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　　小学语文教学大纲明确指出，“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。”如何根据语文教学的这一性质教好语文？我的体会是：教师要带领学生走进课本去，然后还要从课本中走出来。所谓“走进课本去”，就是教师要带领学生通过阅读教学，深刻理解课文的字、词、句、段、篇，掌握课文的中心思想和写作特点，逐步使学生对教材的理解达到融汇贯通。所谓“从课本中走出来”，就是指语文教学不能完全局限在课本里，就教材论教材、就知识学知识，而应该让学生把所学的知识和自己的思想、和周围的世界密切地联系起来，从中得到启迪，受到教育。
　　譬如，我教小学语文“注音识字，提前读写”实验教材第三册《为中华民族争光》这一课。这篇课文先写了徐悲鸿留学欧洲，受到外国留学生的讥笑：“中国人愚蠢，即使把你们送到天堂去深造，也成不了才！”徐悲鸿毫不客气地把他顶回去：“等学习结业的时候，看看到底谁是人才，谁是蠢才。”从此，徐悲鸿怀着为国争光的满腔激情，整日临摹世界名画，刻苦努力地学习。接着，课文还写道，有志者，事竟成。徐悲鸿留学第一年，就受到法国美术家的好评；几次竞赛考试都获得第一名；毕业后的画展轰动了美术界；连那个歧视他的外国留学生，也不得不承认自己是个失败者。
　　我在教学中，抓住“有志者，事竟成”这个承上启下的过渡句，带领学生走进课文：
　　师：课文中说谁是“有志者”？
　　生：徐悲鸿。
　　师：他是怎样有志的？
　　生：顶回别人的讥笑，整日临摹名画，刻苦努力地学习。
　　师：对，“有志者”概括了上边所学的课文内容，叫作“承上句”。那么课文中说谁“事竟成”呢？（竟是终于、都）
　　生：徐悲鸿。
　　师：他取得了哪些成果呢？
　　生：留学第一年，就受到美术家的好评。
　　生：竞赛考试得第一，画展轰动美术界。
　　生：歧视徐悲鸿的留学生成了失败者。
　　师：这些都说明了徐悲鸿的“事竟成”。“事竟成”概括和提起了下文，叫作“启下句”。“有志者，事竟成”这个成语在课文中既概括了上文，又引起了下文，这样的句子叫“承上启下”句。
　　这样学习这篇课文，学生不仅理解了这个“承上启下”句，而且对“承上启下”句的作用，以至对课文的结构和课文的前后内容，都有了一定的理解，这就是带领学生走进了课文，学得了一些语文知识，领会了课文的主要内容。
　　然后再把学生带出课本：
　　师：除了徐悲鸿，还有有志者吗？
　　生：有。
　　师：你知道还有谁是有志者？
　　生：毛泽东、周恩来……
　　师：对，他们是有志者。闹革命，建立了新中国。那你们是有志者吗？
　　生：不是。
　　师：为什么不是？
　　生：我们还小？
　　师：小就没志了吗？自古英雄出少年呢！
　　生：有志。
　　师：你们有什么志？
　　生：我长大了要当飞行员。
　　生：我长大了要出国留学。
　　师：对，你们是有志者。只要你们像徐悲鸿老前辈那样刻苦努力地学习，你们也会事竟成的。你们看我是有志者吗？
　　生：不是。
　　师：为什么不是？
　　生：你是老师。
　　师：老师就不是有志者吗？
　　生：是。
　　师：对了。我小时候就是一个笨小孩，可立志长大了为人民做点事，学习可用功了，现在我不仅是人民教师，还当了省上的特级教师呢！只是事也未成，我还要更加努力。
　　这样就把学生从课本中带出来，联系到革命领袖、联系到学生自己、联系到周围的人和事，使学生受到比较深刻的启发和教育。
　　再譬如，我教统编教材小学语文第11册《少年闰土》那一课的开头段：
　　深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
