美得丰满，这是阴柔之美。而在长坂坡于百万军中横冲直撞、如入无人之境的常山赵子龙，既不沉鱼落雁，也不闭月羞花。他身高八尺，膀阔腰圆，威风凛凛，相貌堂堂，横枪立马这么一站，如山岳耸长空，苍松立平原，浑身上下每一块肌肉都突突地显示着无穷的力量，仿佛整个人类的活力都集中到了他一个人身上。当我们想见了这位虎将的形象，我们就理解了什么是生命的力度，什么是阳刚之美。刘白羽笔下的长江三峡，山势嵯峨，云蒸霞蔚，江水浩浩荡荡，一泻千里，给人的感觉是雄伟豪迈，大气磅礴，与赵子龙给我们的感觉相似。这也是阳刚之美，论及景色，我们叫它“壮美”。
　　这段话中有工整的对偶、适度的夸张、恰切的比喻，整齐的排比。多种修辞方法的综合运用，使教学语言既呈现出较强烈的形式美，又生动准确地说明了美的分类。
　　在修辞示范中还应注意词语的推敲。比如讲课时提到《好汉歌》，教师故意设错：“梁山好汉，侠肝义胆，路见不平两声吼，该出手时就出手……”学生必然表示引用得不对，此时引导学生弄清两声和一声的区别：一声能表现梁山好汉的威猛气势，而两声则显得音调低弱，失去了震慑力。如此就可为学生作出锤炼词语的榜样，提高他们锤炼词语的能力。
　　四、语音型示范。好的教学语言抑扬顿挫、娓娓动听、悦耳舒心，可以准确恰当地表情达意，使学生陶醉在知识的学习中；不好的教学语言则粗糙、沙哑、低暗，犹如撕裂破布，刺耳烦心。因此，教师必须掌握正确的发声技巧，最大限度地展示有声语言的音乐美。
　　首先是练一口纯正的普通话。我们的学生将来是要走向全国走向世界的，如果他们连普通话都说不好，那是我们语文教师的失职。
　　其次应注意语速、语调、停顿、重音的安排。语速是指语言的快慢，宜快则快，宜慢则慢，完全要依据语意情感的表达。语调指声音的高低升降，它赋予语句以抑扬顿挫的特点。停顿能明朗句子结构，突出某个语意或某种感情。重音是需要重读的词和短语，它能集中体现说话者的感情态度和语言内容。这四要素的恰当配合，使语言呈现着层次美和变化美。
　　语音示范主要指教师通过自己的发音，教给学生诵读的技巧。诵读是一种将有声语言和表情、形体动作相配合而进行的读书活动。学会了诵读，语言就会准确、流利、有感情，作品中生动的描写、严谨的逻辑、精妙的布局、优美的韵律，都会被吸收、储存。与日俱进，无论说或写，就都能自然而然地融入前人精华，达到表达自如的境界。有位教师讲授《师说》，边背边讲，似乎自己就是韩愈，学生就是李蟠，其和蔼的神情，平和的语调，如同在日常生活中说话一样。之后，学生在诵读时，竟也隐隐透出长者的风范。这可以说是教学生诵读较为成功的示范。
　　加强语文教学语言的示范性，要求我们语文教师必须成为高品位的教学语言的创造者。高品位的教学语言是发挥语言示范功能的前提条件，为此，语文教师必须博览群书，丰富知识，提高语言修养；必须钻透教材，精心准备，通过诵读、备课、讲析等日常教学活动，学习语言，追求语言，练就出口成章、妙语连珠的本领，使自己的语言具有可学习性。只有如此，才能使学生置身课堂，如坐春风，耳濡目染，渐入佳境。如果口不能道辞，言不能达意，嗯唉不穷，语病良多，教学效果不可能理想，大部分学生的语言也定然惨不忍睹。
　　字库未存字注释：
　　 ＠①原字月加赞
语文教学之友廊坊G31中学语文教与学侯喜君20022002 作者：语文教学之友廊坊G31中学语文教与学侯喜君20022002

网载 2013-09-10 20:53:18

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