语文教学要强化交际能力

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  语言是人们的交际工具。平常的往来接触,并不可能凡事都先写成文稿去给别人看,而绝大多数要临场用口语说给别人听。所以,我们现在提倡语文教学要强化交际能力,主要是强化口语交际能力。
  怎样强化呢?
   一、课堂强化
  1.以事实说明交际重要
  语文教学要培养学生听说读写四种能力。或因性格兴趣,或因无法或根本不测试,有学生不重视说、懒得说。教师要讲述交际的重要性,列举交际成功或失败的事关重大的例子,让同学们自己在事实面前警醒。
  2.用兴趣引导学生说话
  有的学生有会说的天资,就让他们做开路先锋,给机会,给舞台,让他们尽展风流,让其他同学产生羡慕之心,激发他们都想说的兴趣和欲望。路一旦开通,就要为后来者大开方便之门,热情地扶持,精心地培育,放低要求,放宽尺度,实行说话三级跳。开头胆小时可以坐在位上说;稍微适应以后,可以起立说;再有了勇气便可以走上讲台,面对听众,享受表现自我的喜悦。有的人可能没有第一级,但在竞跳的兴趣过程中,人人都会尽快超越昨天的自我,这样增强心理上的素质,为能够交际做准备。
  喜欢说敢说之后,就要紧接着进行“竞说”。可以是课堂答问,也可以是课外讨论,竞中心、竞条理、竞语言、竞气势等等,评选说话能手,相互促进,增强学生的文化素质,在兴趣竞说中使说话的质量得到提高。
  3.见仁智激发学生辩论
  交际有和风细雨的,在温文尔雅的,也有急风骤雨似的,为阐述个人观点,据理力争说服对方或压倒论敌。在语文教学中开展辩论很重要,有些课后练习就设计了辩论题。
  如对《哨子》美国民主科学家富兰克林的观点,我班同学展开了一场轰轰烈烈的辩论,辩论稿整理为《爱情篇》、《钱财篇》和《名望篇》,在陕西《当代中学生》连载三期。全班70人,参与辩论和情不自禁插嘴发言的同学达40多人。对“一个漂亮温顺的姑娘嫁给一个生性恶劣人面兽心的丈夫”,有人反对,说不能屈从父母,要争取自由幸福,保持人格,自食其力,不能像当今的伴舞卖花女一样用肉体换取价值;有人则认为她有良心有孝心,牺牲自己报答父母,这就很不错,我们中国人就最讲良心和孝心,或许她还能感化可以改造人面兽心的丈夫,像《一千零一夜》中宰相的女儿山鲁佐德一样呢!同学们都有参与意识,都很有见地,且都论据充足,涉猎广泛,知识丰富。可见,辩论促进了同学们平时的博学和积累。
  仁者见仁,智者见智。各人身分、地位、职业、性格、教养、环境以及当时的心情不同,对同一个问题都会有不同的看法。语文教学中能够利用和设置矛盾的机会很多,我们要把握机遇,吸引激发众人参与,促进和增强学生说辩的本领,以适应公众场合或会议辩论式交际的需要。
  4.挖教材,感悟交际的方式方法
  日常生活中,口语交际是非常广泛,非常普遍,有时也是非常细微的,不一定都有舞台,都有广大的听众,都有充分的准备,而是随时随地、碰到什么人说什么话,灵活机动得很,语文教材就有不少的例子。
  ①吹棒性。《故乡》中杨二嫂近30年之后来见鲁迅的交际,是极尽吹棒之能事,目的是要获得一点好处。②应对性。《葫芦僧判断葫芦案》中门子和雨村老爷相逢时的官场交际是很复杂的,门子想巴结讨好,也偶有嘲笑不满;雨村呢,更是老奸巨滑。③自荐性。曹刿和庄公的交际是勇于自荐,大胆否定庄公的做法,陈述自己的政治主张,首次接触,就让庄公深入地了解自己,重用自己,得以为鲁国人民立功。④斗争性。老杨同志到阎家山与残余顽固的封建势力的交际斗争是主动进攻,见他不理睬,忙于下棋,就说:“你们忙得很,等一会闲了再说吧。”说完,将背包一丢,坐在台阶上休息。语含讥刺,动作利索,攻势凌厉,便使村长广聚“停住了棋,凑过来红着脸答话”。“强龙”一下就压住了地头蛇,打开了局面。⑤讨伐性。鲁提辖本来是要去惩罚镇关西伸张正义为民除害,但并未首先出拳,而是故意找岔子巧捉弄,让对手按捺不住自投落网。一介武夫也粗中有细,讲究了一点交际的艺术。