拓宽学生视野 强化读写结合——初中语文教学“以读促写”实验初探

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  长期以来,语文教学基本上处于费时低效的状态。究其原因,有教材远离学生生活、缺乏时代气息的问题,有为考而教、为考而学的问题,也有学校形式主义管理、教师不敢大胆创新的问题。鉴于此,我们进行了大胆的教改实验,走出了一条费时少、见效快的语文教学新路子。拓宽学生视野,强化读写结合,就是立足于现行的初中语文教材,大胆地把丰富多彩的当代社会生活和日新月异的科技信息引入课堂,使学生由爱读到多读,由爱写到多写,从而为写作奠定了坚实的基础。
  一、紧扣教材进行读写训练
  现行初中语文教材中有许多素有定评的名篇佳作,教师可加以精选,作为例文进行读写训练。
  如《浓烟与烟囱》一文,学生一看就明白,理解上没有语言障碍。教学时,教师可先引导学生体会课文抓住事物本身的特点进行构思的方法,然后以《粉笔字与黑板》为题让他们仿写。教师可作如下两点提示:一,粉笔字与黑板各有什么特点?二,你赋予它们什么样的性格?讽刺谁,赞美谁?实践证明,这样学生不仅写得既快又好,而且在模仿之中有创新。一位同学在结尾写道:“正当粉笔字自我欣赏、自我吹嘘时,值日生走上讲台,把黑板擦得干干净净。只有黑板在那里静静地等待着教师来写上新的粉笔字。”
  再如《一件珍贵的衬衫》是运用倒叙的方法写的。教师要让学生明白,运用倒叙的写法,要把时间关系交代清楚,使读者了解事情的来龙去脉、先后顺序、这里有两点要注意:一是开始追述时,要用三言两语表明以下是在追述往事了,这样才能使读者易于理解;二是追述部分仍要按时间顺序来写,这样才不致于使时间关系发生混乱。学生明白了这两点后,再让他们模仿课文用倒叙的方法写《一件珍贵的礼物》。
  另外,像《荔枝蜜》以“梦境”结尾的新奇,《驿路梨花》的“冰糖葫芦”结构的精巧,《社戏》中农村自然风光的清新,《海滨仲夏夜》里景色描写的优美,等等,都可以让学生进行仿写。通过仿写,学生可以把课文中丰富的语言养分吸收到自己的作文之中,从而消除作文时的畏难情绪,体会到作文的乐趣。
  这种训练方式由于是当堂完成的,所以教师在巡回指导时就可及时发现学生作文中带有共性的问题,在分析例文的同时纠正不足,这样既减轻了教师批改作文的繁重负担,效果又好。
  二、精选时文进行读写训练
  精选时文进行读写训练分以下三步进行:
  第一步:精选例文,设计练习。
  现行初中语文教材,虽有不少名篇佳作,但贴近学生生活实际,为他们所喜闻乐见的文章毕竟不多,因此教师就要多方涉猎,广泛搜寻,从报刊上精选富有生活气息、蕴含人生哲理、文质兼美的好文章,然后从立意、构思、语言运用等方面设计难易适中、富有启发性的练习,并给出一定的分值,让学生进行读写训练,使学生从中获取大量语言素材和写作技巧。
  第二步:读写结合,学以致用。
  这一步要由易到难,循序渐进。开始可以改变文章的线索或叙述的人称,让学生仿写,如把《藏在心中的鲜荔枝》改写成《藏在心中的红苹果》。以后可逐渐加大难度,改变文章的题目或内容,如把《藏在心中的鲜荔枝》改写成《记忆深处的……》,仿《蒜苗青青》与《小树青青》,等等。
  在仿写的基础上,再引导学生体会作文的一般写法:如写记叙文,先写一件事,交代清六要素,再由这件事情抒发自己的感想。对初中生,尤其是初一学生来说,这是最基本的也是最容易掌握的写作技巧了。
  学生仿写的作文,在语言、结构等方面,难免有许多不足之处,这就需要教师进行讲评指导。
  第三步:及时反馈,自读修改。
  教师可从学生的习作中选出有代表性的几篇作文,让学生到讲台上宣读。每读一篇,集体评讲修改一篇,让学生从中找出不足。这样既解决了作文中带有共性的问题,又可个别进行评讲指导。如一个学生在《藏在心中的红苹果》中写道:“姑姑来看爷爷时带来了一大袋红苹果……爷爷让我吃……”最后他又写道:“当苹果所剩无几时,妈妈来了……”他一读到这儿,全班同学一片哗然:“能吃那么多吗?”这就是前后照应出了毛病。经过及时引导,同学们很快解决了这类带有共性的问题。
  三、实验效果与思考。
  1.经过一段时间的实验,我们把实验前后部分学生的作文进行了比较,发现学生在审题、构思、立意、语言表达等方面均有了明显的提高,尤其是作文中无米下锅、素材老化等问题很快得到了解决。读是为了写,模仿是为了创新,对学生来说,任何形式的创新都必须经过模仿的阶段,这正如学习书法,不刻苦临摹大量名家的碑帖,想自成一体是不可能的。初中生的作文虽在小学阶段就有了一定基础,但学生生活范围狭窄,感知事物肤浅,应变能力差,语言词汇相对贫乏,若没有精美的范文引路,没有良好的读写结合方法的指导,学生写起作文来必然会千人一面、千篇一律。那么,语文教学,尤其是作文教学,就难免要事倍功半了。在这种情况下,拓宽学生视野,强化读写结合,进行“以读促写”的实验,就显得十分必要。
  2.教无定法并不是教而无法,教学规律难寻并不是不可寻。我们进行这一课题的实验,就是试图把大语文教学的观念引入语文教学,即在有选择地用好现行语文教科书的同时,大胆地删去教科书中那些学生不喜欢的篇目,更新、补充大量贴近生活、文质兼美的好文章,让学生喜欢读,乐意写。如我们给学生读了《失泪大学城》这篇报告文学后,学生至今仍记忆犹新。这样就可以营造出一种愉悦、轻松的课堂教学氛围,把学生从枯燥无味的学习中解脱出来,使读与写水乳交融般地结合在一起,从而带动语文教学质量的大面积、大幅度提高。
  实验证明,我们所选课题具有一定的实用性和科学性,但也存在着一定的偏差和不足,如模式化的读写训练容易束缚人的思想,客观上限制了学生思维的发展,在以后的实验中我们将努力纠偏和查找不足,使此实验更趋科学,更加实用。
《河南教育》郑州G31中学语文教与学袁峰/刘淮玉20012001 作者:《河南教育》郑州G31中学语文教与学袁峰/刘淮玉20012001

网载 2013-09-10 20:51:42

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