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    　　一、历史教学资源库的定义
    历史教学资源库是指按照统一的符合国际标准的技术规范和历史课程内在逻辑关系构建的，由优秀的历史数字化媒体素材、知识点素材及示范性教学案例等教学基本素材构成的，可不断扩充的开放式教学支持系统。历史教学资源库的功能包括资源采集、资源验证和入库、资源检索、资源浏览和下载。
    　　二、历史教学资源库建设的标准
    历史教学资源建设技术规范为资源的开发提供统一的标准，以便达到资源基本属性结构的一致性，实现资源的广泛共享，使师生对历史教育资源的查找、评价、获取和使用达到最大的效率，同时也为不同资源库系统实现数据的共享和相互操作提供支持。历史教学资源建设技术规范符合教学资源库规范，具有教学资源库的共性，包括技术标准和内容标准。
    目前，世界上有很多标准化（学术）组织都正在致力于基于网络的教育资源标准化的研究，并起草了一些相应规范。我国以LOM（Learning Object Metadata：学习对象元数据模型）为参考，现已建成了《现代远程教育资源建设技术规范》（试行），在资源开发中要以该规范作为技术标准。同时教育部也新颁布了教学资源建设的相关标准，如《教育资源建设技术规范(CELTS-31)》和《国家基础教育资源元数据规范(CELTS-42)》等。其中CELTS-31和CELTS-42侧重点在于统一资源制作的要求和资源属性的描述，如CELTS-42规定资源必须要有标准关键词、描述等资源元数据属性，涉及内容规范问题，如课件的教学设计标准、教学脚本规范、编辑规范、多媒体操作标准等。
    在历史教学资源建设过程中，我们可以参照以上标准，同时要遵循国家相关标准／规范，如：ISO 639：规定人类语言表示方法的国际标准；ISO 646：规定ASCII字符集的国际标准；ISO 8601：规定日期和时间表示方法的国际标准；ISO 3166：规定国家名称表示方法的国际标准；ISO/IEC 10606-1(1993)：规定32位字符集的国际标准；MIME类型：对因特网邮件格式的一种扩展；《中国图书资料分类法》第四版，《普通高等学校本科专业目录》（教育部1998年颁布），国家标准GB/T13745-92《学科分类及代码》一级分类表，教育部教育信息技术标准化委员会制订的学习对象元数据规范CELTS-3，和教育部教育信息技术标准化委员会制订的教育资源建设技术规范CELTS-41.1。
    　　三、历史教学资源库平台的建设
    历史教学资源库平台包括上传、管理、显示三部分，具有资源浏览、资源下载、资源上传、资源检索、资源修改、资源审核、资源删除、资源统计、用户管理、系统维护等功能。目前资源库平台主要采用B/S（浏览器／服务器）模式，涉及到的主要技术如下：
    1.动态网页技术
    制作动态网页的技术有很多，主要有ASP、JSP、PHP。
    (1)ASP(Active Server Pages)，是一个Web服务器端的开发环境，利用它可以产生和运行动态的、交互的、高性能的Web服务应用程序。
    (2)PHP(Hypertext preprocessor)，是一种跨平台的服务器端的嵌入式脚本语言，它大量地借用C、Java和Perl语言的语法，并结合自己的特性，使Web开发者能够快速地写出动态生成页面，它支持目前绝大多数数据库。
    (3)JSP(Java Server Pages)，是Sun公司推出的新一代站点开发语言，它完全解决了目前ASP、PHP的一个通病——脚本级执行。
    ASP、PHP、JSP三者各有所长，都提供在HTML代码中混合某种程序代码，具有由语言引擎解释执行程序代码的能力。在ASP、PHP、JSP环境下，HTML代码主要负责描述信息的显示样式，而程序代码则用来描述处理逻辑。普通的HTML页面只依赖于Web服务器，而ASP、PHP、JSP页面需要附加语言引擎分析和执行程序代码。程序代码的执行结果被重新嵌入到HTML代码中，然后一起发送给浏览器。ASP、PHP、JSP三者都是面向Web服务器的技术，客户端浏览器不需要任何附加的软件支持。
    2.数据库技术
