成功教育与素质教育

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  (国家教委副主任 柳斌)
  我们常常说:“失败是成功之母。”但是否应看到“失败”也可能成为“失败之母”呢?从未获得过成功的孩子,没有成功的体验、机遇往往自卑、消极,甚至自暴自弃。我们应当让孩子体验成功的乐趣,一次成功的机会,可以十倍地增强孩子获取新的成功的信心。
  “德者智”,大体如此。从总体上讲,有道德的人更聪明。强化训练,造就能背诵多少唐诗的“神童”并不难,难的是品德修养和行为规范,它是不能速成的,却是关系一个人一生成长的。
  “国家现代化的基础在人才,人才的基础在教育,教育的基础在家庭”。这段话道出了家庭教育的重要性。无论是谁,一开始都是生活在家庭教育的环境里,家庭应该是一个人的第一个学校,家长是第一任老师。从这个意义上讲“家庭是教育的基础”,那是很符合实际的。正因如此,我们应该把家庭教育作为整个教育事业的一个重要组成部分,要十分关心它,重视它,要采取一切可能的措施,把家庭教育工作做好。
  一般的家长都希望子女升学,特别是希望子女升大学。这种希望没有什么错,问题在于如何从我们国家的实际出发。目前能够升大学的同龄人只占到6%左右,90%以上的同龄人不可能获得上大学的机会。我们目前的高等教育事业发展程度满足不了这种需求。现在的小孩子包括一些受过良好教育的孩子,几乎普遍有一种观念,只有上大学才好。比如少年儿童的手拉手活动中,请这些小孩子讲一讲结对子互相帮助这些事情,可以讲得非常动人,有的时候讲的一些事迹催人泪下。但是当讲他们的理想的时候,绝大多数城里的孩子这样讲,乡下的孩子也是这样讲:长大了要上大学,而且要上一个好大学。为了让孩子升学,家长施加的压力是很大的。家长不仅仅对孩子施加压力,也对学校校长、教师有压力。评价学校质量往往就是看这个学校的升学率。这就带来很多问题。据说,某省有一个学生考大学,连续考了八年,他的同班同学大学毕业已经回来到这个学校当老师了,他还在那里读书,人家给他起个绰号,因为他姓朱,叫他“猪八戒(届)”。这样一门心思地奔大学,其实对一个人成长是十分不利的。如果把考上大学算做成功,没有考上算做失败,那么95%的人在高考面前都是扮演着失败者,而且有很多的孩子多次扮演失败者。这对他一生的影响是极为不利的,会使他丧失信心,丧失对人生的信心。中国有句成语:“失败是成功之母。”失败确实是成功之母。许多科学实验都是在经历过多少次失败后才成功的。但是也还应该看到,失败也可以是失败之母,相当多的情况下,可能是“失败是失败之母”。一个孩子没有取得成功,或多次没有成功,很容易意志消沉,丧失对人生的信心,丧失前进的勇气。所以我们还应该更多考虑到,不仅仅“失败是成功之母”,“成功”也可以是“成功之母”。一个孩子有成功的体验以后,会十倍百倍地调动进取的积极性,在一个项目取得成功后会调动他的积极性,在另外的项目上也会刻苦努力,积极进取去获得新的成功。正因为如此,我们还是要强调能升学当然好,不能升学,也要让孩子在他的人生道路上不断获得成功。一位家长老让孩子考大学,结果考大学三年没考上,但是这孩子对小发明很感兴趣,于是,鼓励他在这方面努力。后来他的八项发明获得国家专利。没有考上大学,但是在搞发明创造方面能够不断有新创造,这不也是很好的事情吗!所以不要认为考不上大学就没有出路,没有希望。我觉得应该首先树立这样的观念,就是不求人人升大学,但愿个个能成功。有的中学正在搞成功教育实验。这种教育思想非常好,非常科学,很符合实际需要。
  另外我们还应当进一步看到,上学求知识,固然是教育的一个极为重要的内容。但是,教育绝不仅仅是求文化知识。作为家长还应当树立“以德育人是大根本”这样一个观念。目前,我们重视早期智力开发,似乎已经重视到无以复加的程度了。一讲就是早期智力开发,而且要超前,教育超前到胎教,已经是无以复加的了。重视智力开发也没什么错。但是只重视智力开发,只重视早期智力开发,是不够的,不完全的。实际上,从早期教育来看,比早期智力开发更重要的是早期的品德修养,早期行为规范的训练。对于一个孩子来讲,通过强化训练,要认识几千个汉字,背几百首唐诗,甚至背多少个外语单词,或者是专攻哪一门技能,获得这一门技能上的熟练,这都是可以做到但并不都是值得夸耀的事情。我们一些作家长的就是希望孩子都成为天才,成为神童,三四岁能认一二千、二三千个汉字,不得了,神童!其实,这些认字单纯强化训练,是可以速成的,实际上并不值得夸耀。相反,有很多东西是不能够速成的。比如讲品德的修养,行为规范的训练,人生观、价值观的确立,它是不能速成的。而对一个人影响最大的恰恰是品德,是行为规范,是人生观、价值观、世界观。我们在重视早期智力开发的同时,应该更加重视以德育人,因为这才是更根本的。《家长报》十周年时,我为他们写了三个字:“德者智”,下面加了个副标题“大体如此”。意思是说:从大体上讲,从总体上讲,还是有道德的人更聪明。《红楼梦》里面就有“机关算尽太聪明,反误了卿卿性命”的话。光追求聪明是不够的,在追求聪明的同时,还要追求品德的高尚。我们现在教育系统一个很大的问题,是用分数评价一个人的素质,评价一个人的全面素质。这就是素质教育之所以不能很好推开的原因。分数可以测量一个人掌握知识的程度,但是并不能够对一个人的全面素质进行评估。不久前我到四川顺路参观了郭沫若故居,看到郭沫若故居墙上,贴有郭沫若小时候的成绩单。修身这门课成绩35分,语文这门课55分。郭沫若小时候两门课不及格,一门修身相当于现在的思想品德课,另一门是语文。我想如果郭沫若在我们今天,他是考不上大学的。我们小学要争双百分,有一个孩子语文、数学两门考试得180分,教师要学生向家长报告,而且要家长签字。第二天老师问学生家长是否都签字,那个孩子说:“字是签了,但是挨了一顿男女混合双打。”爸爸妈妈都打他,就是因为他少了20分。郭沫若如果是在现在他很可能上不了大学。但是郭沫若并没有因为他的两门不及格,影响他以后的学习,相反还成为一个伟大的人物。修身不及格,他后来却是一个伟大政治家,还获得斯大林和平奖。语文不及格,郭沫若却成了当代文学大师。所以,孩子还小,不能把孩子看死了。小时候某一方面表现好,某一方面表现差一点,并不最终决定这个人成才的情况。与其老是去强调神童作用,不如强调大器晚成。而对一个人的成功来讲,我想:思想品德的因素、道德、意志、情感这些因素是起着更加重要的作用的。鲁迅就是例子。鲁迅成为这么伟大的思想家、文学家、革命家,与他早期学的专业并不是一致的。他最早时候到路矿学堂,后来到日本去学医,但是他却是在文学方面、在思想文化方面获得了巨大的成功。所以我想要强调“以德育人是大根本”,在家庭教育里面要树立这一观念。*
  
  
  
中华家教京4-5G52家庭教育柳斌19971997 作者:中华家教京4-5G52家庭教育柳斌19971997

网载 2013-09-10 20:51:29

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