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　　“注册视听生”教育是我国电大系统近年来正在试点的一种新的教育模式，专家学者们对这种教育模式进行了很多有益的探讨，其中不乏真知灼见。本文拟从实践的角度，对“注册视听生”试点的一些问题谈谈个人的管窥之见，以求教方家。
　　　　　　一、对试点若干问题的思考
　　从一些发达国家的教育发展史来看，伴随着重大的社会变革，总会产生反映社会要求的新的教育理论。在新的教育理论影响下，必然会出现教育体制的变革，出现新的办学模式和新型的学校，乃至出现一批新型的人才，以推动社会和科学技术的进步。目前我国“注册视听生”教育模式的出现，是有其深刻的历史和社会背景的。一方面，当今世界经济和科学技术领域的激烈竞争，以及我国科教兴国的重大决策的实施，必然对教育的规模、结构、层次、质量提出新的更高的要求，在计划经济条件下，因教育结构的单一性而培养的人才规格已远远不能满足社会主义市场经济对人才的需求；另一方面，我国还是一个穷国，穷国办大教育，国家不可能大幅度增加教育投入，要解决这一矛盾，就必须从改革现行高等教育体制着手，寻找一种适合我国国情的教育新模式。“注册视听生”教育这一开放教育模式，正是一条“多快好省”培养人才的新路子。现在，认真总结几年来试点工作的成绩和经验固然重要，但对一些问题进行回顾与思考似乎更显重要。
　　1.关于“注册视听生”教育的特点问题。“注册视听生” 作为一种新的教育模式自1995年在电大系统开始试点以来，探索和宣传其特点的文章很多，这些特点可大致概括为：
　　（1）“免试入学”、“宽进严出”， 为更多的受教育者提供学习机会，为实现终身教育和学习化社会开辟一条有效途径。
　　（2）“不组班教学”，实行“完全学分制”， 使受教育者突破班级授课的时空限制，为最终实现学生自主学习创造必备条件。
　　（3）树立以学生为中心的教学观， 建立健全完善的学生学习支助系统，最大限度地为学生提供全方位的教学服务。
　　（4）实施以文字媒体为主的多种媒体（含视听媒体、 计算机媒体以及面授辅导等）组合教学，充分发挥教育资源的共建和共享的优势，提高办学的社会效益和经济效益，多快好省地培养“实用型人才”。
　　上述特点符合远距离开放教育的基本特征，因此，人们普遍认为“注册视听生”这种新的教育模式符合广播电视大学改革和发展的大方向，是探索建设有中国特色的现代远距离教育开放大学的重要途径。然而，令人遗憾的是这些特点和优势并没有在办学实践中得到充分显示。相反，组班教学、“应试教育”等传统教学行为依旧，这样下去，“注册视听生”教育只徒有开放之虚名，而实际上却在传统封闭教育的束缚下徘徊，其前途令人担忧。
　　2.关于考试的及格率问题。 “注册视听生”考试的及格率是目前电大人谈论较多的一个话题，似乎及格率就是一切，及格率高，就意味着试点成功，否则就是失败，以致有些学校出现片面追求考试及格率的倾向。及格率高当然是好事，但问题在于用什么教学方法来提高及格率。如果沿用传统的教学模式，增加面授时数，强化组班辅导，唯及格率为上，这无疑是对开放型“注册视听生”教育的异化，试点也就失去意义。因此，笔者认为：考试及格率的高低绝不能作为试点成功与否的唯一依据。只有深化教学改革，探索适合“注册视听生”教育的教学模式，以提高整体教学质量，才是我们所要达到的目的。
　　3.关于免试入学，择优注册的问题。 “注册视听生”教育试点学校在招生过程中多出现空前未有的争相报名的景象，有人描述为报名者“凌晨排队，招生名额半天告罄”。这种“一次报名见分晓”与“一卷考试定终身”的传统做法在本质上并无多大区别，两者都同样受计划名额的限制，而使众多求学者被拒之门外。笔者认为，作为开放教育的招生也必须开放，其应取决于学校的师资能力，教学能力，以及教学环境等条件，条件优者允许多招，反之给予限制，而不应只限于所分配的计划名额。我国电大从1979—1993年15年平均师生比为1∶16 （不含职工和兼职教师），与发达国家成人教育1∶40 的师生比比较显然是落后的。据了解，有些省级电大采取了较为进步的做法。他们在报名人数多，招生名额少的情况下，制定了“筛选淘汰，择优录取，免试入学”的规定，这虽然对把好新生入学质量关有所作用，但依然未能打破计划招生名额限制的羁绊，以达到真正意义的开放。真正开放型的招生应该是：每一个具有高中毕业文凭或同等学力者，都可以无其他任何条件的自由选择专业，“注册”成为该校“视听生”，招生多少可视学校办学综合能力而定。
