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　　一、高等职业教育发展研究的原则
　　（一）学术自由原则
　　学术自由应该是对各种不同的观点和主张有一种宽容精神，不受任何权力和权威所左右。容许不同的观点自由地碰撞与交锋，在碰撞中追求真理。坚持学术自由的发展研究原则，就是要积极探索独立自主的高等职业教育发展研究道路，用科学发展观解释高等职业教育发展现象，不断总结和抽象高等职业教育发展的规律以及运行特征，使高等职业教育发展理论体系更富有实践性、本土性、指导性、学术性、科学性。在实践中不断丰富和修正高等职业教育发展理论，在发展中系统构建高等职业教育发展研究体系，使高等职业教育发展研究真正成为既能揭示高等职业教育发展问题的本质，又能成为具有理论价值、实践价值和本土价值相融合的一个新兴研究领域。
　　（二）实事求是原则
　　建设有中国特色的高等职业教育发展研究体系，是一项具有前瞻意义，但又是难度非常之大的系统工程，是一个十分艰难的开拓过程。因此，高等职业教育发展研究体系构建一定要从实际出发，不唯书，只唯实，坚持实践是检验理论的唯一标准。唯有解放思想、实事求是、与时俱进，才能创造性地去分析、解释高等职业教育发展中的问题，并作出符合实际的理论概括。因此，高等职业教育发展研究体系建设，必须沿着实事求是的研究路线展开，根据中国的国情，去实践、去总结、去发现活动规律，独立自主地创建具有中国特色的高等职业教育发展研究体系。
　　（三）指导实践原则
　　高等职业教育发展研究的价值在于有效地指导发展实践，乃至引领高等职业教育发展方向。发展实践是高等职业教育发展研究体系形成的源泉。因此，高等职业教育研究工作者务必深入实际，转变学风，勤于调研，善于发现，将研究的视角转向高等职业教育发展实践中的重大问题，从问题中概括提炼理论，及时发现和总结高等职业教育发展的特殊规律，以便更有效地指导高等职业教育发展的实践。只有这样，高等职业教育发展研究才具有生命力，才能真正体现引领高等职业教育发展实践的价值。
　　（四）借鉴发展原则
　　在我国，高等职业教育发展研究还没有完全形成一个专门的研究领域，目前主要是一些自发的、零碎的、无组织的研究，因此，构建具有中国特色的高等职业教育发展研究体系，需要认真分析和总结我国高等职业教育发展的历史和现状，需要研究和借鉴世界各国高等职业教育发展的成功经验和发展理论。他山之石，可以攻玉。对于成功的、能指导我国高等职业教育发展实践的先进理论，如马丁·特罗提出的“精英—大众—普及”三阶段发展理论等，我们应根据我国的情况，认真学习、吸收、借鉴，取人之长，补己之短，加快推进我国高等职业教育发展研究体系建设进程。但要特别注意，借鉴国外高等职业教育发展的成功经验和成熟理论，一定要根据中国实际，千万不可简单地照搬，以防止“水土不服”现象。
　　二、高等职业教育发展研究的方法
　　方法是解决高等职业教育发展问题的工具。高等职业教育发展研究不是研究物理，而是研究事理。因此，研究事理的方法所占的比例比较大，强调方法本身的人道价值和社会价值。因此，必须用事理的研究方法研究、解决发展中的问题。高等职业教育发展研究属于政策研究，在外部，高等职业教育发展研究与我国社会发展、经济发展、文化发展等联系紧密；在内部，高等职业教育发展研究与其他学科具有内在的联系。因此，高等职业教育发展研究是一个跨学科领域，多学科的研究方法是高等职业教育发展研究的方法论本质。
　　（一）动态分析法