　　我先引导学生领略那是一个多么美好的夜晚：蔚蓝的天空，金黄的圆月，海边的沙地，碧绿的西瓜一望无际。作者笔下的海边夜晚简直是一幅色彩艳丽的图画，描绘出了一个令人心旷神怡的优雅环境。接着让学生看，正是在这样一个优美的环境里，走出了一个英武的少年，他的外表特点是：项带银圈；他的动作是：手捏钢叉，勇猛果断地向猹刺去。再看那猹，又是那样的机灵狡猾，不是向前冲，而是将身子一扭，回身逃掉了。学生进入了课文，沉浸在那美好的夜色之中，仿佛看到了瓜地刺猹那动人的一幕。
　　这时，师生间展开了如下对话：
　　师：这段话写得精彩吗？
　　生：精彩！
　　师：怎样写精彩的呢？
　　生：……（陷入沉思，一下子说不上来）
　　师：（提示）作者把这么优美的环境、这么英武的少年、这么狡猾的猹，写得活灵活现、栩栩如生，你们看看作者用了多少个字？
　　生：（认真地数起来）啊！连标点才92个字。（学生惊叫起来）
　　师：对了，这一段写得妙极了，92个字就写出逼真的人物、动人的事件、优美的环境，可真不简单呢！你们知道这篇课文是哪一位大手笔写的呢？
　　生：鲁迅。
　　师：你们能写出这样的文章吗？
　　生：不能。（同学们异口同声地回答）
　　师：你们看我能写出这样的文章吗？（教室里鸦雀无声，一片沉静）
　　生：我看你也写不出来。（忽然，一学生大声说，全班同学都向他投去责备询问的目光）
　　师：这个同学说对了，我到这个年纪还没有写出来这样的文章，这辈子怕是写不出来了。（我老实地向学生承认了这个事实）而你们其他同学可都说错了，你们怎能说写不出这样的文章呢？你们年龄这么小，只要好好学习，还怕写不出这样的好文章吗？我看我不行，你们行，你们只要努力，一定能写出这样的好文章。
　　生：……（笑，受到鼓舞，精神大振）
　　然后，我再把学生带到课文中去，让学生想想这段文章是怎样写成的。学生前后段对照一学，便明白了这段课文总体是从闰土那里听来的，但又和闰土说得不完全一样，加上了作者平时的观察（夜景描写）和思考想象（人物、事件），形成了开头这样一个总体印象段。
　　最后，我引导学生只要注重观察，并进行思考想象，经过多次锤炼，不就能写好文章了吗？
　　我认为语文教学这样不时地将学生带入课文中，再带出课文，反复多次，经常训练，不仅能使学生学到丰富的语文知识，而且能受到比较深刻的思想教育，能比较理解地完成小学语文的教学任务。要做到这一点并不难，我的做法和体会是：
　　1.满怀激情，鼓励学生自己探索。要从教材内容入手，激发学生浓厚的学生兴趣，培养学生的自信心、成功感，逐渐引导学生自己走进课文，获取丰富的知识；自己走出课文，主动联系自己周围世界的实际，在听、说、读、写等各个方面，获取新的技能技巧。
　　2.选准突破口，找好联系点。从课文的什么地方带学生走进去、走出课文后学生可联系哪些方面、要达到什么样的教学目的、要采取哪些方法和步骤，教学前教师要进行认真思考，备课中要作充分准备。
　　3.教师要“下水”示范，既作教练员又作运动员。教师要和学生一起走进课本去，再一起走出去，要把自己学习的收获体会和学生平等地交流，让学生感到亲切、真实、自然。教师要作一个站在水中的游泳教练员，既要讲解游泳要领，又要亲身示范游给学生看。切莫只作一个袖手旁观的指挥者，命令学生在课本中进进出出。
　　
　　
　　
陕西教育西安20～22G39小学各科教学高仲铭19981998省特级教师　高仲铭 作者：陕西教育西安20～22G39小学各科教学高仲铭19981998

网载 2013-09-10 21:57:07

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