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　　（国家教委副主任 柳斌）
　　我们常常说：“失败是成功之母。”但是否应看到“失败”也可能成为“失败之母”呢？从未获得过成功的孩子，没有成功的体验、机遇往往自卑、消极，甚至自暴自弃。我们应当让孩子体验成功的乐趣，一次成功的机会，可以十倍地增强孩子获取新的成功的信心。
　　“德者智”，大体如此。从总体上讲，有道德的人更聪明。强化训练，造就能背诵多少唐诗的“神童”并不难，难的是品德修养和行为规范，它是不能速成的，却是关系一个人一生成长的。
　　“国家现代化的基础在人才，人才的基础在教育，教育的基础在家庭”。这段话道出了家庭教育的重要性。无论是谁，一开始都是生活在家庭教育的环境里，家庭应该是一个人的第一个学校，家长是第一任老师。从这个意义上讲“家庭是教育的基础”，那是很符合实际的。正因如此，我们应该把家庭教育作为整个教育事业的一个重要组成部分，要十分关心它，重视它，要采取一切可能的措施，把家庭教育工作做好。
　　一般的家长都希望子女升学，特别是希望子女升大学。这种希望没有什么错，问题在于如何从我们国家的实际出发。目前能够升大学的同龄人只占到６％左右，９０％以上的同龄人不可能获得上大学的机会。我们目前的高等教育事业发展程度满足不了这种需求。现在的小孩子包括一些受过良好教育的孩子，几乎普遍有一种观念，只有上大学才好。比如少年儿童的手拉手活动中，请这些小孩子讲一讲结对子互相帮助这些事情，可以讲得非常动人，有的时候讲的一些事迹催人泪下。但是当讲他们的理想的时候，绝大多数城里的孩子这样讲，乡下的孩子也是这样讲：长大了要上大学，而且要上一个好大学。为了让孩子升学，家长施加的压力是很大的。家长不仅仅对孩子施加压力，也对学校校长、教师有压力。评价学校质量往往就是看这个学校的升学率。这就带来很多问题。据说，某省有一个学生考大学，连续考了八年，他的同班同学大学毕业已经回来到这个学校当老师了，他还在那里读书，人家给他起个绰号，因为他姓朱，叫他“猪八戒（届）”。这样一门心思地奔大学，其实对一个人成长是十分不利的。如果把考上大学算做成功，没有考上算做失败，那么９５％的人在高考面前都是扮演着失败者，而且有很多的孩子多次扮演失败者。这对他一生的影响是极为不利的，会使他丧失信心，丧失对人生的信心。中国有句成语：“失败是成功之母。”失败确实是成功之母。许多科学实验都是在经历过多少次失败后才成功的。但是也还应该看到，失败也可以是失败之母，相当多的情况下，可能是“失败是失败之母”。一个孩子没有取得成功，或多次没有成功，很容易意志消沉，丧失对人生的信心，丧失前进的勇气。所以我们还应该更多考虑到，不仅仅“失败是成功之母”，“成功”也可以是“成功之母”。一个孩子有成功的体验以后，会十倍百倍地调动进取的积极性，在一个项目取得成功后会调动他的积极性，在另外的项目上也会刻苦努力，积极进取去获得新的成功。正因为如此，我们还是要强调能升学当然好，不能升学，也要让孩子在他的人生道路上不断获得成功。一位家长老让孩子考大学，结果考大学三年没考上，但是这孩子对小发明很感兴趣，于是，鼓励他在这方面努力。后来他的八项发明获得国家专利。没有考上大学，但是在搞发明创造方面能够不断有新创造，这不也是很好的事情吗！所以不要认为考不上大学就没有出路，没有希望。我觉得应该首先树立这样的观念，就是不求人人升大学，但愿个个能成功。有的中学正在搞成功教育实验。这种教育思想非常好，非常科学，很符合实际需要。
　　另外我们还应当进一步看到，上学求知识，固然是教育的一个极为重要的内容。但是，教育绝不仅仅是求文化知识。作为家长还应当树立“以德育人是大根本”这样一个观念。目前，我们重视早期智力开发，似乎已经重视到无以复加的程度了。一讲就是早期智力开发，而且要超前，教育超前到胎教，已经是无以复加的了。重视智力开发也没什么错。但是只重视智力开发，只重视早期智力开发，是不够的，不完全的。实际上，从早期教育来看，比早期智力开发更重要的是早期的品德修养，早期行为规范的训练。对于一个孩子来讲，通过强化训练，要认识几千个汉字，背几百首唐诗，甚至背多少个外语单词，或者是专攻哪一门技能，获得这一门技能上的熟练，这都是可以做到但并不都是值得夸耀的事情。我们一些作家长的就是希望孩子都成为天才，成为神童，三四岁能认一二千、二三千个汉字，不得了，神童！其实，这些认字单纯强化训练，是可以速成的，实际上并不值得夸耀。相反，有很多东西是不能够速成的。比如讲品德的修养，行为规范的训练，人生观、价值观的确立，它是不能速成的。而对一个人影响最大的恰恰是品德，是行为规范，是人生观、价值观、世界观。我们在重视早期智力开发的同时，应该更加重视以德育人，因为这才是更根本的。《家长报》十周年时，我为他们写了三个字：“德者智”，下面加了个副标题“大体如此”。意思是说：从大体上讲，从总体上讲，还是有道德的人更聪明。《红楼梦》里面就有“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”的话。光追求聪明是不够的，在追求聪明的同时，还要追求品德的高尚。我们现在教育系统一个很大的问题，是用分数评价一个人的素质，评价一个人的全面素质。这就是素质教育之所以不能很好推开的原因。分数可以测量一个人掌握知识的程度，但是并不能够对一个人的全面素质进行评估。不久前我到四川顺路参观了郭沫若故居，看到郭沫若故居墙上，贴有郭沫若小时候的成绩单。修身这门课成绩３５分，语文这门课５５分。郭沫若小时候两门课不及格，一门修身相当于现在的思想品德课，另一门是语文。我想如果郭沫若在我们今天，他是考不上大学的。我们小学要争双百分，有一个孩子语文、数学两门考试得１８０分，教师要学生向家长报告，而且要家长签字。第二天老师问学生家长是否都签字，那个孩子说：“字是签了，但是挨了一顿男女混合双打。”爸爸妈妈都打他，就是因为他少了２０分。郭沫若如果是在现在他很可能上不了大学。但是郭沫若并没有因为他的两门不及格，影响他以后的学习，相反还成为一个伟大的人物。修身不及格，他后来却是一个伟大政治家，还获得斯大林和平奖。语文不及格，郭沫若却成了当代文学大师。所以，孩子还小，不能把孩子看死了。小时候某一方面表现好，某一方面表现差一点，并不最终决定这个人成才的情况。与其老是去强调神童作用，不如强调大器晚成。而对一个人的成功来讲，我想：思想品德的因素、道德、意志、情感这些因素是起着更加重要的作用的。鲁迅就是例子。鲁迅成为这么伟大的思想家、文学家、革命家，与他早期学的专业并不是一致的。他最早时候到路矿学堂，后来到日本去学医，但是他却是在文学方面、在思想文化方面获得了巨大的成功。所以我想要强调“以德育人是大根本”，在家庭教育里面要树立这一观念。＊
　　
　　
　　
中华家教京4-5G52家庭教育柳斌19971997 作者：中华家教京4-5G52家庭教育柳斌19971997

网载 2013-09-10 20:51:29

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