    数据库可采用Access、SQL SERVER 2000等数据库技术。
    　　四、历史教学资源库的资源建设
    1.教学资源建设的原则
    教学资源建设是资源库建设的主体部分，在建设过程中应按以下原则进行实施：(1)服务学科建设，统筹规划、分布实施；(2)突出学科重点，强调案例建设；(3)资源类型丰富，并与课程特点相适应；(4)强调资源的科学性，具有广泛的适用性和可重用性；(5)注重资源建设与教学应用相结合。
    2.教学资源建设的内容
    教学资源建设的内容将包含以下几个方面：(1)以课程为中心，建设相应的教学资源；(2)以专题为中心，围绕某个专题，聚集相关的资源；(3)跨课程的综合性资源或大粒度的资源，例如应用系统或工具、网络课程等；(4)典籍性资源，比如历史学词典等。
    3.教学资源建设的类型
    目前，教学资源库建设中主要的教学资源如下：
    (1)素材
    文本：文本文稿类素材中汉字采用GB码统一编码和存储，英文字母和符号使用ASCII编码和存储，可以使用doc格式、txt格式、pdf格式的存储格式。
    图形（图像）：图形（图像）类素材应采用目前通用的格式处理和存储。由于在Internet上通用的格式只有GIF和JPG格式，所以图形／图像类素材最好使用这两种格式。因为bmp格式存储的图片容量较大，网络传输速度比较慢，所以建议最好不要使用。
    音频：数字化音频的采样频率不低于11KHz，量化位数至少为8位，声道数建议为双声道。音频数据存储的主要格式有WAV、MP3、MIDI和RAM。数字化音频采用WAV格式为主，用于欣赏的音乐使用MP3格式，MIDI设备录制音乐使用MIDI式，而用于实时交互的音频使用RAM流式媒体格式。
    动画：动画类素材使用的格式为GIF格式和Flash格式、AVI动画格式、FLI/FLC动画格式或QuickTime动画格式。
    视频：视频类素材每帧图像颜色不低于256色或灰度级不低于128级。视频类素材中的音频与视频图像要有良好的同步。视频类素材的存储格式为AVl格式、QuickTime格式、MPEG格式、DAT格式、RM格式，单独欣赏较大视频素材使用MPEG格式，便于网上传输使用的采用RM格式。
    (2)课件
    课件是围绕一个或几个知识点，体现教学策略，实施相对完整教学的软件。网络课件在教学过程中，具有以下功能：辅助教师教学、辅助学生学习、资料参考、学生的兴趣扩展。
    (3)教学案例
    教学案例是由一个或多个媒体要素表现的可作为典型教学的已有事例。编写案例时，至少包含以下几部分内容：事实描述、相关背景资料、分析与评价、教学建议。
    (4)文献资料
    文献资料指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章等。人选的文献资料必须符合如下要求之一：第一，文献资料必须是正式的国家机关发布的相关文件。第二，必须是具有广泛影响的文章。第三，必须是重大事件的记录，事件必须具有重大的历史意义。
    (5)试题／试卷
    所有学科的网络题库，都应遵循经典测量理论的指导，要严格按照经典测量理论的数学模型开发题库管理系统、组织试题。试题的组织与编写必须以学科的知识点结构为依据；试题数量要足够多且试题在题型和区分度上要合理分布；试题内容要科学，无学术性错误；无歧义性，表述简单明确；无关联性，试题之间不能有相互提示，不能相互矛盾；试题参数标注要尽可能符合客观实际。
    (6)网络课程
    网络课程是按一定的教学目标、教学策略组织起来的，通过多媒体表现的、在网络环境下运行的某门课程的教学内容及实施的教学活动。
    (7)常见问题解答
    常见问题解答是关于某一学科教学中最常出现的问题及其解答。问题解答中的有关媒体素材，必须符合媒体素材的技术要求；问题具有典型性、普遍性和实际参考价值；应包括问题正文、问题解答、参考资料和关键词等内容。
    (8)资源目录索引
    资源目录索引是某一学科中相关的网络资源地址链接列表和非网络资源的索引。资源目录索引应符合文本素材的技术要求，被索引的资源具有确实的来源。
    　　五、对历史教学资源库资源内容的分类