　　　　　　二、“注册视听生”的教学模式初探
　　电大创办十几年来，由于诸多方面的原因，始终未能摆脱传统教学模式的束缚，致使电大开放办学的程度不高，优势得不到充分发挥，在相当大的程度上制约了我国高等教育事业的发展。因此，笔者认为：必须加强教学理论的学习与研究，努力摆脱传统教学模式的束缚，更新教学观念，力争在教学层面上实现三个转变。
　　1.变“以班级为中心”为“以课程为中心”。这样做有两个目的，一是有利于淡化“注册视听生”的年级概念，使其与计划招生区别开来，打破传统的学年制管理模式。学生可以根据自己的学习条件，设计学习进度，确定毕业年限，也可以根据自己的实际情况，灵活选定听课内容和安排听课时间；二是有利于加强各门课程的教学建设，提高教学质量，逐步适应开放教育的教学要求，最终创立远距离开放教学新模式。课程教学是一个完整的教学过程，它是由不同的环节组成的。这些具体环节包括：导学入门，视听自学，面授辅导，作业练习，实验实习，模拟强化，考试考核等。为了适应学生业余学习的特点，可以在同一周时间内安排多次相同内容的电视教学课程和面授辅导，这样可以让学生自由选择听课时间、解决工学矛盾，也可以给基础差的学生重复听课的机会。以课程教学为中心，还有利于促进多种媒体组合教学的基础建设。
　　2. 变“以教师为中心”为“以学生为中心”。 以教师为中心也就是以课本为中心，这种传统的教学观念在人们的头脑中根深蒂固。以学生为中心的教学观念，反映了现代社会对人才的客观要求，也是学生自身发展的客观需要，有利于学生主动进取，积极创造的品格养成。一切外因都要通过内因起作用，主动学是学生成才的决定条件。这并不排斥教师的主导作用，因为以学生为中心的教学包含着多种教学要素，其不仅仅只是一个“传道、授业、解惑”的过程。随着教师职能外延的扩大，其内涵也更加丰富多彩。对教师来说，其自身要有一个转变教学观念，自我完善，学习提高和适应的过程。例如，电大教师要具有使用和熟练掌握计算机的能力，以便更有效地管理教学，为学生提供更多、更新的服务；不但要熟悉媒体教学设计，还要教会学生设计学习步骤和学习方法，并依此制定各种教学方案，根据不同课程的不同特点，采取不同的辅导方式，编写复习资料和模拟练习，精心设计学习质疑卡，与学生建立电话联系网络，随时接受质疑，尽最大努力为学生创造最佳的学习环境。
　　3.变“以面授为主”为“以自学为主”。学生以自学为主，这是“注册视听生”教育区别于现行的广播电视大学专科教育的重要标志。学生自学成功与否，取决于两种因素：一是教学上是否采取开放性政策和积极引导，为学生创造良好的自学条件；二是学生的自学能力和自学的主动性是否得到充分发挥。据此，我们认为除了向学生提供高质量的方便自学的文字教材和音像教材外，教师仍然是学生自学过程中的主导因素。具体说来有如下几方面的内容：
　　（1）加强学生的思想教育，使他们端正学习动机， 激发学习热情，了解认识电大，理解“注册视听生”教育的有关规定和要求，把握得当的学习方法，坚定自学的信心，为顺利完成学业奠定思想基础。
　　（2）突出重点，化解难点，提高面授辅导课的教学质量， 以方便学生自学。如何利用有限的辅导时间，提高辅导课的教学质量，则需要我们的教师付出艰辛的创造性的劳动。
　　（3）传授自学方法，培养自学能力，以提高学生自学的效果。 古人云：“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷”。要真正提高学生的自学能力，从根本上说，是要教会学生会读和会用，即“如何学习”。包括帮助学生建立全新的学习观念，向学生传授读书的方法，传授多媒体操作技术，拓宽学生获取知识的途径等。
