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　　为了深入、全面地了解株洲市中学教师继续教育现状及其需求，以便指导和改进我市今后的中学教师继续教育工作，提高继续教育的针对性和实效性，株洲市教委师范科和株洲师专成教部的同志组成联合调查组于2000年5月8日－10日对我市10所城区厂矿、市直中学进行调查。调查对象为中学校长、已参培和将要参培的教师，调查形式分问卷调查和教师代表座谈两种，我们一共发放问卷200份，收回有效答卷180份，回收率90%。本文从教师参培的动因、课程设置、教学安排以及师资队伍的建设四个关系到继续教育成败的层面对调查结果进行分析。
　　一、中学教师继续教育的动力因素
　　人的任一有目的的行为都有其深刻的动机，是什么原因推动中学教师参加继续教育呢？为此我们设计了以下问卷。
　　表1 中学教师继续教育的动力因素调查

因素　　提高教育教学能力、补充新知识　有利于职称评定　完成分配的任务百分比　　　　　　91.7　　　　　　　　　　2.2　　　　　　　6.1

　　从表1中可以看出，绝大部分教师参加继续教育的目的是为了提高自身的教育教学能力，希望通过继续教育获取新的知识。这反映出中学教师的敬业精神和责任心。提高业务能力是广大中学教师的迫切需要，教师座谈也反映出广大教师这种以“工作本位”为主导的学习需求，但同时，尚有8.3%的教师抱着“有利于职称评定”、“完成分配的任务”这种应付式的心态参加继续教育。据调查，其原因主要有两个方面，主观上对继续教育认识不足，求知欲望不强；客观上，由于继续教育的教学内容和教学方法不能满足学员需求，在一定程度上影响了教师参培的积极性。
　　二、中学教师继续教育的实施环节
　　课程问题是中学教师继续教育的核心问题，任何教学活动都包含知识、技能的传授与接受过程，教什么和采取什么形式进行教学是教学活动必须牢固把握的重要方面。只有了解中学教师继续教育的课程需求，才能确保继续教育的顺利进行和保证其实效性，同时，它对强化中学教师继续教育的动力因素有着十分重要的意义。我们主要从课程内容、课程性质、能力培养、教学方式四个方面进行了调查。
　　表2 中学教师继续教育的课程内容需求调查

课程　　　现代教　新的教　新的专业知识　教学基　大纲课　思想政　　　　　育技术　育思想　和学术成果　　本技能　程教法　治理论累选频次　　156　　150　　　142　　　　　72　　　59　　　　24百分率　　86.7　　83.3　　　78.9　　　　40　　　32.8　　　13.3

　　表3 中学教师继续教育的课程性质需求调查

项目　　　创新性　　　超前性　　实践性　　系统性累选频次　　150　　　　128　　　　115　　　　93百分比　　　83.3　　　71.1　　　　63.9　　　51.7

　　表4 中学教师继续教育的能力培养调查

项目　　　科研论文　　活动实验　　课堂教学　思想教育　班主任工　　　　　写作能力　　课指导能力　组织能力　　能力　　作能力累选频次　　134　　　　　131　　　　106　　　　92　　　　86百分率　　　74.4　　　　72.8　　　　58.9　　　51.1　　　47.8

　　表5 中学教师继续教育的教学方式调查

　　项目　　　　　　专题讲座　　　　研讨　　　　　　系统讲授　　累选频次　　　　　127　　　　　　113　　　　　　　32　　百分比　　　　　　70.6　　　　　62.8　　　　　　　17.8