　　动态分析是对所研究的事物或者社会现象在一定时期内的发展变化进行分析和比较，以探求研究规律的方法。高等职业教育发展研究主要是对某一时期高等职业教育发展与经济发展相互作用、相互影响所发生的变化进行实证分析；通过对一定时期内高等职业教育发展的数量、质量的运动变化走向进行追踪和研究，以期作出价值判断，为发展决策提供依据，如高等职业教育发展规模、高等职业教育发展质量等。动态分析法的特点在于，它随时间的变化而寻求高等职业教育发展现象的变化规律，或预测某些高等职业教育现象在未来一定时段内可能对高等职业教育发展产生的影响，以更好地把握前沿，防止大起大落。
　　（二）预测法
　　高等职业教育发展研究是一种反思当前状态，规划未来的研究。因此，预测法是高等职业教育发展研究的一种极为重要的研究方法。预测法是在综合运用实证研究、比较研究的基础之上，对未来经济社会发展趋势进行分析判断，对不同国家高等职业教育发展进行比较，从而，对高等职业教育发展作出比较科学的预测。在预测研究中，既有发展规模预测，又有发展结构预测。预测可以是定量分析，也可以是定性描述；可以是全方位预测，也可以是抽样预测。既要分析预测的可信度，也要分析预测可能碰到的不利因素，如宏观政策调整等。因此，预测必须把握政策走向和高等职业教育发展自身规律变化，及时调整预测技术路线和模型，不断充实预测研究内容，修正预测研究的路径。
　　（三）定性分析与定量分析融合法
　　定性分析是从事物的大量现象出发，占有大量信息，经过分析和处理，寻求其规律的方法。定性分析能更系统地反映高等职业教育发展的本质。人的正确认识源于社会实践，事物发展的本质存在于大量的现象中，要全面分析高等职业教育发展质的规定性，必须进行大量的社会调查，以发展实践为基础，进行科学抽象，进而形成高等职业教育发展理论，并在发展实践中加以检验和完善。
　　定量分析是对社会现象的存在、发展、变化以及构成社会现象的成分、关系等用数量表示其规定性的研究方法。高等职业教育发展研究应用定量分析就在于用数学计量方法或数学建模方法研究高等职业教育发展现象以及与社会经济发展的关系，以求发现高等职业教育发展规律。如高等职业教育发展规模、高等职业教育发展评价等采用定量分析的方法更科学、更可信。高等职业教育发展现象具有质和量的特征，分析高等职业教育发展现象需要从质和量两方面出发揭示其本质特征。高等职业教育发展研究采用定量分析的目的在于引进量的概念，借助数学工具，以社会经济发展为背景，研究高等职业教育发展规模变化规律，以期对高等职业教育发展现象的认识更为全面、更为深入、更为系统。
　　定性研究基于描述性分析，本质是一个归纳的过程，即从特殊的现象中得出一般的结论；而定量研究本身具有演绎性，则是从一般现象中深入到特殊现象中。就高等职业教育发展研究的方法来说，纯粹的定性与纯粹的定量都是很少见的。定性研究是定量研究的基础，而定量研究是定性研究的前提。定性研究与定量研究相结合是高等职业教育发展研究的一种较为理想的研究方法之一。
　　（四）宏观分析与微观分析融合法
　　宏观分析是从整个社会以及对社会事物总量的发展变化所作的综合考察分析。高等职业教育发展研究运用宏观分析的方法，是从经济社会发展的大环境的角度对高等职业教育发展现象进行认真细致的考察，如高等职业教育发展规模研究、发展结构研究、发展质量研究、发展体制研究、发展前沿研究等。高等职业教育在运用宏观分析方法时，要将高等职业教育发展现象放到特定的社会发展大背景下思考。如果离开一定的社会、经济发展背景，抽象地研究高等职业教育发展现象，恐怕难以获得准确的、科学的结论。
　　院校发展研究是高等职业教育发展研究的重要内容。微观分析法主要用于分析、研究单个院校发展的现象。高职院校发展研究运用微观分析法对院校内部各种现象进行分析、解释，其研究技术路线是：问题——观察——概括——理论——解释——问题解决。具体说，围绕问题观察其活动现象，推究现象寻找其内在联系，依据内在联系概括其活动规律，运用规律 （理论）解释现象本质，最终目的达到问题的理想解决。高职院校的培养目标与人才规格定位、专业开发与建设、校本课程开发等都可以按照这种研究技术路线开展研究。微观分析是源于实践而终于实践。
