>>>  民初教育及人才培養  >>>

簡體     傳統

---

　　高考注重能力考查的趋势，推动着中学历史教学改革势在必行。其中高三复习教学改革更为紧迫。文科班的历史复习教学既要瞄准高考改革的新要求，又得从本校学生学习状况的实际出发。在这方面，笔者通过学习提高认识，在教学实践中有意进行了改革和探索。
　　　　　　教学安排上改“三轮复习”为“一遍清”
　　鉴于学生以往对历史学习不重视，基础普遍较差，传统的做法是以三轮多角度的反复来帮助学生掌握基本知识，强调的是机械记忆。这种做法在以前主要是考查知识的情势下，确实是能奏效的，但存在着明显的弊端。为了赶进度，要在一学年时间反复三轮，做出的只能是“夹生饭”——不深不透，然后再去“炒冷饭”——加深加透。由于时间紧，容量大，教师只好满堂灌。而越俎代疱的结果，导致学生思维的依赖性，独立思考的能力得不到培养。为此，笔者在教学安排上作了突破性的探索。
　　做法：第一学期前阶段（约10周）讲授《中国古代史》（选修），结束后正好期中考试；后阶段复习《中国近代现代史》（上、下册），期末考试范围正好是完整的中国通史，从古贯今。 第二学期前段（至5月上旬）复习《世界近代现代史》（上、下册），结束后参加综合模拟考试；接着按中国史两大块、世界史一大块，分别划阶段系统整理，着力点是融汇贯通和从宏观上认识历史发展规律性。
　　目标：通过“一遍清”教学达到：①在讲清“怎么样”的同时，讲透“为什么”，指导学生在理解的基础上牢固地掌握主体知识及其内在联系；②历史概念比比皆是，着眼于平时教学中逐一阐明，并与相近概念比较鉴别；③灵活运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点和方法观察和分析问题，全面了解历史发展的来龙去脉和前因后果。
　　　　　　教学原则上改“填鸭式”为启发式
　　着名教育学家布鲁诺指出，教学必须遵循循序渐进原则，因为知识的进一步掌握和深化，是建立在前面所学知识的基础上的。这里强调的是理解。毋庸讳言，填鸭式的满堂灌，是不能启迪学生积极思维的。具体到高考注重能力的考查，核心是历史思维能力。显然，这种高层次的能力要求，强灌硬塞的教学是不能达成的。上述教学安排上的大改变，就有着相对充裕时间可以积极开展师生的双边活动，关键的是把启发性原则贯穿于复习教学的始终。
　　做法：①注重平时教学的严要求，让学生努力做到课前预习，听课记笔记，课后复习；②讲授时，历史过程的枝节一般从简，引导学生充分利用已有知识进行综合和分析；③巧设悬念，鼓励学生独立思考后积极发言，不要求学生重复课本中的现成表述。比如：从原始社会、奴隶社会、封建社会的转变中，能领悟到哪些规律性认识？从《甲午中日战争以后清政府向列强借债情况表》中能透视哪些问题？有人说“十月革命的胜利，是必然性和偶然性巧妙结合的产物，对此你是怎样理解的？”等等；④对课文中一些理论性的阐发和结论，我总要追问学生你是怎样认识的？对一些新的观点，如对垄断出现的评述等，结合有关内容适当补充介绍；⑤恰当利用课文中的思考题，以及小字部分、材料、数据、图片等；⑥穿插引用高考命题中的杰作，如对《唐女祸》关于唐由盛转衰观点的评析等；⑦对课文后的练习题加以改造和充实，以增大跨度和深度。如“第一批不平等条约的主要内容及其对中国社会的影响”，要求的是概括。
　　目标：①知识与能力相互促进，同步增长，以求达到知识与能力的统一；②刻意追求平时教学的优化，注重史论结合，论从史出的训练；③启发学生深刻领会理性认识，如社会生产力是推动历史发展的决定性因素，经济、政治、文化间的关系；在特定历史阶段中，实事求是地、客观全面地评价历史事件和人物，等等。
　　　　　　教学方法上改题海战术为讲练多样化
　　历史知识不是杂乱的史料堆砌，而是科学体系。各种测试抽查，各题目之间并非都有知识联系。因此过滥的做题和频繁的考试，不能推动学生主动地掌握系统知识，相反使他们时时处在穷于应付的紧张被动境地，导致厌倦心理以至丧失信心。依靠题海战术来强化记忆和培养能力将事倍功半，但这不等于说可以取消必要的练习和测试，重要的是应采取形式多样化的讲练结合。
　　做法：①讲练结合。例一，在教师精讲“德意志统一”后，让学生阅读课文中“意大利统一”部分，共同完成德、意统一对照表（含背景、原因、途径、主导、人物、结果、作用）。例二，依次列举1929——1945年逢奇数年代的重大事件（让两批学生分别在黑板上填写），订正补充后教师串讲。例三，全班闭卷列举中国发生于1927年的大事及其影响，然后让两名学生念读答案，再由教师归结革命的发展经历“高潮——低谷——高涨”的轨迹；②对于中国古代史中的文化部分，教师在课堂上着重阐明经济基础与上层建筑的关系，具体的文化成就则设计分类一览表，让学生分阶段逐步填写完成；③最后综合课，分阶段系统概说后，师生共同概括同步的时代特点和阶段特征；④着眼于平时的单元线索整理，配合教学适当印发测试资料，供学生作辅助性练习；⑤除学校规定期中、期末和三次适应性模拟考试外，不再进行测试；⑥重视测试后的讲评，每次至少安排4课时以上，进行定性和定量分析， 着重指出共同性失误和薄弱环节。
　　目标：①课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生在理解的基础上认知，在讲练中强化并熟练；②以题目形式，训练分析、综合、概括、比较等能力，在讲练中提高运用知识解决新问题的能力及文字表达能力；③通过阶段性测试，获取真实、全面的反馈，及时有针对性地调整教学安排；④通过讲评，让学生相互吸取教训，查漏补缺，以求更上一层楼。
　　　　　　指导方式上改单一的课堂教学辅以个别辅导
　　在一个班级的学生中，知识掌握程度的参差不齐是客观存在的，尤其理解和运用能力的差异更加突出。课堂讲授，只能面向大多数，这样势必使优等生迈大步受束缚，而后进生的紧跟尚存在困难。为了满足学有余力者的“超前”欲望，又不使力不从心者灰心气馁，笔者采取了多加个别辅导的方式。
　　做法：先是教师在课余时间经常有意约请学生来自由交谈，以后就有许多学生不请自来。探讨的内容很广泛，有解答学习疑难，指导学习方法，科学支配时间，调节心理状况，反映教学意见，有时还涉及做人道理、人生价值、成功与失败等话题。
　　目标：①因材施教。从各人的实际出发都给予合适的关心和帮助，以求不同层面的个体都有不同程度的上进；②心理咨询。作为任课教师，同样有责任关心学生的身心健康，通过开诚地谈心，可以帮助学生排除心理障碍，明确努力方向，以最佳的心态专心致志地投入紧张的复习迎考。一些非智力因素无疑是搞好学习的重要保证；③教学相长。通过频繁接触，增进了师生情谊。教师是学生心目中的良师益友，学生自然心悦诚服地尊从教诲，教师又从学生的反馈中使教学得到优化。
　　　　　　应试准备上改捕捉信息为重视考纲学习
　　近几年来，高考命题的依据非常透明，即以《教学大纲》为纲，以现行教材为依托，而以《考试说明》为依据。所以《考试说明》实为权威性的“考纲”，应该引起足够的重视。
　　做法：采取专题讲座的形式，中心课题是考试研究。讲座内容有：①历史高考与历史学习（学年开始时进行）；②深刻领会《考试说明》。共安排8课时，除阐述其基本精神外， 集中注意力对所举例题逐一剖析，然后概括指出各种题型的特点和基本要求，归结解题步骤和方法。如材料解析题的四步骤要领，问答题解答力求审题清、构思全、表达准的基本要求等；③《1996年普通高考历史试题评价报告》摘要介绍；④历史规律性认识与避免思维定势问题；⑤试题常见词语选择；⑥历史应试的几项注意。等等。
　　目标：①让学生对高考从内容到形式胸有成竹，应试能正常发挥；②举一反三，切实提高审题答题能力和应试技巧；③对照高考要求，冷静分析各自还存在的薄弱环节，以调整最后阶段复习的主攻方向。
　　　　　　反馈显示改革实践初见成效
　　对于上述探索，据来自学生的直接反映，是颇受欢迎的（学校曾约请各班学生代表为全校任课教师的教学打分）。再从四次（第五次将在6月中旬举行，未及统计）正规测试的合格率和优秀率说明， 已取得预期效果。