⑥请求性。《陈毅市长》本是去请齐仰之先生“出山”的,但请是请不动的,于是他的客套、激将法诸种交际艺术起了作用,使人人敬仰的先生也顺着自己的思路走。⑦乞求性,孔乙己向店内外冷酷嘲讽的人们乞求“不要见笑”,杨白劳向黄世仁穆仁智乞求“我求求你,再让过我这一回吧”,结果都是失败的。⑧拒绝性。《陌上桑》中罗敷的一幕临场交际,被迫交际却显示了她天才的交际能力——出色的拒绝艺术,面对势力强大“五马立踟蹰”的使君的调戏、贪婪,罗敷不慌张,不逃跑,而是怒不可遏:“使君一何愚!”给使君当头一棒。只身对群魔的交际,光有勇气是不够的,即使勇敢的反抗也无济于事,必须讲究交际艺术。为何愚?必须找出强有力的论据,罗敷紧接着编了一大段夸夫词,夸耀自己的夫婿,地位是如何尊贵,服饰是如何富有、华丽,官运是如何亨通,人材是如何美貌出众。那潜台词即是你哪一点抵得上我的夫婿呢?结果是强大的恶势力在一个弱女子面前,只落得尴尬无趣,掩面而逃——这就是交际的力量!古今中外能拒敌于千里之外者,很多就靠了善于交际的“三寸不烂之舌”。
  文学作品是用语言塑造形象,用形象反映社会生活,这社会生活很大程度上就是人与人之间的交际往来。我们要抓住语文教材中丰富的含蕴,开掘和利用教材的交际功能,不失时机地引导学生感悟,揣摩书中人物交际的方式方法,并逐渐形成能力去生活。生活是一部大书,读不完学不完也写不完。
  5.学技巧,促进交际能力
  交际是一门很深的学问,过去和现在都有社会活动家,现在又专门建设了一门独立的分支——社会关系学,一辈子也学不完,也研究不透,这里只能浅显而概括地涉及几点。
  初中语文教材对说话训练有三点要求:简明、连贯、得体。这也是口语交际最起码的要求。前面两点这里不谈,“得体”是很有些讲究的。说话得体要看对象看场合,注意语气、语调、高低快慢,用词要注意褒贬,有时还要讲究委婉,有时的模糊语言、半头话甚至沉默都能收到出奇的交际效果。这是因为适应了场合、对象并得体地把握了交际的契机。
  有时候几句话说得别人心里舒服,客人比吃了喝了还高兴。这与交际能力更与主观态度有关。
  交际过程中,有些也并非全是语言因素在起作用,同一故事,有人讲起来别人就高兴就笑,有人讲起来别人就不怎么高兴或不怎么笑,这是说话人的表情、手势、体态或道具起了作用。当然,为使交际对象易于或乐于接受和理解,说话人的体态手势都要得体,还要有美感,才能收到满意的交际效果。
  一般来说,交际还有个过程或程序。譬如打电话是现代社会最最普通的不见面的口语交际手段,当你拿起听筒,首先可以听到招呼或引起对方注意的“喂——”,一旦接通就不能再“喂”了,必须马上自报家门或互致问候。那个齐国的饥饿人就是听不得“嗟(喂),来吃”,而终于不食而饿死的。
   二、口试答辩强化
  因袭传统的考试方法,语文只考了文而不考语,只笔试而不口试,这是语文教学乃至整个教育的重大失误。主管部门忽视,教师学生也自然忽视,教材虽有说话训练要求,但没有硬件要求。考试才是指挥棒。所以口试应尽快纳入考试评估的范畴,并应占有相当比重,逐个学段敦促学生自觉地强化口语训练,免得成了才之后却无人认购,成了名人以后还说话有鬼。
   三、课外设计布置,课堂检查强化
  教育是一项系统工程,学校对社会以及课堂对课外,都只能是这整个系统工程中的一个子项。同时,语文学习的外延等于生活的外延,要强化交际能力,必须由课堂向课外延伸。学生在家庭社会的交际活动可以在班级举行“交际汇报会”、“交际演示会”、“交际模拟会”、“日记朗诵会”等等,用兴趣促进交际,用交流强化交际。
   (作者单位:湖北省荆沙市东方红中学)*
  
  
  
教学月刊:中学文科版杭州4-6G31中学语文教学肖炎方19971997 作者:教学月刊:中学文科版杭州4-6G31中学语文教学肖炎方19971997

网载 2013-09-10 20:53:41

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