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　　观察是人类认识世界的重要途径，对于幼稚单纯的幼儿来说，更主要的是通过观察来获取知识、认识自然和社会的。但由于幼儿在认如观察过程中，无意注意占主导地位，对观察对象的认识往往受兴趣所支配，目的性不强，因而观察持续的时间短，且不易把事物的各方面联系起来进行系统的观察，不能对事物的本质进行分析、概括和理解，由此所获取的知识便是零碎的、片面的、孤立的。如果一味地任幼儿的观察活动自由发展，将阻碍其感知能力的提高。因此，需要教师在幼儿的观察活动中做好深入细致的指导工作。
　　　　　　一、确定认知目的，提高观察的实效性
　　观察活动的效果，取决于观察目的是否明确。观察目的明确，幼儿观察时积极性就高，针对性就强，对观察对象的感知就比较完整、清晰。反之，幼儿就会东张西望，注意力不集中，抓不住要领，收效甚微。因此，教师要抓住幼儿认知目的性不强的特点，在组织幼儿观察时首先提出明确的目的，使幼儿能有的放矢，提高效率。如组织幼儿认识小白兔，可以把一只盛在笼子里的小白兔放在幼儿面前，让幼儿明确要观察的对象。然后，教师通过提问增强幼儿观察的目的性。如“小白兔的身上长满了什么？”（白色的毛）“小白兔的眼睛是什么颜色的？”（红颜色的）“小白兔的耳朵长得怎么样？”（长长的）“小白兔长着几条腿？”（四条腿）“小白兔的尾巴长得怎么样？”（短短的）等等，使幼儿依据问题有目的地进行观察，并在观察过程中找出答案。
　　　　　　二、培养认知兴趣，提高观察的持久性
　　幼儿的观察一般是无意观察，只有注意培养他们对观察对象产生兴趣，才能使观察成为幼儿的自觉行动。心理学家对幼儿认知兴趣的研究表明：幼儿比较感兴趣的事物，一是动态性的，主要是动物，如活蹦乱跳的小猴子、憨态可掬的大熊猫、学人说话的鹦鹉等等；二是多彩性的，主要是颜色鲜艳的东西，如彩色的气球、美丽的蝴蝶、艳丽的花朵、七色的彩虹等等；三是新奇性的，主要是幼儿没见过的新东西、新事物等；四是幻想性的，如科幻故事中的角色——超人，先进武器——太空堡垒，不明飞行物——飞碟等等。所以，教师要针对幼儿的特点，在引导观察时，尽量为幼儿提供一些感兴趣的东西，能提供实物的就提供实物，尽量不用图片替代，更不能以讲代物。也可以利用自然角引导幼儿长期观察一些动植物的生长变化等。如与幼儿一起捉几只小蝌蚪放在自然角里，观察蝌蚪变成青蛙的整个过程，幼儿一定会很感兴趣。同时，也可以利用种植角，教师与幼儿一起种一些植物，在管理过程中，引导幼儿观察种子怎样发芽、开花、结果。这样的活动，由于是幼儿亲自参与的，不仅可以培养他们的观察兴趣，也能提高他们观察事物的持久性。
　　　　　　三、教给认知方法，提高观察的准确性
　　幼儿在认知过程中，具有比较普遍的不确定性，观察事物也比较盲目，往往遇到什么就观察什么，而且只图一时的兴趣，整个观察过程都漫无目的。这就要求教师在组织观察活动时，必须教给幼儿观察的方法，指导幼儿有秩有序、有始有终的观察，提高观察的准确性。
　　首先，教师要教给幼儿按顺序观察：从整体到局部或从局部到整体；从上到下或从下到上；从左到右或从右到左；从里到外或从外到里等等。如认识啄木鸟，可以让幼儿先观察完整的啄木鸟，留下大致的印象，再按从整体到局部、从局部到整体的顺序观察，形成完整的认知过程。
　　其次，教师要教给幼儿对同类事物进行对比性观察。如观察柳树和杨树，可先让幼儿明确它们都是树，都有树根、树干、树枝、树叶，然后再让幼儿观察它们的枝叶有什么不同、树干有什么不同等等，以便让幼儿掌握事物间一般与个别的关系。第三，教师要教给幼儿从各种角度进行观察，让幼儿体验正面观察与侧面观察有什么不同，高处观察与低处观察有什么不同，近处观察与远处观察有什么不同等等。如观察一个茶杯，从正面看是一个圆柱体的形状，而从上往下看则是一个圆形，结果就不同。
　　　　　　四、发挥认知联想，提高观察的深刻性
　　幼儿在观察活动中，往往是就事论事，不会调动已有的知识来深入理解观察对象。教师应鼓励幼儿依据观察的事物充分联想，并运用已有的知识，进一步理解事物之间的相互联系。如幼儿观察了春天的特征，教师可以引导幼儿联想：春天中人们的衣着变化、花草树木等植物的变化、青蛙等冬眠动物的变化、人们从事的劳动等。从而使幼儿理解概括出：春天是万物复苏的季节。春天是播种的季节。这样就从表面现象入手，更深层次地理解和掌握了春天的特征。
　　总之，观察作为幼儿认知世界的重要途径，在其成长过程中起着重要的不可替代的作用，广大教师要善于利用这一途径，正确指导幼儿在观察活动中不断增长认识、学习技能，以此来开发他们的智力，培养他们的能力，教给他们方法，使其在轻松愉快的环境中健康成长。
　　
　　
　　
幼教园地京14～15G51幼儿教育杜长娥19981998 作者：幼教园地京14～15G51幼儿教育杜长娥19981998

网载 2013-09-10 21:43:19

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