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　　要摆脱应试教育的桎梏，实施素质教育，既要有改革的热情，要更有科学的精神、不能搞运动式，一轰而起，一轰而散。
　　着眼素质教育工程，根据小语学科特点，我们认为小学语文实施素质教育的基本思路主要有如下两条：
　　　　　　一、以提高学生综合素质为着眼点，改革教学过程和教学
　　　　体系。
　　素质教育的目标是全面的，而不是片面的；是综合的，而不是单一的，这就是“九义”大纲指出的：“促进学生德、智、体诸方面生动活泼地主动地发展。”小学语文教学应服务于素质教育的大工程，把提高学生综合素质作为基本的着眼点。而要达到这一目标，必须用改革的观点，改革的行动，去克服教学过程中的毛病，去建立崭新的教学体系。这就需要处理好教书与育人、教师与学生、课内与课外三个关系。
　　1.克服重教书、轻育人的片面性，树立正确的育人观，做到“教书又教人”。为此，应注意研究和运用“情知教育”等理论。
　　这是说，在教学活动过程中，教师应准确把握教材的知识因素、能力因素、情感因素，既注意传授知识、培养能力，又注意渗透思想教育，把认知性学习和情感性学习有机地统一起来。作为一名小学语文教师，应明确自己的角色是：知识的传授者，能力的培养者，情感的熏陶者。一定要转变只管教书、不管育人的单纯的教学观念。
　　2.克服重教师、轻学生的片面性，树立正确的学生观，做到“教与学统一”。为此，应注意研究和运用“愉快教育”等理论。
　　这是说，在教学活动过程中，教师要尊重孩子的人格，尊重孩子的情感，尊重孩子的个体差异，尊重孩子的智慧潜能（这即为“愉快教育”研究中提出的，在教学思想上应树立的“四尊重”），突出学生的积极参与性，把充分发挥教师的主导作用与充分体现学生的主体地位有机地统一起来，力求让每个学生都有所收获，有所进展。
　　3.克服重课内、轻课外的片面性，树立正确的语文观，做到“课内外结合”。为此，应注意研究和运用“大语文教育观”等理论。
　　这是说，教学不能把儿童关闭在教室里，局限在教科书上，对学生课堂之外的活动和社会交往不闻不问；而要以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓，全方位地把学生的语文学习与学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来，建立一种整体性的、开放型的语文教学新体系，以使学生接受全面的、能动的、网络式的、强有力的培养和训练。
　　　　　　二、以加强语言文字训练为着力点，改革课堂教学结构和
　　　　教学方法。
　　“九义”大纲指出：“小学语文教学以课堂教学为主。”素质教育工程赋予小学语文教学的教学目标（任务）、教学内容、教学计划，主要是通过课堂教学去实现和完成的。因此，在小学语文教学中实施素质教育，要以改革课堂教学为突破口，努力改革课堂教学结构和教学方法。要把“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的课堂教学原则，按照小语学科特点和教学要求，再具体化为“以语言训练为主，以学生实践为主，以指导读书为主”。
　　1.语文教学的目标，要始终以语言训练为主。
　　这是说，小语教学的目标，从整体看包含思想素质的培养、语文素质的培养、心理素质的培养这三个部分；从它自身的基本任务来看，则主要是语文素质的培养。因此，小语教学要始终把握住语言文字训练这条主线，在训练的过程中，进行思维训练，渗透思想教育。
　　正如张田若先生指出的：“加强语言文字训练，使语文科返璞归真，提高质量，是当务之急。具体的说就是要加强字词句段篇、听说读写书的训练。方向端正了，加上师资水平的提高，大面积、大幅度、持续地提高我国小学语文教学质量，大有希望。”（《小学语文教学语言文字训练导引》序言）
　　为此，要注意克服小学语文教学中存在的三个偏向：(1)把语文课上成思想品德教育课；(2)把语文课上成语文知识讲授课；(3)把语文课上成自然常识介绍课。
　　可以说，语言训练是语文教学的生命所在。离开了语文训练，仅仅以读懂课文内容为目标，那语文课就不叫语文课，而叫思想品德课、常识课、历史课、故事课或别的什么课了。
　　2.语文教学的过程，要始终以学生实践为主。
　　这是说，要变教师的单向活动为师生的双向活动，变学生的被动学习为主动学习。教师必须确立这样的观念：“教师不再是只传授知识的‘严师’，也不是只顾眼前现实利益的‘灵师’，而是立足于造成一种有利于学习气氛的‘促进者’。”（罗杰斯语）小学语文的教，最终是为了转化为学生的自学能力——自能读书、自能作文、自能思考、自能解决问题。为此，教师着力的关键在于：设计出层次清楚、操作性强、实效性高的，能引导学生自我实践的活动程序（或叫训练步骤）。应注意的是：强调以学生实践为主，并不意味着要削弱教师的作用，而恰恰是对教师如何发挥主导作用提出了更高的要求。
　　3.语文教学的方法，要始终以指导读书为主。
　　这是说，语文教学方法成百上千、千变万化，但主要的方法是不变的——那就是一个“读”字。用“九义”小语大纲作个注释，即“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。”所以，必须研究如何指导学生读书。说具体点，就是如何加强朗读和默读训练，在这样的前提和教学指导思想下，去选择、运用与读书相关的讲解、提问、议论、演示、练习等教学方法。这就是我们说的：从读中学读。如果从作文教学来看，那就是要注意与阅读教学密切结合，从读中学写。
　　为此，要走出学生学习活动中的误区：答问多，读书少；听得多，练得少……应让读书进课堂，让练习进课堂。
　　
　　
　　
四川教育成都20-21G39小学各科教学廖惠渝19961996 作者：四川教育成都20-21G39小学各科教学廖惠渝19961996

网载 2013-09-10 20:51:13

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