语言活动设计:拿风筝

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      一、创编故事
  春天来了,天蓝蓝的,草绿绿的,风轻轻的,正是放风筝的好时候,小兔拿出心爱的花蘑菇风筝,蹦蹦跳跳地来到草地上放了起来。你看,风筝慢慢地飘了上去,越飞越高,像一朵美丽的彩云。忽然,一阵风吹来,哎呀!风筝栽了个跟头,挂在楼顶上,再也飞不起来了。小兔十分着急,用劲一拉,“啪……”的一声,线断了,这可怎么办呀?
  这时,长颈鹿过来了,看见小兔着急的样子,他关心地问:“小兔,你怎么了?”“我的风筝挂在楼顶上了,拿不下来。”说完,小兔红红的眼睛里涌出几滴泪珠。“别哭别哭,让我来帮助你吧。”长颈鹿使劲伸直了脖子,可是怎么也够不着,这可怎么办呢?
  一会儿,大象也过来了,看见小兔和长颈鹿着急的样子,他关心地问:“你们怎么啦?”“我的风筝挂在楼顶上了,拿不下来。”说完,小兔呜呜地哭起来了。“别哭别哭,让我来帮助你吧。”大象站在凳子上,扬起了长长的鼻子,可是怎么也够不着。这可怎么办呢?
  后来,小鸭、小狗、小熊、小马听说了,也跑过来想帮忙。小狗站在小熊和小马的肩膀上,小鸭骑在小狗的头顶上,把小熊和小马压得直哆嗦,还是拿不到风筝,这可怎么办呢?
  有了,大家分头找工具吧!不一会儿,他们有的拿着梯子,有的拿着绳子,有的拿着竹竿赶了过来。只见小猴“噌噌”两下爬到了楼顶上,拿到了风筝。小动物们顿时欢呼起来,小兔谢谢大家的帮忙,他们一起去放风筝了。
      二、图片使用方法
  这是一组能按不同线索排出不同序列的图片,有利于幼儿进行创造性讲述和发散性思维的训练。
  图片采用活动式设计,即背景固定不变(5张), 小动物们则可按不同的需要取出或放在背景图上。因此,可按不同年龄班幼儿的实际水平,增减动物的数量。
  小班运用图1和图5,其中图5中的动物只选用猴子和小兔。 首先引导孩子们观察图1,说出图片上的内容:小兔在干什么? 玩得怎么样?周围有些什么?接着出示图5,并把小猴挡住, 只出现屋子和屋顶上的风筝。问:“风筝怎么啦?为什么会挂到屋顶上?”启发幼儿进行画外想象,有什么小动物能帮助小兔。然后出示小猴,“小猴是怎么拿到风筝的?”这两张图片哪张在前哪张在后,为什么?然后帮助幼儿把图片内容连起来说说。
  中班可以运用图1、2、3、5,其图5中的动物只选用长颈鹿、 大象、小猴和小兔。首先出示图1,引导幼儿观察后说出图片内容。 再出示图5,把小猴挡住,说说风筝怎么啦?谁能帮助小兔呢?怎样帮助? 启发幼儿进行画外想象。这时可出示小猴,说说小猴怎样拿到风筝的。这两张图片谁应排在前面,谁排在后面,并说出理由,最后出示图2 和图3,观察后说出这两张图片应插在第几?为什么呢? 把四张图片排好完整地讲故事。
  大班选用1—5张图片。出示图5(挡住小猴), 引导幼儿观察图片中的小动物,说说它们在干什么?手里拿着什么?谁的办法最好呢?怎样才能又安全又迅速地拿到风筝?启发幼儿进行画外想象。然后出现小猴,问:“谁拿到了风筝?怎么拿到的?”画外想象风筝怎么会在屋顶上?出示图1,让幼儿说出这张图片应排在图5的前面还是后面?为什么?理由合理就给予肯定。提问:“小动物们怎样发现风筝在屋顶上?谁能不用工具也可以拿到风筝呢?”引导幼儿观察各个动物的外形特征和特长。出示2、3、4,说说小动物们用了什么方法来拿风筝? 拿到了吗?为什么?这三张图片应怎么排?说出理由。最后把五张图片按事情发展的顺序排好,说出这样排的理由,编一个完整的故事,并给故事起个名字。
  在此,仅举出大班的活动设计。
      三、大班排图讲述活动:拿风筝
    (一)活动目标
  1.能按事物发展的逻辑顺序排列图片,学习分析图片之间的关系,说出排图的理由。
  2.学习运用自己的语言较有条理地、清楚地表达图意。
  3.丰富词汇:欢呼,够不着。学习句式:“……怎样也……”,“仍然……”,“……依然……”。
  4.知道遇到困难动脑筋想办法及互相帮助的道理。
