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    去年教师节前，有报社约稿，我想起于漪老师一次谈话中的感慨，就写了篇随笔。于漪老师说的是“我一辈子教语文，一辈子在学当语文教师”——这是句耐人寻味的话。不知怎么回事，报纸出来时变成“我一辈子教语文，一辈子在学校当语文教师”，多了一个字，便无味了，可是因为是于漪老师说的，又是文章的话头，读者以为必有深意，大费思量。正是：多了一个字，多出多少事！有读者费了好大的劲，也琢磨不出我为什么要转述一句莫名其妙的话。后来我想到，即使读者知道了于老师的原话，能真心感悟的又有几人？有的同行在一方土地上总是认为自己无所不知、无所不晓，不似我困之又困，惑之又惑，所以听了于老师的话，我对自己的智商与精神状态一下子放心多了。认识于老师的同行都会相信那是她的肺腑之言。这个“一辈子学当语文教师”，应当是我们的精神追求。
    如何评价语文教师工作的价值，学者可能会搬出一堆书来，专家可能要开上好多会，领导可能会把出国观光的印象提供给你参考……我不能居其一，也无时间磨嘴皮子。我觉得对一门历经蹂躏的、总被人认为最重要而实际地位不如外语的、每周只有四到五课时的学科，简而言之应当是三句话：让学生喜欢你的语文课，让学生喜欢语文学科，让学生有终生学习语文的意识。——语文教师做到这三句话，不是一件轻而易举的事，远非开几堂公开课、竞赛课可比。每每听到学生说不喜欢语文课，不喜欢文学，我首先疑心他有个不称职的语文教师或是缺少家庭文化教养。前些年我说过，语文教师能把课上到学生毫无兴趣也不是一件容易事，——我不认为这话说得刻薄。因为语文是最有灵性的学科，教师不仅仅传授知识，还与学生交流情感，共同浸润其中。如果把语文课弱化为简单的记忆训练，语文教师的工作谁都能够替代，这种职业又能有什么地位？所以，一定要让学生喜欢你的课。道理很简单：我们和学生之间需要交流，语文正是人与人情感交流的主要语文学习沪9～13G31中学语文教与学吴非20042004马丁·特罗在30年前首次描述了高等教育存在着三个以数量为标准的发展阶段。这一理论是基于当时部分发达国家高等教育完成“大众化”或“普及化”之现实，围绕着高等教育内部革新问题而建构的，在方法论上，具有十分明显的归纳取向，对高等教育发展与社会经济发展之间互为因果的关系，缺乏足够的认识。这一理论存在着内在的缺陷。
    当代高等教育的发展极大地丰富了我们对高等教育大众化、普及化之功能及其重要性的认识。高等教育更多地体现着一国社会经济的巨大利益，高等教育的发展更多地是国家意志的产物，对发展中国家来说，尤其如此。本文所指的第一堂课是教师与新生见面的第一次课。王燕/杨秀文Steps to Happiness阳利平　湖南师范大学文学院，410081 作者：语文学习沪9～13G31中学语文教与学吴非20042004马丁·特罗在30年前首次描述了高等教育存在着三个以数量为标准的发展阶段。这一理论是基于当时部分发达国家高等教育完成“大众化”或“普及化”之现实，围绕着高等教育内部革新问题而建构的，在方法论上，具有十分明显的归纳取向，对高等教育发展与社会经济发展之间互为因果的关系，缺乏足够的认识。这一理论存在着内在的缺陷。
    当代高等教育的发展极大地丰富了我们对高等教育大众化、普及化之功能及其重要性的认识。高等教育更多地体现着一国社会经济的巨大利益，高等教育的发展更多地是国家意志的产物，对发展中国家来说，尤其如此。本文所指的第一堂课是教师与新生见面的第一次课。王燕/杨秀文

网载 2013-09-10 20:50:48

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