    历史教学资源库的资源可按教学内容进行分类，每个库中又可按古今中外分为：中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史。
    历史文字素材库：包括历史文献、参考教案、论文资料、参考资料等。教师在教学过程中，可以根据需要参考选用或提供给学生自主学习参考。
    历史图片素材库：包括历史事件和历史人物等。这些图像，可从不同侧面反映不同时期的历史事件和历史人物的相关情况，教师可以通过各种方式选用，激发学生的学习兴趣，形象地帮助学生探究历史发展规律。
    历史动画库：包括历史地图、实物讲解、情境创设等。历史地图类可以帮助教师动态地讲解历史事件的发展过程，深化学生对历史事件的认识。实物讲解类是将历史上遗留下来的珍贵历史文物，进行仿真设计，制成动画，动态播放，有助于加深学生对历史事物的了解和对特定历史时期特点的认识。情境创设类动画可以激发学生的学习兴趣，从而探究历史的发展规律。
    历史电影视频库：主要包括珍贵的历史镜头。教师在教学过程选用这些素材，可以使学生产生身临其境之感，激发学习兴趣，帮助学生探究历史事件的本质和规律。
    历史歌曲音频库：主要包括历史革命歌曲，在教学中播放，可以激发学生学习兴趣，体验历史情感，加深历史认识。
    历史课件资源库：Flash课件、PowerPoint课件、Authorware课件等。
    历史网络资源链接库：提供与历史教学相关网址的库外链接。
    历史教学案例库：可提供大量的优秀教案、说课教案、讲课教案、典型的教学案例和上课实录。
    历史试题资源库：包括典型习题、试题及近年中、高考试题。
    下面依据《全日制义务教育课程标准》（实验稿），对中学历史教学资源以历史主题词为最小单元进行网络资源导航，分六大部分：
    （一）中国古代史
    1.中华文明的起源：生命起源、中华文明起源、元谋人、北京人、氏族公社。
    2.国家的产生和社会变革：夏朝、商、西周、分封制的主要内容、春秋争霸、战国七雄、商鞅变法。
    3.统一国家的建立：秦始皇、陈胜吴广起义、汉武帝、张骞、丝绸之路。
    4.政权分立与民族融合：三国鼎立、江南开发、孝文帝、三国两晋南北朝、祖逖。
    5.繁荣与开放的社会：隋朝、唐朝、隋唐科举制度、唐太宗、武则天、唐玄宗、吐蕃、遣唐使、玄奘、鉴真。
    6.经济重心的南移和民族关系的发展：北宋、南宋、宋代社会生活、辽、宋、西夏、金、成吉思汗、岳飞、文天祥。
    7.统一多民族国家的巩固和社会的危机：明朝、厂卫制度、郑和、戚继光、郑成功、清朝、康熙、雍正、乾隆。
    8.科学技术：青铜工艺、数学、医学、《水经注》《齐民要术》《天工开物》、都江堰、长城、大运河、赵州桥、北京故宫、“四大发明”。
    9.思想文化：汉字的演变、甲骨文、金文、小篆、隶书、“百家争鸣”、儒家、道家、法家、墨家、兵家、佛教、道教、唐诗、宋词、明清小说、《史记》《资治通鉴》《汉书》。
    10.古代艺术：书法、绘画、雕塑、音乐、舞蹈。
    （二）中国近代史
    1.列强的侵略与中国人民的抗争：林则徐、中英《南京条约》、鸦片战争、太平天国、第二次鸦片战争、中俄不平等条约、左宗棠、甲午中日战争、邓世昌、《马关条约》、八国联军侵华、《辛丑条约》。
    2.近代化的起步：洋务运动、戊戌变法、孙中山、辛亥革命、陈独秀、胡适、新文化运动。
    3.新民主主义革命的兴起：五四运动、中国共产党第一次全国代表大会、黄埔军校、北伐战争、南京国民政府、南昌起义、朱德、毛泽东、长征。
    4.中华民族的抗日战争：九一八事变、西安事变、七七事变、南京大屠杀、台儿庄战役、百团大战、抗日战争、中国共产党第七次全国代表大会。
    5.人民解放战争的胜利：重庆谈判、人民解放战争、辽沈、淮海、平津三大战役、渡江战役。
    6.经济和社会生活：张謇、近代民族工业、民国社会习俗。
    7.科学技术与思想文化：詹天佑、侯德榜、近代科学家、魏源、严复、京师大学堂、鲁迅、徐悲鸿、聂耳、冼星海。
    （三）中国现代史
    1.中华人民共和国的成立：中华人民共和国的成立、西藏和平解放、抗关援朝、黄继光、邱少云、《中华人民共和国土地改革法》。