　　　　　　三、“注册视听生”教育的前景展望
　　任何新生事物的发展都不是一帆风顺的。我们相信，“注册视听生”教育必将随着教育体制改革的深化，而越来越显示出其自身的特色。这些特色将主要表现在如下五个方面。
　　1.具有独特的教育思想理论体系。“注册视听生”教育是一场现代开放与远距离教育的实践，它需要科学的理论指导。电视大学在办学初期出现困境并屡次反复，究其原因主要是缺乏科学理论的指导。近些年来，在整个电大系统科研工作已被大家所重视，而且随着“注册视听生”教育试点的不断深入，必将产生一种新型的反映我国现代远距离开放教育的规律和特点的教育思想理论体系，以使电大教育彻底摆脱传统教育模式的束缚，而成为我国高等教育百花园中一朵奇葩。
　　2.具有高质量的方便学生自学的多种媒体组合教材及完善的学生学习支持服务体系。“注册视听生”教育以自学为主，向学生提供高质量的方便自学的教材，是保证和提高学生学习质量的最基本也是最重要的条件，并充分借助现代远距离教育手段，真正实现“自学为主”，“教考分离”和“完全学分制”。同时，逐步建立不同门类的多层次的学生学习支持服务体系，做到教育教学服务到人，不拘一格地培养各种应用型人才，并逐步为培养更高学历的人才奠定基础。
　　3.具有先进的完整的教育质量保证体系。人才培养质量往往具有复杂性和后显性，很难用具体的指标加以衡量和检验，因此，必须通过教学过程各环节的质量和管理水平来保证。教学质量通常受到多种因素的影响，诸如办学条件、课程设置、教材质量、教师素质、教学方法、文化氛围等等。因此，定期对电大教育进行科学的评估尤为重要。根据我国的实际情况，参照国外的经验，在教育部门的领导下，应尽快建立教育质量评估中介机构。同时，学校内部也要逐步建立质量自我约束机制，以优秀的教育质量赢得声誉，真正确立电大良好的社会形象。
　　4.具有权威的考试机构与作为办学单位的电大，一方面要严格“教考分离”，一方面要加强教考协调，互相促进。考试方式不但与教学密切相关，而且是教育质量保证系统中的重要内容之一。实行“教考分离”，不仅可以保证不同学校的同等学历的毕业生在质量规格上的等同性，使毕业生的质量水准达到培养目标的要求，还可以有效地保证“学分制”的真正实现。因此，电大系统应有一个考试职能部门，这个职能部门可以与目前的自考办合二为一，使其成为国家的考试机构，既具有完全自学（不需助学辅导）的考试职能，又具有电大系统（包括“注册视听生”）的考试职能，实行统一教材、统一命题、统一考试，这不仅可以大大增加考试的可信度，而且还可以确保学校生源质量和教育质量。学习者只要在认可的试场中参加考试，其考试成绩都将被确认有效，并通过学分制，各种教育形式如面授的，函授的、自学的、辅导的等等都得以沟通，对开放型大学的建立将起到有效的促进作用。
　　5.具有明显的优于其他教育形式的效益。任何一种教育形式要得到社会的认可，归根结蒂要靠两条：一是质量，二是效益。“注册视听生”教育的质量最终体现在能否培养出适应社会需要的“实用型人才”，效益主要体现在能否多快好省地出人才。目前，“注册视听生”教育既占天时，又得地利；天上拥有广播、电视和卫星传输网络，地上拥有遍布全国的教学与管理网络，将来还可以与全球电信网络和计算机网络、城市闭路电视网络相联通。这种教育资源的共建和共享的优势，是其他任何教育形式都无可比拟的。不难预见，努力做好开放性和教学现代化这两个重大命题，我们的目标——“把中国广播电视大学建成具有中国特色的现代远距离教育的开放大学”——就一定能够实现。
开放教育研究沪30～32G5成人教育与其他类型教育杨葵19981998杨葵，广东佛山广播电视大学·佛山·528000 作者：开放教育研究沪30～32G5成人教育与其他类型教育杨葵19981998

网载 2013-09-10 20:51:39

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