“故事里的事,说是就是,不是也是,故事里的事,说不是就不是,是也不是。”
这是电视连续剧《宰相刘罗锅》主题歌中的歌。这歌词说的是什么意思?猛一看它似乎不通,似乎矛盾,“是”就是“是”,“不是”就是“不是”,怎么能说成“不是也是”“是也不是”呢?其实联系全剧及其背景细细一想,原来这歌词富有深刻的内涵,它揭露了封建社会某些人独断专横颠倒是非混淆黑白的丑恶现象。这种把表面上互相矛盾、互相排斥而实质上完全辩证统一的两个概念巧妙地联系在一起的修辞格叫“精警”。《红楼梦》的“好了歌”中亦是运用了这种辞格。
初中语文课本中的“精警”辞格并不少见,从其语法结构看,大致有如下三种:
(一)同作一种句子成分的两个词或短语看似矛盾实是统一
例如:“我家的后面有一个很大的园,相传叫作百草园……其中似乎确凿只有一些野草……”(鲁迅《从百草园到三味书屋》)
这里的“似乎”和“确凿”两个词同作“有”的状语,它们看似矛盾,实是辩证的统一。“似乎”是因为时隔多年,记得不大清楚了。“确凿”是作者写本文时用成人的眼光来看的,断定百草园景色并不动人有趣,但在儿时的眼光里,一切都充满乐趣,是“我的乐园”。所以“似乎”“确凿”并不矛盾。
(二)前后两个分句看似矛盾实是统一
例如:“蜜蜂是渺小的,蜜蜂却又是多么高尚啊!”(杨朔《荔枝蜜》)
前一分句说“蜜蜂”“渺小”,后一分句却又说“高尚”。它看似矛盾,其实,“渺小”是指蜜蜂的体形小,劳动平凡;是指它的无私和奉献的品格高尚。这一句把“渺小”和“高尚”统一起来,作者对蜜蜂充满了赞美之情。
(三)同一单句的主语和谓语之间看似矛盾实是统一
例如:“死海不死”(《死海不死》课题)
这句的主语“死海”讲的是,由于海水中的咸度太高,动植物都不能存活,所以叫“死海”,谓语“不死”是指,海水中的浮力大,淹不死人。
这样的例子比较多,也好理解,如人们常说的“怪人不怪”,“愚公不愚,智叟不智”,“太平洋上不太平”等都是。
那么,就初中语文课本来讲,“精警”辞格的主要表达功能有哪些呢?
一、运用“精警”辞格议论抒情,褒扬或贬斥人或事物
例如:“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着”(臧克家《有的人》)
诗人臧克家对两种人的不同生死观进行了褒扬和贬斥,有的人“活着”,如同行尸走肉,其实是“死了”,可虽死犹生,他的精神永远活在人民心中。这里把“活”和“死”进行了鲜明的对比,贬斥了前一种人,褒扬了后一种人。
二、运用“精警”辞格描写景物,渲染环境气氛
例如:“耳朵里有不可捉摸的声响,极远的又是极近的,极洪大又是极细切的……”(陆定一《老山界》)
红军战士夜宿老山界的山谷中,“四周的山把这山谷包围得象一口井”,深山沟谷里,夜晚常会发出种种怪声音,有的声音分明来自远方,很低微,但由于环境寂静,听起来仿佛就在咫尺,十分响亮;有的声音分明起于近处,很洪亮,但由于山峰重叠,反响回荡,愈传愈远,愈变愈细。这种“不可捉摸的声响”,不但反映了一种特有的自然现象,也反映了作者的感受,表达了红军战士无比乐观的精神境界,渲染了环境气氛。
三、运用“精警”辞格描写人物的主观感受,揭示人物的内心世界
例如:“他的眼睛模糊了,远处的树、近处的草、那湿漉漉的衣服、那双紧闭的眼睛……一切都象整个草地一样,雾蒙蒙的;只有那双手是清晰的,它高高地擎着,像一支路标,笔直地指向长征部队前进的方向。”(王愿坚《七根火柴》)
无名战士不惜牺牲自己的生命,为党和红军部队保存了这七根火柴。卢进勇被无名战士这种高尚品格所感动,也为无名战士的牺牲而悲痛,泪水充满了眼眶,所以觉得“眼睛模糊”了;但烈士的精神和所指引的方向深深地刻在卢进勇的心上,映在他的眼前,所以是“清晰”的。这一“模糊”一“清晰”,写出了卢进勇的主观感受,揭示了人物的内心世界。
四、运用“精警”辞格,揭示深刻的哲理
例如:“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”(鲁迅《故乡》)
这句话告诉人们一个深刻的哲理:希望的有无,关键取决于自己的努力。
五、运用“精警”辞格,表示某种猜测性的判断
例如:“我到现在终于没见——大约孔乙己的确死了”(鲁迅《孔乙己》)
说“大约”,是二十多年来没人再知道孔乙己的消息,所以只能推测说“的确”,是根据孔乙己最后一次到店的情景,肯定他活不下去,只有死路一条。这一猜测性的判断,交代了孔乙己这个备受封建礼教和科举制度毒害的知识分子的必然结局。
总之,“精警”这种辞格的表达功能是;揭示了事物间对立统一的辩证关系,增加了语言的含蓄力,使之耐人寻味,意趣无穷。
(责编:侯淑英)*
新疆教育乌鲁木齐34-35G31中学语文教学张明19971997 作者:新疆教育乌鲁木齐34-35G31中学语文教学张明19971997
网载 2013-09-10 20:52:40