    2.社会主义道路的探索：第一个五年计划、《中华人民共和国宪法》、三大改造、“大跃进”、人民公社化运动、王进喜、邓稼先、焦裕禄、雷锋、“文化大革命”。
    3.建设有中国特色社会主义：中国共产党十一届三中全会、家庭联产承包责任制、经济特区、国有企业改革、《中华人民共和国民法通则》《中华人民共和国刑法》、邓小平理论。
    4.民族团结与祖国统一：民族区域自治制度、“一国两制”、台湾问题、国防建设、“和平共处五项原则”、人民海军、人民空军、人民解放军导弹部队、万隆会议、中美建交、“亚太经合组织”。
    5.科技、教育与文化：“两弹一星”“籼型杂交水稻”“863”计划的制定、计算机网络技术的应用、九年义务教育、“科教兴国”、文化艺术成就、体育事业成就。
    6.社会生活：改革开放对人们生活方式所产生的影响、就业观念的变化、医疗保险制度。
    （四）世界古代史
    1.史前时期的人类：南方古猿、三大主要人种的形成、该亚与厄瑞斯忒的传说、母系民族社会、父系氏族社会。
    2.上古人类文明：金字塔、古埃及、古巴比伦、古代印度、种姓制度、希腊文明、伯里克利、雅典民主政治、梭伦、布匿战争、罗马共和国。
    3.中古亚欧文明：大化改新、穆罕默德、查理·马特改革、丕平献土、西欧封建等级制度、罗马教廷、琅城起义、西欧城市兴起、君士坦丁堡、拜占廷帝国。
    4.文明的冲撞与融合：希波战争、亚历山大大帝、罗马、马可·波罗、阿拉伯数字。
    5.科学技术与思想文化：埃及象形文字、两河流域楔形文字、佛教、基督教、伊斯兰教、《荷马史诗》《俄底浦斯王》《天方夜谭》、阿基米德、阿拉伯麦加清真寺、巴黎圣母院。
    （五）世界近代史
    1.欧美主要国家的社会巨变：《神曲》、达·芬奇、哥伦布、文艺复兴、新航路开辟、《权利法案》《独立宣言》《人权宣言》、英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命、华盛顿、拿破仑。
    2.第一次工业革命：珍妮机、英国工业革命、蒸汽机、“旅行者号”机车。
    3.殖民扩张与殖民地人民的抗争：“三角贸易”、殖民扩张和掠夺、玻利瓦尔、章西女王。
    4.资产阶级统治的巩固与扩大：林肯、南北战争、《解放黑人奴隶宣言》、俄国农奴制改革、明治维新。
    5.国际工人运动与马克思主义的诞生：宪章运动、马克思、恩格斯、《共产党宣言》、“五月流血周”、国际歌、巴黎公社。
    6.第二次工业革命：第二次工业革命、莱特兄弟、汽车的发明、飞机的发明、爱迪生、电器对人类的作用。
    7.第一次世界大战：“三国同盟”“三国协约”、萨拉热窝、凡尔登战役、第一次世界大战。
    8.科学与思想文化：牛顿、达尔文、爱因斯坦、伏尔泰、莎士比亚、托尔斯泰、《最后的晚餐》《向日葵》、达芬奇、贝多芬、《英雄交响曲》。
    （六）世界现代史
    1.苏联社会主义道路的探索：俄国1917年彼得格勒武装起义、列宁、二三十年代苏联社会主义建设。
    2.凡尔赛—华盛顿体系下的西方世界：凡尔赛和约、九国公约、1929～1933年资本主义世界经济危机、罗斯福新政、德意日的法西斯暴行。
    3.第二次世界大战：慕尼黑会议、绥靖政策、日本偷袭珍珠港、第二次世界大战、联合国家宣言、雅尔塔会议、国际反法西斯联盟、斯大林格勒战役、诺曼底登陆、柏林战役。
    4.主要资本主义国家的发展变化：战后美国经济发展、欧洲联盟、战后日本成为资本主义经济强国。
    5.社会主义国家的改革与演变：赫鲁晓夫改革、戈尔巴乔夫改革、苏联解体、东欧社会主义国家的改革运动。
    6.亚非拉国家的独立和振兴：印度实现国家独立和走上民族振兴道路、战后非洲独立运动、拉丁关洲各国为扞卫国家主权、促进社会经济发展所进行的斗争、中东战争。
    7.战后世界格局的演变：杜鲁门主义、美苏“冷战”、世界经济全球化、科索沃战争。
    8.科学技术和文化：计算机网络技术、生物工程技术、第三次科技革命、德莱塞的《美国的悲剧》、毕加索、爵士乐、好莱坞。
    　　六、历史教学资源库建设的几点建议
    1.建设标准方面
