>>>  民初教育及人才培養  >>>

簡體     傳統

---

　　1994年，奉贤要办一所实验小学，区教育局几经考察，决定让我担当首任校长。这对我来说，是一个大挑战。我开始畅想美好的愿景，开始描绘理想的蓝图，开始制订具体的目标……几度春秋，几度探究，我圆了一个又一个的梦，奉贤区实验小学也从最初的一张白纸变成了一幅五彩缤纷的图画。十多年的校长生涯，不仅使我和学校之间建立了深深的感情，而且，使我对学校管理的实践有了深深的感悟。我感悟到：学校管理千头万绪，但校长绝不能因此而面面俱到，校长要学会牵牛鼻子，要善于抓住学校管理中的主要矛盾，要善于抓好学校管理中的核心要素。只有这样，校长才能在学校的管理中运筹帷幄，游刃有余。反思自己的校长经历，成功之处都得益于这样的做法。那么学校管理中的主要矛盾、核心要素究竟是些什么呢？
　　一、用正确的办学思想引导学校的发展方向
　　校长的办学思想可以说是学校发展的灵魂，也是学校发展的方向。因此，我认为：办学首先要树立正确的办学思想，校长有了正确的办学思想，学校也就有了正确的发展方向，管理的主要矛盾、核心要素就抓得准了。
　　1、办学思想的提炼是对教育实践思考的结果。
　　办学思想的形成，不是简单地凭空捏造，也不是从书本上抄袭，而应该要遵照国家的教育方针，遵循教育的普遍规律，结合学校的个性特点思索提炼而成。实验小学从创办至今，始终坚持“以人为本，整体推进，和谐发展”的办学思想，人本是学校管理的核心，以人为本，就是要关注师生的生命，提生师生生命质量和价值，让教师和学生的素质都有提高。整体是学校管理的着眼点，整体推进就是面向全体师生，并要求学校各部门、各元素相互协调，整体合作，全面提升学校教育管理的整体水平。和谐是学校管理的目的，和谐发展就是要让学生愉悦发展，让教师自主发展，让学校持续发展。
　　在这个办学思想的指引下，我们就有了鲜明的办学目标。理想、目标是：管理者知人善任，执教者各具风采，求学者充分发展，学校里群星璀琛。
　　在这个办学思想的指引下，我们就有了可行的发展规划。学校开创至今可分为四个阶段：（1）1994学年度—1996学年度，为学校的初创阶段。在这个阶段，我们主要抓建章立制，苦练内功，打好基础，使学校成为教育界有影响、社会上信得过的学校。（2）1997学年度—1999学年度，为学校的成长阶段。在这个阶段，我们主要抓优化课堂教学，拓展课外活动，使学校成为软硬件都是高质量、高标准的学校。（3）2000学年度—2003学年度，为学校的成熟阶段。在这个阶段，我们主要抓更新教育理念，创新管理模式，使学校成为教育质量高，办学育特色的学校。（4）2004学年度—2006学年度，为学校的转型阶段。在这个阶段，我们主要抓文化润校，质量立校，特色亮校，使学校成为有序有格，有品有位，有鲜明特色的学校。
　　2、办学思想的落实关键在于校长要重视管理中的执行力。
　　有一位企业家说过：“任何组织的成功都是5％正确的决策加上95％高效的执行，没有执行，一切等于0。”学校管理不也是这样吗？学校的执行力就是要把办学思想、发展规划、学校决策一步一步落到实处的能力。如果没有执行力，那么校长的办学思想再先进，办学目标再鲜明，办学决策再科学，也只能成为写在纸上，挂在墙上，留在嘴上的空洞设想。因此，校长一定要重视管理中各层次的执行力。
　　要提高执行力，首先要做到变教师的服从为教师的认可。教师是学校发展的主人，办学思想、发展规划等内容，只有得到广大教师的认可，才能确保其有效实施。因此，校长要通过宣传、沟通等方式让教师理解校长的办学思想，他们才能在行动上落实。
　　其次，要做到变教师的服从为教师的参与。学校的发展需要全体教师的通力合作。只有全体教师心往一处想，才往一处使，才能使学校的办学思想、各项决策落到实处。因此校长一定要推行民主管理，让教师参与到学校的管理中来。为此，我经常召开先进例会扩大会，根据不同的决策内容，邀请不同的教师代表参加学校的行政例会，请他们发表建设性的意见和建议。让教师真正成为学校的主人。如此学校的执行力自然会顺畅而加强。
