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　　素质教育以提高全民族素质为宗旨，要求教育要面向全体学生，注重开发受教育者的潜能，促使受教育者德、智、体、美、劳诸方面素质生动活泼地、全面地发展。要使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会创造，学会生活，学会健体，学会审美。这一培养跨世纪人才的重任，无疑要落在教师肩上。根据语文学科“有法”而“无定法”的特点，特别要求语文教师在教育观念上、心理素质上及教学技能上脱胎换骨，全面更新提高，做素质教育的先行者。
　　　　一、素质教育对中学语文教师的素质要求
　　（一）心理素质要求——具备健康、完善的人格。教育教学过程首先是感化人、启迪人的思想的过程，这就是教师的“传道”职能。着名语文教师魏书生也强调指出，语文教学，首先是门“人学”。这就是说，必须按照素质教育的本质要求，使学生首先学会做人。如果一名语文教师连自身的心理、思想素质都不健康、不完善，何言能教育出一个品质高尚的学生？因此，语文教师应从心理上、思想上严格要求自己，使自身道德高尚。无论条件、环境怎样都应爱岗敬业，培养自己高尚的情操，形成热情、开朗、诚实、正直、乐观、温和、豁达的个性品质。以这种品质赋予教育教学，对学生良好思想品德的形成，无论从直接或潜在来说，都有不可估量的作用。
　　（二）文化素质要求——具备渊博的知识。教师的天职是传授给学生知识及运用知识解决实际问题的方法，即所谓的“解惑”。语文教师不仅应具备丰厚、系统、纯熟、全面的专业知识，即扎实的基本知识，而且还应积极探索、研究相邻学科知识。蔡元培先生早在20年代就曾经提出：“习文科各门者，不可不兼习理科中的某种。”语文作为基础学科，作为学习其他学科的工具，在教学过程中就应体现它的实用性，注意与其他学科的衔接。再则，语文的学习也不可能不借助其他学科知识，诸如历史、地理、生物等，它们与语文密不可分。另外，语文教师还应努力学习科学知识，积极利用教育学、教育新思想、新理论指导教育实践。总之，语文教师在为学生“解惑”之前，应先尽量做到自身“无惑”。
　　　　二、素质教育对中学语文教育教学技能的要求
　　（一）全面的审美能力。根据素质教育要“教会学生正确审美”的要求，中学语文教师应努力提高自身的艺术修养，培养自己感受美、外化美、创造美的能力。只有这样，才能教学生从《春》中领会到春天充满生命力的美，从《荷塘月色》中领略到静谧美，从《听潮》中领略海的博大美；只有这样，才能教学生从文学作品中领略到有血有肉的人物美：保尔高尚的道德情操，孙悟空的叛逆和机智，林黛玉的多愁善感，曹操的多疑和豪气，鲁提辖的仗义和勇猛……只有这样，才能引导学生深入“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”独特的意境，从《蒙娜丽莎》中领会无穷尽的艺术魅力；也只有这样，才能教学生从建筑设计中领会凝固的美，从书法作品中领略流动的线条美，从跳动的音符中领略醉人的音乐美，进而才能正确引导学生塑造美好心灵，培养高雅情趣，具备创造美好生活的能力。
　　（二）娴熟的语言表达能力。语文，是一门研究语言的科学。作为一名语文教师，不仅普通话要标准、清晰、流利，更重要的是声音还应具有美感，语言还应精练传神，体现轻重缓急、抑扬顿挫，而且要能把这种美融于教学的情景中。体现在课文的范读上，声音要能外化成和煦的春风，炎热的夏日，绵绵的秋雨，酷寒的冬雪；能外化成小浩波、奥楚蔑洛夫、杨白劳、黄世仁等等。总之，教师的范读应着力体现人物的喜怒哀乐，这样才能激发学生心中的爱情情愁。从声音上发挥语文教师的个性优势所取得的教学效果，有时是制作精良的范读录音带无法比拟的。
　　（三）辩证地处理教材的能力。语文教材是统一的，但教育实际因时因地因人而异。这就要求语文教师因地制宜，因材施教，灵活地取舍该学的课文、该掌握的基本知识、该精讲的重要语段，该精练的典型题目，甚至该补充的课外知识，做教材改革的热心人。因此，中学语文教师应深入钻研教材，这样才能辩证地驾驭教材。
　　（四）积极开展教学活动的能力。叶圣陶曾说：“兴趣是最好的老师。”而培养学生兴趣的最佳方法是从活动中学知识，即寓教于乐。语文科得法于课内，得益于课外。因此，在强化课内教学的同时，语文教师必须活跃第二课堂，以课外活动促进课内教学，使内外紧密结合，相辅相成。特别是处在瞬息万变的现代社会中的中学生，其思想、行为各方面也日益具有开放性的特点。他们再也不是那种什么话都很听的“乖孩子”，他们再也不喜欢那种照本宣科的“好老师”。他们要“玩”，要“乐”，并从中学到知识。这也正符合教育心理学、生理学的根本要求。
　　（五）扎实的写作能力。语文教师不仅要求学生写作，还应亲自“下水”作文，亲身体验选材、立意、谋篇各方面的甘苦，以便更好地指导学生写作。在作文批改方面，语文教师的批语特别是尾批本身就应是一篇选材、立意、谋篇诸方面俱佳的美文。
　　（六）形象的演示能力。在教学过程中，语文教师应特别注意体态语言的作用。体态语言所具有的直观、形象、生动的特点，能使学生印象深刻。如教《最后一课》时，下课铃响后，可模仿韩麦尔先生宣布散学的语言、情态、动作宣布下课；教《鲁提辖拳打镇关西》，语文教师应表现出豪侠气概……如此，才能使教学过程生动形象、轻松愉快。
　　（七）卓越的组织导学能力。教师的“演技”再好，也不能保证学生会演。因此，语文教师更应充分发挥教学过程中的主导作用，精心组织教学，充分调动学生的积极性，发挥其自主性，使学生当“演员”，使他们“学会求知”，做学习的主人。因此，素质教育要求语文教师更应该是不仅精于“演戏”，而且精于“导戏”的“导演”。
　　（八）不断的创造能力。处在世纪之交，各种信息在不断变化。作为为时代生活服务的语文，一方面应摒弃或调整一些陈旧的知识结构，另一方面更应吸纳一些新的信息，不断充实自己的知识体系。为此，语文教师应具备敏锐的洞察力，勇敢地、创造性地“拿来”一些新的信息“为我所用”。例如，引导学生从熟知的、精美的广告词中学修辞、学语法，使学生学得快、记得牢。因此，中学语文教师应具备巧妙的信息处理能力，要勇于开拓提高学生学习语文的兴趣，使学生易于接受语文学习的新路子。
　　总之，素质教育的实施和推进，要求中学语文教师应具有紧迫感，全面更新教育教学观念，全面提高自身素质和能力，只有这样，才能肩负培养全面发展的跨世纪人才的重任。
中学语文园地开封G31中学语文教与学李杰20022002 作者：中学语文园地开封G31中学语文教与学李杰20022002

网载 2013-09-10 20:52:42

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