    目前在教学资源库建设过程中存在资源建设自成体系，无法实现有效交流和共享，低水平的重复性开发资源无法与国际接轨等不良现象。因此，对资源的建设范围、类型、质量指标、应具有的功能、评价标准要有明确的要求，必须坚持标准化、规范化，严格依据相应的各类国际标准、国家标准和行业标准。
    2.资源库平台建设方面
    (1)必须做到跨平台操作，支持不同浏览器，满足平台应用的多元化及可扩展性；
    (2)具有独立的IP地址，支持TCP/IP并发访问；
    (3)采用多样的、统一的资源检索方式，如按学科、媒体分类、关键词等；
    (4)提供研究学习与协作学习环境；
    (5)根据资源库的学科特点，视频资源较多的资源库应提供在线视频点播功能（支持VOD）。
    3.教学资源建设方面
    (1)资源库中的资源能够符合用户的实际使用需要，而不是单纯的资源堆积，如网络课程的集合不等于资源库、课件的集合不等于资源库、网站链接不等于资源库、文本的集合不等于资源库；
    (2)按照资源的教学功能和知识属性进行组织，以资源的知识属性为线索建立各种资源的内在联系，使教学资源库进化为学习资源库；
    (3)按学生的培养目标、课程目标、学习目标对资源进行分类，建立它们之间的关系，促进知识的构建，不同的目标在实施过程中，应根据具体的学习对象采用不同的教学模式；
    (4)在资源的应用上应支持教学过程，支持与课程知识点的关联，满足创造性、研究性学习的需要，全面支持信息技术与课程整合，促进教学改革；
    (5)采用先进有效的数据压缩技术进行多媒体素材处理，提高网络的数据传输能力；
    (6)应注意资料来源版权问题，以免在用户使用资源库时带来困难，资源库中各种类型的原创资源不应低于30%，其它非原创性资源应不存在版权争议问题。
    4.资源库管理方面
    对资源库必须加强管理，才能发挥历史教学资源库的最大效益。信息成为真正资源的必要条件是信息管理，要使历史教育资源库真正有效地为教学服务，关键就在于教育资源的管理，建设一个教育资源管理平台。具体办法是组织历史学科教师、专家对教学资源进行层级管理。具体要求如下：
    (1)采用有效的资源积累方式，方便添加、补充资源，使用“批量添加资源”方式，并具备资源入库审核功能；
    (2)支持分布式、多数据库的信息发布，如数据量小的资源可存储在数据库中，数据量大的资源可采用文件管理方式；
    (3)资源库的资源管理和用户管理可以采用多级权限管理方式；
    (4)可对资源进行统计分析，对资源的可用性、实中学历史教学广州9～13G32中学历史、地理教与学刘繁华20042004马丁·特罗在30年前首次描述了高等教育存在着三个以数量为标准的发展阶段。这一理论是基于当时部分发达国家高等教育完成“大众化”或“普及化”之现实，围绕着高等教育内部革新问题而建构的，在方法论上，具有十分明显的归纳取向，对高等教育发展与社会经济发展之间互为因果的关系，缺乏足够的认识。这一理论存在着内在的缺陷。
    当代高等教育的发展极大地丰富了我们对高等教育大众化、普及化之功能及其重要性的认识。高等教育更多地体现着一国社会经济的巨大利益，高等教育的发展更多地是国家意志的产物，对发展中国家来说，尤其如此。本文所指的第一堂课是教师与新生见面的第一次课。王燕/杨秀文Steps to Happiness刘繁华　广东广州市华南师范大学教育信息技术学院，510631 作者：中学历史教学广州9～13G32中学历史、地理教与学刘繁华20042004马丁·特罗在30年前首次描述了高等教育存在着三个以数量为标准的发展阶段。这一理论是基于当时部分发达国家高等教育完成“大众化”或“普及化”之现实，围绕着高等教育内部革新问题而建构的，在方法论上，具有十分明显的归纳取向，对高等教育发展与社会经济发展之间互为因果的关系，缺乏足够的认识。这一理论存在着内在的缺陷。
    当代高等教育的发展极大地丰富了我们对高等教育大众化、普及化之功能及其重要性的认识。高等教育更多地体现着一国社会经济的巨大利益，高等教育的发展更多地是国家意志的产物，对发展中国家来说，尤其如此。本文所指的第一堂课是教师与新生见面的第一次课。王燕/杨秀文

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