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　　一、课堂教学设计思想
　　1.教学模式的理论基础。
　　此教学模式符合现代素质教育理论。现代教学观认为：教是为学服务的，学生学习是教学的中心活动。学生以怎样的态度投入教学是教学的一个重要问题。
　　2.素质教育中教师的作用应该是：激励学生的学习热情、责任感和成就欲。
　　只有当学生感觉到学习不是外在强加的，而是自己选择的结果时，他们就会更乐意地参加到课堂教学中来，而这时教师在教室中的作用主要体现在组织（主要是角色分配、激励）、点拨、（解疑、引路）、概括（升华）三个方面。组织、点拨、概括的目的是使学生产生建立在成功基础上的自信。组织、点拨、概括的分寸是能引导学生自己发言、自己行动。“少教才能多学”。学生通过自己选题、小组内分配任务、搜集材料、阅读有关书籍、分析筛选材料、做出判断、小组讨论评分等活动，提高对问题的认识。这样做改变了传统教学模式中教师的中心地位，突出了学生的中心地位；学生的学习态度由被动转变为主动；学习方式也由封闭式转变为活动式、开放式。
　　3.课堂教学是素质教育的主渠道，而课堂教学实施素质教育是通过学生的有意义学习来实现的。
　　教材——知识本身是激发和培养学生有意义学习心向的潜在因素，教师在教学中要想把这种潜在因素转化为现实因素，一是要把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题，即设置问题情景；二是要致力于揭示教材知识的价值（即有用性）。基于这种需要，在《思想政治课课程标准》的指导下，我和学生一起尝试着将教材中的“家庭消费与消费者的合法权益”内容结合学生的特点，结合时代的特点，设置了六个方面的讨论题，师生共同探讨，通过共同探讨最终达到教学目标——知识、能力、觉悟三统一。
　　4.此教学模式的教学原则是师生共同参与教学全过程，共同探讨和解决问题。真正做到教学相长。
　　5.活动程序。
　　第一步：在教师的引导下师生共同学习基本理论和知识。
　　第二步：质疑。了解学生的问题并在此基础上分类、归纳、选择要共同探讨的问题。
　　第三步：各小组选定自己小组感兴趣的问题，并分工做准备；在此基础上进行小组讨论；在充分讨论的基础上，归纳出本组的观点，并做好准备向全班介绍。
　　第四步：全班共同探讨。首先是各小组的观点介绍，然后自由发言（可以是感想、建议、补充、评议，或提出新的观点等，最后教师归纳总结。
　　二、一堂课的教案提纲
　　1.教学目标。
　　通过师生的共同探讨，对市场经济条件下每个人都应该具备基本的金融知识和理财能力达到共识；特别是对“传统的理财观念应该适应市场经济的要求而有所改变”这一热点问题有较充分的认识；能够正确理解个人经济生活同社会经济发展的关系。
　　2.教学步骤（见前面所列活动程序）。
　　3.探讨的问题——（个人）理财方案（总题目）。
　　总题目“今天我当家”
　　——个人理财方案。
　　分题目：(1)市场经济条件下，我国的中学生应该具备什么样的理财观念和必要的投资意识（可采取调查、比较等方式）。
　　(2)理财方案之一（或投资计划）。
　　(3)理财方案之二（或投资计划）。
　　(4)理财方案之三（或投资计划）。
　　(5)怎样使用信用卡——介绍我国电子货币的发展状况等。
　　(6)中国家庭怎样理财，在市场经济条件下，中国人的理财观念是否应该改变——探讨贷款消费的问题（这个问题既是今天的一个热点问题，同时也是为下节课要探讨的新问题“市场与消费”做铺垫）。
　　4.要求。
　　全体参与，共同探讨；小组为单位，分工合作；多种思路、多种角度分析和论述问题；理论联系实际（不能只是就事论事或空谈理论）；言简意赅。
　　三、课堂教学模式设计自评
　　“共同探讨”课堂教学模式是在教学实践的基础上总结提炼出来的一种符合素质教育要求的、操作性强的模式。通过学生全体参与、师生共同探讨，学生的主体意识充分调动起来，这种教学模式有利于激励学生独立思考、培养学生创造性的思维品质，同是这种教学模式也使教师民主教学的精神得到进一步的体现。
　　此教学模式使学生有了平等的参与教学过程的机会，真正注重了“教学相长”，现代的学生有许多特点是我们教师不具备和欠缺的，我们应该虚心向他们学习，平等交流，共同探讨，共同提高，这样才能教学相长，教学效果才会更好。
《中小学教材教学》京G382中学政治及其它各科教与学杜毓贞20012001清华附中 杜毓贞 作者：《中小学教材教学》京G382中学政治及其它各科教与学杜毓贞20012001

网载 2013-09-10 20:49:08

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