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　　早在春秋时代，我国着名思想家孔子就指出“天地之性，人为贵”。生命伦理学家也告诉我们，人的生命是有价值的。生命价值的衡量取决于两个因素：一是生命本身的质量；二是对他人对社会的意义。生命质量低者对他人和社会具有很小的甚至是负的意义。因此提升人的生命价值关键在提高人的生命质量。只有生命质量提高了，人类社会才可能迸发所有的潜能，取得前所未有的进步。
　　通常意义的生命质量是由主体在身体、心理、智力、社会方面的状况来判定的，而主体的精神一旦处于被动状态就必然使其身体、心理、智力、社会方面的状况下降，从而导致生命质量的降低。因此若想使我们的民族在新的世纪取得前所未有的进步，就必须在基础教育阶段就高度重视人的精神生命的发展，在课堂教学中把对人的未来的关注放在首位，把学生真正当作教学中的主体，激发学生的生命活力，生发学生生命活动的本质特征——主动性，让学生成为问题的发现者，解决者；把教学目标变成自我需要，培养学生成为积极、主动、自主的。让教师把自己的角色重新定位于学生学习的有效组织者、支持者、帮助者、激励者，除了正式职能外，教师将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾而不是拿出现成真理的人，让课堂教学成为生命与生命之间沟通的对话的过程。
　　一、对话的前提，入情入境激发潜能
　　课堂对话的前提是师生真正意义上的平等，也就是说没有日常班级生活中师与生，生与生之间真正的互相尊重与信赖，实现课堂对话就根本不会成为可能。而且只有在宽松和谐的课堂氛围当中，对话才得以在教学中展开。例如在《高粱情》一文的教学准备阶段，教师首先在低回婉转的《人说山西好风光》的音乐背景中出示如霞似火的红高粱画面，继而深情讲诉作者内心所积蕴的高粱情，这样使学生变控制为自然入境，以情激情，以情传情，以情动情，促使作者心、教者心、学者心三心相通。学生就变得情趣盎然，兴致勃发。产生了强烈的探求欲望，同时在这种探求欲望的驱动下，教学目标即可转化为内部需求。学生思维处于活跃状态从而激发生命潜能，这样就容易主动发现问题，创造性地解决问题，以坚强的意志克服困难，和教师共同完成目标。又如《狼牙山五壮士》一文教学“顶峰歼敌”部分，当学生读到“同志们，用石头砸！”一句时，教师为指导学生体会并朗读出五壮士对敌人的刻骨仇恨，进行了如下对话：
　　师：同学们，“用石头砸！”砸谁？！
　　生：（齐）砸日本鬼子。
　　师：谁知道这些狗强盗在我们的国土上都干了哪些勾当？
　　生：杀光、烧光、抢光……南京大屠杀中……活体解剖……细菌实验……
　　师：那个时候日军占领区可真是无人不戴孝，到处是狼烟哪！
　　生：（自发的）狗日本，打死他们……
　　师：我们举起石头怎么砸？！
　　生：（众说纷纭）使劲砸，狠狠砸，砸扁他们……
　　师：谁再来替班长下命令？
　　生：同志们，用石头砸！
　　师：我们一起替班长下命令！
　　生：（群情激昂）同志们，用石头砸！
　　由此可见，自然入境能最大限度的激发学生潜能，调动学生学习自主性，焕发学生的生命活力，进而产生自然的情感交流，营造一种和谐的对话环境，加深学生对语言文字的理解，从而在根本上提高学生的朗读能力，锻炼学生出色的再造想象力及言语表达能力。
　　二、对话的过程，探求交流调动潜能
　　对话教学是思考水平型课堂教学。认知水平将课堂教学划分为三种类型：记忆水平型课堂教学，理解水平型课堂教学，思考水平型课堂教学。思考水平型课堂教学最受学生欢迎，其根本原因在于它能激励学生自觉发现问题和解决问题，它比理解水平的教学更进一步，它能更有效地促使学生积极思考和进行自觉地创造性活动。再如《高粱情》一课的教学中，学生经过自读探究提出问题：1、为什么说高粱能塑造人的生命，生命与躯体有什么不同？2、高粱根怎么会给人自信和力量？学生提出问题后教师并没有急于解答，而是通过引导学生讨论探究高粱根的特点，逆向思维得出了结论，潜移默化地教会了学生思考解决问题的方法。学生在小组讨论的过程中关于高粱根为什么苦进行了争论。有学生在明确了根苦是为了防虫害的基础上，又进一步联系前文指出，根苦还是由于它生长在盐碱地的环境中。立刻有学生提出问题：是否换了好的土壤高粱的根就不苦了呢？问题立刻引起了争论，可是争论却没有结果，老师首先坦率地承认了自己知识上的不足，然后让孩子们向来听课的专家和老师求教，问题仍得不到解决，于是老师将孩子们探求的目光引向课外，让孩子们通过图书馆查阅，上网查寻来解决问题。
　　可见，当学生的思维碰撞出火花时，教师要做点火者，将学生的思考引向纵深；当讨论越燃越烈，学生焦渴难耐时，教师要善做救火者，给学生疏导出通道来。这样充分调动学生的学习自主性，激发学生的生命潜能，使他们的精神生命获得自由舒展的空间，进而促使学生形成积极、主动、自主的自我。让他们将来能够积极主动的去面对这个不断发展变化的，生生不息的世界；让他们能最大限度地提升自己生命的价值，将来以更高的生命质量，为民族、为社会、为人类的发展和进步做出积极贡献。
《教育科学研究》太原G39小学各科教与学赵阿琴20012001赵阿琴 太原市东华门小学 作者：《教育科学研究》太原G39小学各科教与学赵阿琴20012001

网载 2013-09-10 20:52:31

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