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共识君按：甘阳近日在复旦发表演讲，题目为《通识教育与本科培养目标》，本文为演讲侧记。

甘阳先生谈论并坚持实践大学通识教育已逾十年。在国内高等教育改革滞缓的背景下，这是难得一见的现象。有人说他太“理想主义”，但熟知他的人却认为他所做的教育无比现实···那么，甘阳理解中的“通识教育”究竟为何物？又和中国大学的痛处有何关系？请看本文。

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甘阳

1989年，甘阳前往芝加哥大学“社会思想委员会”求学，他即将遇到的老师艾伦·布鲁姆(Alan Bloom)的着作《美国精神的封闭》(The closing of the American Mind)早已畅销全美。

这本书的一项核心内容是批判20世纪60年代以来，美国高等教育向虚无主义妥协所带来的堕落。恐怕甘阳自己都没有想到，15年后，他在国内将以教育改革者的身份回应布鲁姆：究竟什么样的高等教育才能培养出真正的思想者与科学家？

然而摆在甘阳面前的事实是，高等教育已经充满了虚无主义和平庸的恶，前者以职业培训的模式摧毁着教育的价值，后者以学科平均水平的提升为代价，湮没了尖端人才的选拔与培养。

回国后的甘阳积极倡议并践行通识教育(General Education)，与其说是呼应芝加哥大学的通识传统，毋宁说是让高等教育回归其本真样貌。

这事情费钱、费力，也易遭受非议。

在香港的时候，有次甘阳询问香港大学的主事者们，他们都是受芝大熏陶出来的学人。“你们都知道通识教育那么好，为什么不在香港搞通识教育？”对方苦笑：“It costs money！”

对今天的内地高校来说，筹措通识教育的经费并非难事，最大的困难是通识教育挑战了现有学科建制。各个院系课程设置的窄化与通识教育所强调的博雅开放并不兼容，在实际操作层面，通识教育尚没有进入本科培养的内在肌体。

甘阳谈通识教育理念有十余年，自己践行了十余年，他获得的掌声很多，目前的困局也带来争议：“甘阳还是太理想主义。”

不了解甘阳的人，大多都有这样的想象。事实上，甘阳是个做事的人，并且做事用力。

近日在复旦演讲“通识教育与本科培养目标”，他的开场白没有客套与寒暄，话头直奔主题，明晰尖锐：“近两年我很少谈通识教育的理念问题，更多要谈操作的问题。一流大学的通识教育现在进入到了瓶颈阶段。”

据甘阳的观察，国内一流大学的通识教育已经初见规模，却依然没有培养出令人兴奋的学术人才。

他举例哲学系，最好的哲学系把本科生培养成未来哲学教授的比例不超过20%，即便如此，培养出来的无非是中规中矩的学者，表面上看很学术，但绝不可能是哲学家。

这一方面是培养过程中夹杂着大量注水的课程，另一方面最好的学生与普通学生之间差距很小，他们身上隐藏的惊人天赋被臃肿的课表稀释了。

甘阳讲，本科的课程太多，知识填满了时间，学生不断被要求记住已知的知识，而真正的研究者是要面对未知的世界。这样讲，哲学系大多数课程的设置是不必要的，不给学生时间去思考的哲学系一定培养不了哲学家。

这种讲法实在得罪人，甘阳自己也承认，有时候揭示事实与真相就不可避免要得罪人。

他和清华大学施一公院士对谈，施一公告诉他，自然科学期刊所发表的论文，99.5%对促进学科发展毫无关系，只有0.5%的论文真正推动学科发展。

这让甘阳想到上世纪九十年代在芝大目睹的现象，数学系里排名第二到第八名往往是中国学生，第一名总是白人。一开始他以文科思维觉得中国学生能排第二名也很了不起，后来才了解，在理工科的思维中，第二名几乎意味着一无是处。

甘阳努力做通识教育，或许是忧虑顶尖学术人才的缺失，通识教育的任务是寻找精英学生的苗子，再用专业训练的方式培养与保护人才，最终为他们实现自己的潜力提供机会。

甘阳的忧虑也是中国大学的痛处。在他看来，清华北大已经是世界一流大学，但是没有培养出世界第一流的学问家。

教授在维护学科的平均水平，而没有专门花力气发掘和专心培养极个别特别优秀的学生。

学生们也不像八十年代的学生那么勇敢，在绩点面前瞻前顾后，成绩平均。“不像我们上学的时代，不喜欢的课混个及格就好，喜欢的课才多花力气使劲学。”甘阳也讲时代风气，通识教育一样关心学风变迁与求学心态。

要讲好时代风气就得贴着大地，太高了就不真实。

熟悉甘阳的人知道，他做通识教育其实很现实。通识教育基本针对现代性问题，是针对现代社会特有的问题而制订的。

传统的理念是，如果有一半学生最终没有延续本专业的学习研究，教育者会觉得是巨大的教育失败。现代教育的实际情况是，大部分学生都会离开专业进入社会，进入到社会组织的快速变迁中。

因此，通识教育的设计者要投入很大的精力去关注这些学生，今后当他们面对社会中的恶俗、伪善、肤浅等现象时，通识教育通过中西经典所赋予他们的人文精神，会让他们在社会中成为更好的人。

十年来，甘阳的通识教育已经改变了一些学生的命运。以他所在的中山大学博雅学院为例，学院不设具体专业，30名学生接受完全的通识教育。几乎每年的毕业生都会在世界一流的文史哲专业占据一席之地，甚至有学生可以进入艺术史的专业领域深造研究，即便学院连一门艺术史的课程都没有设置。

讲到这里，甘阳耸耸肩，神情得意。

甘阳有理由高兴，在寻常的看法里，学生的专业能力是建立在专业课程所培养的基础上，从未受到艺术史专业课程培训的学生，却受到世界顶尖艺术史专业的录取，这本身已经间接承认了博雅学院的成功。

套用甘阳自己的讲法，这是通识的气象。

共识网 2015-08-23 08:49:43