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　　（文/方明）
　　盼子成才的家长一般都很重视早期教育，也都肯在孩子身上下功夫，但并非下了功夫就一定能有成效。据了解，有的家长真是下了大功夫去培养孩子，但往往收效甚微，甚至事与愿违。在此，不妨举个真实的事例：
　　某市一位幼儿的父亲给中央人民广播电台专家热线寄来一封信，咨询他在教子方面的困惑，信中有这样一段：“……我从儿子1岁9个月开始，对他进行有计划的教育，3岁8个月可熟识1800字，自写180余字，会拼音，能进行10以内的加减。而不幸的是我去年5 月份工作调动后，半年（所教知识）基本忘光，连非常简单的《黄鹤楼》也一同还给了我……为此，我十分遗憾、痛心，感到可惜了我的孩子……”这是一位典型的盼子成才的家长，为什么他下了如此大的功夫，教了不少知识而儿子半年后就都基本忘光了呢？关键在于这位家长不了解婴幼儿是如何学习的。教育孩子不能凭主观意愿，必须遵循规律，科学施教方能取得预期效果。
　　婴幼儿是怎样学习和获得发展的呢？着名的意大利教育家蒙台梭利认为，儿童自身具有主动发展的内部潜力，就像植物自身会发芽、长高、开花一样，而教育者的作用在于“援助”生命开花。前面讲到的那位家长恰恰不了解儿童是能动发展的主体，把孩子的头脑看成装知识的器皿，一个劲地强行灌输知识，这种做法，虽然孩子能鹦鹉学舌式地一时记住了成人所教的“知识”，但是决不等于发展了智力，由于孩子对所记的东西并不理解，经过一段时间基本忘记则是必然的。教育必须根据孩子年龄特点和发展规律，采用相适合的方法才能取得实效。
　　怎样才能遵循规律有效地促进婴幼儿的发展呢？常有家长把孩子从幼儿园接回家时问孩子：“今天学什么啦？”“老师教你们什么啦？”若听孩子说，“我们在幼儿园玩游戏了！”家长就会不高兴，埋怨幼儿园老让孩子玩，不教知识。这部分家长以为孩子认字、学文化知识才是学习。其实，婴幼儿处于学龄前期，不可能也不宜去学习系统的文化知识，这一时期的重要任务在于发展他们的智力。由于婴幼儿是最喜爱游戏的，只有在兴致勃勃的游戏中才能使孩子获得知识经验，促进他们的智力发展，游戏还能促进幼儿身体的发育与健康以及社会性的发展。所以，对婴劝儿来说游戏就是学习，是最重要的学习。孩子犹如“花朵”，家长和教师一样，都是培育花朵的“园丁”，家长的作用在于“援助”小生命开花，即应适时提供“湿度”、“水分”和“肥料”，只有这样才能使小生命之花适时开放，开得更加艳丽。那么，家长应怎样去“援助”呢？
　　调动婴幼儿游戏（学习）的积极性，让孩子主动积极地投入各种各样的游戏中去，在活动中获得发展，在活动中产生满足感、成功感。作为家长要特别注意对孩子在游戏中的创造给予鼓励，不要用成人的标准去衡量孩子的“作品”，要使孩子常常感受到成功的欢乐，以提高他们活动的兴趣，增强自信心。家长最好能尽量抽出时间，怀着一颗童心参与孩子的游戏，这样更能提高婴幼儿游戏活动的质量和兴趣，促进其身心发展。
　　为婴幼儿创设游戏和其它活动的良好环境，如，为孩子发展提供相适应的玩具、图书、游戏材料；又如，利用双休日带孩子到大自然中去游玩；设法创造条件让孩子和小伙伴一道玩。
　　注意观察了解孩子的兴趣爱好，因势利导，促进发展。现在，有的家长望子成才心切，对婴幼儿进行早期定向培养，往往使孩子学得很苦，家长也搞得很累，而结果往往事与愿违，并不利于孩子成才。实际上，孩子的先天素质与兴趣爱好是很不相同的，有的孩子爱唱爱跳；有的孩子爱讲故事、看图书、说歌谣；有的喜爱画画、捏泥工；有的喜探索，常动手折东西、搞“小实验”……家长若能发现自己孩子的兴趣爱好，因势利导，提供相应的条件促进孩子发展，定能为孩子将来成才奠定基础。
　　重视孩子的非智力因素培养。家长决不能孤立地抓智力开发，应十分重视孩子的情感、意志、性格等非智力因素的培养。纵观古今中外，成才者大多得益于他们的非智力因素，如，浓厚的兴趣，对事业执着地追求，做事有始有终，勤奋、不畏困难等等。如果从小忽略了非智力因素的培养，即使小时聪明过人，长大了也未必能成才，甚至“聪明反被聪明误”，这样的例子是举不胜举的。
　　婴幼儿就如同种子，具有茁壮成长可能性的种子，它需要一块沃土，需要一种适宜的环境条件，只要家长遵循规律施教，真正成为儿童发展的“援助者”，使能有效地援助小生命开花。
　　 （作者为中华家庭教育研究会常务理事）
　　 原载《学前教育》（京），
　　 1996.10.27＊
　　
　　
　　
家庭教育京G51幼儿教育方明19971997 作者：家庭教育京G51幼儿教育方明19971997

网载 2013-09-10 21:35:53

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