    (二)活动准备
  1.课前带孩子去放风筝,让幼儿有一定的经验。
  2.大图片一套,小图片人手一套(分别用三个信封装好)。
  3.操作学具人手一份,示范教具一套。
  4.一本大的连环图书(自制),人手一本小连环图书(没有内容只有序号)。
  5.音乐,风筝。
    (三)活动过程
  1.音乐活动《小动物进行曲》,帮助幼儿回忆各种动物的特长。
  老师:“森林里的小动物都有各自不同的本领,你们说小象有什么本领呢?长颈鹿、小猴、小马、小鸭、小狗呢?”
  2.想办法取风筝,训练幼儿的扩散性思维。
  (1)“老师今天请来了许多小动物,猜猜是谁? ”(老师说动物的特征让幼儿猜,并逐一出示小动物)。“这么多的动物来干什么?”“风筝怎么会在屋顶上呢?”“屋顶这么高,可怎么办呀?快想想办法!”
  (2)让幼儿操作学具,想出又安全又迅速的办法拿风筝。
  (3)说说自己的办法,大家一起分析方法的可行性。(安全、 迅速)
  (4)画外想象:除了请这里的小动物们帮忙, 还有没有更好的办法?(小鸟、飞机、竹竿等)
  3.观察图2、图3、图4,学习排序。
  (1)“让我们看看小动物们的方法。”(无序出示图2、3、4)
  (2)说说小动物们用了什么方法拿到风筝?学习词汇:够不着。
  (3)“这三张图片应该怎样排列?哪张在前?哪张在后? 哪张在中间?为什么?”学习句式。
  (4)让幼儿打开第一个信封(内装有图2、3、4),拿出图片进行排列,并说出理由。
  (5)说出自己的排列方法,集体分析。
  (6)小结:三张图片的顺序可互换位置。
  4.观察图5,学习插序。
  (1)引导幼儿观察:“小动物们吵什么?发生了什么事? (出示图5)他们在干什么?小动物拿来了什么?最后谁拿到了风筝? 怎样拿到的?”
  (2)“按事情发生的经过来排图,这张图片应排第几?为什么?”
  (3)让幼儿打开第二个信封(内装有图5),拿出图片进行插序,并说出理由。
  (4)请幼儿说出排列方法和理由,集体分析。
  (5)小结:按事情发生的经过这张图片只能排后面, 不能排前面。
  5.完整排列五张图片,说出理由。
  (1)请幼儿打开第三个信封(内装有图1),把最后一张图片拿出来,看看应排在第几?为什么?
  (2)把五张图片按事情发生的经过进行排列。
  (3)集体分析一共有几种合理的排列方法。
  6.学编小小连环故事。
  (1)出示小连环故事书。“这本连环故事书只有序号没有内容,请你们把图片按事情发展的经过画上去,编一个生动的故事。”
  (2)让幼儿自己编连环小故事,要求运用学过的词汇和句式, 并给故事起个名字。
  (3)请幼儿互相讲故事。
  7.放风筝。
    (四)延伸活动
  1.把小小连环故事书带回家和爸爸妈妈一起编一起讲,看看有几种不同的排列方法,可以编几个好听的故事。
  2.在语言角放置大连环故事书便于幼儿操作和交流。
    (五)点评
  这一活动采用了生动的教学形式,体现了较强的操作性和启发性。而且在教具和学具的制作上很有创造性,使孩子产生了浓厚的兴趣。
  教师在教学过程中较注重引导孩子观察图片,从观察中发现图片之间的逻辑关系,从而学会排序。而且观察不局限于画内,注意到从画内引到画外的扩散性思维训练,设问带有启发性。品德教育没有说教成份,体现出观察和设问中的潜移默化。
  孩子们思维活跃并积极主动,把无序的图片排成合理的序列,编出各种生动、有趣的故事。并把这种兴趣一直延续下去,在排图和讲述中,使逻辑推理能力和语言表达能力得到有效的发展和提高。
  
  
  
教育导刊:幼儿教育版广州27~28G51幼儿教育吴冬梅20002000作者单位:广州市天河区石牌幼儿园 作者:教育导刊:幼儿教育版广州27~28G51幼儿教育吴冬梅20002000

网载 2013-09-10 21:22:07

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