　　二、用扎实的队伍建设保证学校的发展动力
　　造就一支高水平、高素质的教师队伍是校长的永恒的、重要使命，因为教师的质量和积极性是办好学校的根本动力和源泉。在队伍建设上，我是从三个方面去推进的。
　　1、魅力聚人。
　　校长在学校管理中不能仅仅依靠权力因素，如果一个校长经常拿着手中的权力去管制教师，批评教师，那么势必造成教师不买你的账，干群矛盾激化，工作难以开展，甚至教师一气之下会走人，队伍会得不到稳定。因此，校长要更注重发挥非权力因素的作用，即要用自己的领导魅力去影响教师，凝聚教师。所谓领导魅力实质上就是校长对教职工的一种潜移默化的吸引力、凝聚力、感召力。校长具备了这样的魅力，就会对教师产生强大的吸引力，从而就会凝聚人气，形成学校工作和发展的合力。
　　2、慧眼识人。
　　人才资源的开发是教师队伍建设的重要内容。我们常听一些年轻校长抱怨自己学校师资质量差、无骨干教师，其实人才资源是可以开发的，骨干教师是可以培养的。革命导师列宁说过：“任何时候都不能讲没有人才，关键是看你想不想发展人才。”作为校长要有慧眼识英才的本事，要善于发现教师的优点或特长，善于挖掘教师的潜能。校长要讲究一些用人之道，要有海纳百川的胸襟，容人之短，用人之长。如此何愁没有人才呢？
　　3、行动炼人。
　　要打造精良的师资队伍，就要立足于校本培训，致力于教师的发展。为此，我们实施了青年教师培养“六·三”行动策略，就是青年教师培养立足于实施素质教育的需要，立足于探索未来教育的需要，立足于创造本校特色的需要。青年教师培养要经历合格阶段、发展阶段、成熟阶段等不同阶段，学校领导不要企望一蹴而就的结果。青年教师培养通过名师出高徒、舞台出英雄、氛围出人才等三条渠道；既要抓师德，又要抓师能，还要抓师艺。青年教师培养主要注重目标激励、机制激励、评价激励；要讲究扬长补短、小鼓常敲、加上磨合的方法，使其迅速成长起来，使之成为学校教育教学的生力军。
　　三、用科学的策略创建学校的办学特色
　　特色、个性是一切事物存在和发展的前提。同理，一所学校要发展，要得到社会的认可，没有个性和特色，自然也是不行的。因此当校长就要有追求办学特色的意识。为什么要有办学特色？我们之所以追求办学特色，一是为了把学校办出生机和活力。因为学校无特色就会造成千校一面，学校也就会失去生机和活力。二是为了培养创新人才，因为过去的育人取向千脸一相，教育的模式就像生产流水线一样，这不利于培养创新人才。学校只有办出特色，才能发展学生的个性，培养出创新人才。学校办学特色的创建最终要落实到学校精神或学校文化的建设上。这里很关键的有三点：
　　一是办学特色的形成就是要将学校存在着的优势或先进文化发挥到一定的高度。
　　二是办学特色的形成绝对不能仅仅停留在个别项目和少数人身上。办学效能高不高，是要看育人育得好不好。因此，办学特色的创建一定要着眼于全体学生，着眼于学生充分、全面、多元、终身发展和允许有差异的发展，着眼于学生较为均衡、有个性地发展。
　　三是办学特色的形成绝对不能仅仅停留在几本小册子或一段时间内，而应该要将办学特色体现在教育教学常规的管理过程中。办学特色不是虚无缥缈的，而应该体现在具体的、可操作的层面上。校长要引导广大教师确立并形成科学的教育观、教学观、学生观、质量观、评价观。并在此基础上，建立教育教学质量愿景，引领师生朝着这个目标，主动地实现之。
　　办学特色的形成所涉及的因素很多，诸如校长因素，传统因素，师资因素，资源因素，氛围因素等。但校长因素是十分关键的，有什么样的校长就有什么样的校魂，就有什么样的学校特色，学校的办学特色实际上就是校长理念的个性化的具体体现。办学特色的形成也是一个实践性很强的过程，需要学校全体人员作出艰苦探究和劳动。
　　以上是我在当校长过程中的一些思索与实践，希望得到同仁的指正。
中小学校长京14～16G30中小学学校管理金哲民20082008
金哲民，上海市奉贤区实验小学校长，特级教师，上海首批特级校长。
作者：中小学校长京14～16G30中小学学校管理金哲民20082008

网载 2013-09-10 20:52:17

驗證：