　　从以上四表可以看出，中学教师继续教育的课程需求是多方面的，结合教师代表的座谈发言，中学教师对继续教育的课程需求可简括为两个字：“新”和“实”，即希望通过继续教育获得新的知识，学会现代化的教学手段并能在自己的工作实践中得到有效运用，从而提高工作效率和水平，设置课程要切合中学实际，具有针对性，要改变那种传统的系统的纯理论讲授和教师“一言堂”的课堂模式，根据学员在职培训的特点，充分发挥学员的主体作用，给学员多一些相互交流和讨论的机会。从课程方面看，绝大部分调查对象认为，随着时代的发展，知识更新的速度越来越快，在全面推进素质教育的今天，中学教师更迫切需要接收新信息、补充新知识、掌握新技术，这反映出中学教师有一种紧迫感和强烈的求知欲，但对于思想政治理论的学习和对课程大纲的研究普遍不太感兴趣。在教育教学能力的培养方面，他们注重活动课、实验课指导能力和科研论文写作能力的提高。在教学的组织形式上，大部分人倾向于选择专题和研讨的形式。
　　三、中学教师继续教育的教学安排
　　中学教师继续教育的模式直接制约着中学教师继续教育的成效。过去，我们在时间安排上主要采取过三种集中面授形式。一是在寒暑假分阶段进行，二是利用双休日集中面授，三是在学期中间脱产学习。总结前几期执行情况，从今年开始，我们采取在暑假集中面授、一次完成的形式（英语口语、听力强化训练班因外籍教师授课等原因需放在学期中间进行）并按学分制进行管理。当然，集中面授也受时间、场地和师资的限制，工学矛盾比较突出。随着继续教育的发展，寻求更适合中学教师在职培训特点的方式，是我们今后需要着力研究的一个课题。我们认为，随着信息网络技术的发展，远程教育应该成为继续教育的发展方向。
　　四、中学教师继续教育的师资状况
　　中学教师继续教育的效果如何，师资是关键，从调查中发现，目前从事继续教育的师资队伍总体力量不强，在一定程度上影响了继续教育的教学质量，这主要表现在任课教师不了解中学的实际情况，针对性不强，教学方法比较单一，教育观念和教学手段跟不上时代发展的步伐。
　　五、结论
　　通过问卷调查和座谈，我们认为：
　　1.动机是继续教育取得实效的前提。影响中学教师继续教育的动力，更多地来源于他们对搞好本职工作的渴求，而且他们对操作技能的需求大于理论需求，这种需求带有一定程度的功利性倾向。既可能缘于中学教师业务能力的缺乏，也可能反映他们对理论学习的认识不足。这在制定继续教育规划时应予以特别的关注。
　　2.课程是继续教育的核心。中学教师继续教育的课程设置应突出新颖性、实践性和专题性，考虑到各地经济、教育基础区域性差异带来的师资水平的客观差异以及不同层次、不同类型的培训有不同的培训目标和要求，在坚持统一要求的前提下，我们应灵活选择不同的培训方案。所以，尽可能多的课程门类、“少而精”的内容处理方式和较大的自由选择度，是继续教育课程设置应把握的原则。
　　3.体制是继续教育顺利发展的保障。培训形式应该多渠道、多形式，我们要建设以教师进修院校和普通师范院校为主体，以教师任职学校为主阵地，综合大学、教研部门共同参与的，运用远程教育方式的，开放的中学教师继续教育网络，以满足继续教育不断发展的需要。
　　4.师资是继续教育成败的关键。要利用各种途径和方式加强对培训者的培训，并在全市范围内聘请专家、学者和学科带头人担任兼职教师，从而建立一支结构合理、专兼结合、相对稳定的师资队伍，以保证继续教育教学质量的稳步提高。
　　中学教师继续教育是一个复杂的系统工程，涉及的内容相当广、难度大。我们认为，动力、课程、体制和师资是其核心问题，把握了这些，就抓住了整体和根本，了解了这些，就能明确目标和方向，使继续教育不断满足中学教师的需求。
《株洲师范高等专科学校学报》86～88G30中小学学校管理丁进波/陈立人/邓群/仇艾兰/田新球20012001中学教师继续教育是一项复杂的系统工程。了解中学教师的需求，科学安排教学内容，多渠道聘用师资，恰当地安排培训时间是继续教育必须把握的四个环节。调查发现，绝大部分教师出于提高自身教育教学能力的目的，对继续教育抱积极态度。继续教育的教学内容要做到“新”与“实”相结合，专题与研讨相结合，分阶段、分层次地解决中学教师工作中的问题，要建立一支专兼结合的师资队伍以确保继续教育取得成效。继续教育/动力因素/课程/模式/师资丁进波，陈立人，株洲师范高等专科学校 成教处，湖南 株洲 412007；邓群，仇艾兰，田新球，株洲市教育委员会 师范科，湖南 株洲 412000 作者：《株洲师范高等专科学校学报》86～88G30中小学学校管理丁进波/陈立人/邓群/仇艾兰/田新球20012001中学教师继续教育是一项复杂的系统工程。了解中学教师的需求，科学安排教学内容，多渠道聘用师资，恰当地安排培训时间是继续教育必须把握的四个环节。调查发现，绝大部分教师出于提高自身教育教学能力的目的，对继续教育抱积极态度。继续教育的教学内容要做到“新”与“实”相结合，专题与研讨相结合，分阶段、分层次地解决中学教师工作中的问题，要建立一支专兼结合的师资队伍以确保继续教育取得成效。继续教育/动力因素/课程/模式/师资

网载 2013-09-10 20:52:18

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