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　　鼓励，是镶嵌在人的心灵上一个用之不竭的核反应堆，是一种精神催化剂。它能够极大地激发人的自信心，形成积极向上的强大内动力。当陈景润学习一度出现松懈时，他的数学老师非常郑重地说：“我看能解‘哥德巴赫猜想’的人就在我们班。”讲话时老师的目光紧紧地注视着陈景润。陈景润马上领悟到：“看来那就是我了。”从此，他对数学的兴趣愈加浓厚，愈加痴迷。
　　由此可见，老师的鼓励对学生的成长有多么巨大的作用。鼓励教育理念根植于陶行知的教育思想。鼓励是营造一种保护学生自信心的观念，对于一些所谓的“差生”、后进生只要教师充满爱心给他们以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，也同样相信学生有改正过失重新开始的能力，让其真正体味到求知、探索、积极思维和创造的快乐。因此，从某种意义上说，在儿童教育过程中，鼓励是行之有效的教育方法。而在对后进生教育过程中就显得尤为重要。教师要善于研究发现每一个后进生的闪光点，比如记忆力、想象力、理解创造力等，赏识其闪光点，激发其求知的欲望。
　　中国有句老话：“数子十过，不如奖子一功。”而欲奖励，首先要有所发现，发现是奖励的前提。有一位老师发现一个成绩较差的学生记忆力特好，就鼓励他背诵课文，争取夺魁。这个学生这样做了，果然在全班夺魁，并且在全年级背诵古诗词的比赛中夺得第一，从此他的各门功课也随之有了起色。
　　有一位学生放学时喜欢进游戏厅，玩游戏很有一套，是个“行家里手”，无论是玩“冒险岛”“剑客行”，还是“沙罗曼蛇”“侠客英雄”的游戏，总是“常胜将军”，但学习却不够用心。老师发现了他思维敏捷的特点，便找他谈心，让他担任班上的信息技术课课代表。鼓励他把“争强好胜、精益求精”的精神用在学习上。这个学生果然不负老师的期望，对学习产生了浓厚的兴趣，成了品学兼优的学生。
　　让孩子快乐，等于给了他们一个西瓜，而仅仅注重考试分数，只能给孩子一粒芝麻，缺少鼓励的孩子就像鸡蛋缺少温度孵化不出小鸡一样。有一个叫朱仁洲的学生，平时学习马马虎虎，成绩单上挂满了红灯，家长伤透了脑筋，几次找到学校要求让孩子留一级。按常规，学校让他留级了事。校长在说服家长后，仔细观察朱仁洲的言行，发现他对美术有着浓厚的兴趣，就发动学生选他担任美术组长，并为他在全校举办画展。在校长的引导下，朱仁洲的自信心一点点恢复，成绩也随着自信上来了，不仅没有留级，还顺利进了中学，后来又考上了大学。
　　爱学生是教师的天职，有爱心才能发现学生的优长。鼓励像阳光、空气和水一样滋润着孩子的心田，启发着他们的生命潜能，培养他们良好的行为习惯。一个好老师，要善于发现并鼓励学生的进步，哪怕是一个微不足道的小小进步。教师要善待每一个学生，既是学生的良师，又应该成为孩子的知心朋友。教师应从关爱学生着手，以鼓励教育促进后进生的转化。
　　记得初为人师时，班上有一个学生学习成绩差，不尊师守纪，任课老师都不喜欢他。有一次，这个学生病了，我作为班主任，去他家看他，把他送到保健室看病，并帮他付了钱。同时发现，这个学生没有了父亲，母亲双目失明，家庭生活困难。在以后的日子，我经常找他谈心，了解他的学习情况，帮助解决生活上的困难，进而发现他头脑反应快，当即推荐他参加数学兴趣小组，并在全镇数学竞赛中取得了名次。这位学生的转变，使我深深体会到，对后进生要充满信心，在各方面要付出比优秀生更多的心血和备加体贴关怀，善于调动积极因素，创造条件使他们向好的方面转化，和全体学生一起健康成长。
　　有时，就因为教师一句带有赏识性的话语，一个赞许的眼神，一个充满爱意的抚摸，能从此改变一个落后的学生。同样也许就是教师不经意的一言一行，深深挫伤了学生的自尊，使其从此一蹶不振。罗丹说，我们不是缺少美，而是缺少发现。所言极是。努力发现孩子的美吧，也许由于您的发现，会成就一个人才……
中华家教京G39小学各科教与学陈贻胜20032003 作者：中华家教京G39小学各科教与学陈贻胜20032003

网载 2013-09-10 21:47:32

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