　　高等职业教育发展活动都是通过高职院校进行的，高职院校的教育活动又是在社会经济发展宏观背景下展开的，并受其制约。因此，微观分析要以宏观研究为依据，而宏观分析要以微观研究为基础，二者相互补充，相得益彰。只有宏观分析与微观分析相结合，发展理论研究与发展实践研究相结合，高等职业教育发展研究才能在整个教育科学中立足和发展，才具有生命力和发展力。
　　三、高等职业教育发展研究方法的属性
　　高等职业教育发展研究是近年来才予以关注的一个新的研究领域，不仅研究的深度不够，而且研究的方法也很匮乏。研究方法是一个极为复杂的问题，也是一个非常重要的问题，需要系统疏理、积累，并在实践中检验，在此基础上，明理其属性。
　　（一）　高等职业教育发展研究是一种综合应用多学科知识的交叉研究，具有多元研究属性
　　所谓综合应用多学科进行研究，主要是吸收、借鉴其他学科的理论、原理来分析高等职业教育发展现象；运用其他学科的研究方法诠释高等职业教育发展问题。高等职业教育是与社会、经济发展联系最为紧密的一个教育类型，要适应社会、满足社会、服务社会，必须从发展学、社会学、经济学、政治学、科学学、系统科学等学科理论和方法审视高等职业教育发展理论和发展实践，充分吸收多学科研究的成果，进行深入的比较分析，才有可能获得发展研究的新突破。在高等职业教育发展研究中，要根据研究的性质和特点，科学的和应用多学科知识的交叉特性，借鉴自然科学、社会科学、人文科学的研究范式，从不同角度、不同侧面，采取思辨定性、实证定量等多元研究方法深入开展高等职业教育发展研究，以寻求其发展研究规律，引领高等职业教育发展之方向。
　　（二）高等职业教育发展研究是以问题为核心的实践研究，具有理论和实践双重属性
　　高等职业教育发展研究是否能成为独立的学术研究领域，是学术界讨论的一个话题。随着我国高等职业教育发展规模的扩大，发展质量、发展结构都已发生了根本性变化，使高等职业教育发展研究显得更为重要，更为迫切。
　　高等职业教育发展研究应当凸显鲜明的服务取向和问题倾向，始终围绕高等职业教育发展实践中的重大问题展开研究，为政策决策服务，为发展实践服务。问题倾向和服务取向是高等职业教育发展研究的核心要素，也是高等职业教育发展研究的本质特征。因为，高等职业教育发展是一种实践活动，高等职业教育发展理论是一种应用性理论、前瞻性理论，只有强化对“发展问题”的研究，才能为高等职业教育发展理论提供丰富的营养和生长的沃土。
　　在高等职业教育发展研究中，要协调好“问题研究”与“理论构建”的关系，不能停留在具体问题的研究和发展历程的回眸上，而应加强对高等职业教育发展实践的理性思考、理论概括和思维创新，否则，不可能抽象出带有普遍意义的、原创性的高等职业教育发展理论。从研究方法的角度分析，一要重视逻辑思辨，没有逻辑思辨，就无法构建理论体系，无法提升理论水平；二是重视实证研究，突出对重大实践问题的理论抽象，从而，为多学科方法研究高等职业教育发展提供一种新的思维和广的视野。

当代教育论坛长沙96～98G53职业技术教育王明伦20062006
高等职业教育/发展研究/原则/方法/方法属性
高等职业教育发展指的是一种变化。高等职业教育发展研究就是研究这种变化的专门领域。因此，需要加强对中国特色高等职业教育发展研究的研究。在发展研究中，应秉承学术自由、实事求是、指导实践、借鉴发展的原则，融合多学科的研究方法，并明确其方法属性，走独立自主的高等职业教育发展研究之路。
作者：当代教育论坛长沙96～98G53职业技术教育王明伦20062006
高等职业教育/发展研究/原则/方法/方法属性

网载 2013-09-10 21:40:01

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