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　　凡是成功的语文教学，都注重从系统理论与完整理论的结合上，使教学过程体现出整体的创造性设计。只有在新颖、凝炼、明晰、高效的设计中，才能给学生以美的感受，体现出教学者的本质力量。
　　课堂教学设计的两个要领。电影艺术的美妙，很大的一个方面在于它用简洁的手法把一部厚厚的巨着提炼成若干个镜头（画面），然后用蒙太奇手法将这些画面组合成一部流动的艺术整体展现在观众面前。同样，如果说课堂教学设计是种艺术，那么它也是一种提炼与组合的艺术。首先，教师要从含有多方位、多要素的课文中提炼出若干个知识点，再将教学内容、与目标相适应的教学手段等组合成自己的教案，传授给学生。从整体的教学设计上说，提炼就是准确地找准“突破口”，以此带动全文，极为简洁地处理教材。例如《事事关心》一文，从一副对联谈起，层层深入地阐述了努力读书与关心政治的关系。教授这篇课文时，一种简洁的提炼方法就是抓住四个关联作用的语句——“把上下联贯串起来看”（指对“事事关心”这副对联的分析），“从我们现在的眼光看上去”（指对东林党人的评价），“从根本上说”（指对东林党人的本质认识”，“就这一点来说”（指“努力读书”与“关心政治”的辩证关系）。教学时抓住了这个“突破口”，全文议论内容、议论结构和议论的深刻与周密等教学内容便得以解决。在教学中，人们常运用抓“文眼”或设置带有全局性问题等手段，简洁、凝炼地处理、教授文章，这些都是提炼艺术的运用。其次，从信息论和系统论的观点看，组合就是根据实际需要，把不同的信息经过筛选、优化，按照一定的规律进行编码和排列，使之发挥整体功能。课堂教学设计中的组合，是在教学观制约的原则下，注意对教学内容、教学手段及其它教学环节等因素进行组合，从宏观上加以整体性构思与创造。组合艺术，在教学中极为重要。从教学内容上说，每篇文章都是一个有机的整体，各段落，各知识点，虽有其自身地位和作用，但又融合在整篇文章的整体之中。因此，教学中如果孤立地讲解词句、划段分析，势必将文章搞得支离破碎，就不可能实现对文章的理解和把握。况且，语文教学是一种由多方内容、要素组合而成的综合体，既有语文知识教育，又有思想感情教育，既有基本技能训练，又有创造智能的开发。要使这些任务和目标得到有效实现，就离不开教学的整体组合设计。一些教师课堂教学中往往都追求新颖，其实所谓的“新”，并没有新的材料，而只有新的组合，新的方式。正因为组合方式的新，才使课堂整体显示出质的变异。大凡成功的教学，其很大的一方面就在于教学组合设计的独具匠心。
　　课堂教学设计的两个原则。依笔者的初浅认识和实践，认为课堂教学设计要遵循两个原则：一是“三路”融会贯通；二是“三性”有机结合。“三路”融会贯通是指教师讲课思路，学生学习思路，作者写作思路的融会贯通。其中，教师是关键。教师要了解作者思路，懂得课文轻重取舍，领略作者深层意旨，还要了解学生的知识与能力结构，倾听学生的心声，然后设计出自己的教学思路。“三路”融会贯通，才能实现整体性优化。“三性”结合指科学性、技术性和艺术性的有机结合。“科学性”指在教学设计中，要考虑教学要求、内容及学生实际等要素，由浅入深，循序渐进，使知识、技能、技巧本身具有系统性。“技术性”指设计中要能够运用传授知识等方法技巧，符合学习规律，使用一定的教学组织管理方法等，并化为具体的教学手段融于设计之中。“艺术性”指在设计中注意教师与学生的特点，尽量运用有效的教学技巧和艺术手段，以启迪学生的思维，激发学生的情趣，提高教学效果，增强教学魅力。
　　
　　
　　
教育评论福州G31中学语文教与学黄耀星20012001 作者：教育评论福州G31中学语文教与学黄耀星20012001

网载 2013-09-10 20:49:38

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