考试次第　　　　　　　 第一次　　第二次　　第三次　　第四次合格率　　　　　3班　　69.1%　　 52.2%　　　13.6%　　23.7%(90分及以上)　　4班　　 60.9　　　30.9　　　　8.9　　 15.6优等率　　　　　3班　　 27.9　　　19.4　　　　3.0　　 13.6(100分及以上)　 4班　　 24.6　　　14.7　　　　　0　　　6.7最高分　　　　　3班　　136分　　 116分　　　112分　　120分　　　　　　　　4班　　134分　　 115分　　　 99分　　123分

　　说明：
　　1.四次测试成绩呈“高——低——升”的曲线波动，是符合本校系市郊农村普通高中实际情况的。应届高三共4个班， 文科两个班的总学额多于理科班，学业基础低且参差不齐。
　　2.第一次是期中考，测试范围只限中国古代史，能集中反映新课“一遍清”的教学效果。
　　3.第二次是期末考，测试范围是中国通史全部，容量增多，难度加大，成绩下降幅度尚属正常。
　　4.第三次在第二学期开学初进行，是全市统一模拟测试，范围是高中历史全部内容，除因春节干扰外，主要按“一遍清”进度才开始涉及世界近代现代史教学，因此这次成绩明显下降乃是预料中的。但却从侧面证明，“一遍清”复习与未复习就大不一样。
　　5.第四次是在5月上旬，“一遍清”复习教学刚结束， 中外综合复习尚未开始，但从数据的回升表明，已初见成效。
　　总之，笔者对高三历史复习教学改革刚开始迈步，是否对路，最终将受高考的检验，并有待于今后实践中不断完善。
　　
　　
　　
教学月刊：中学文科版杭州23～25G32中学历史、地理教学严秋韵19981998作者单位：温州市瓯海区永强中学 作者：教学月刊：中学文科版杭州23～25G32中学历史、地理教学严秋韵19981998

网载 2013-09-10 20:54:21

驗證：