>>>  民初教育及人才培養  >>>

簡體     傳統

---

　　我们从1991年开始，着手进行小学数学素质教育改革实验。其中，对小学数学素质教育与学制、课程、教材、教法的关系，小学数学素质教育与课堂教学优化等11个专题进行了较深入的研究。总结这几年实验探索，我们感到，虽然当前有关素质教育的教学理论和教学方法层出不穷，但是，在教学实践中，还是要敢于按自己的思路，对那些理论和方法进行优化组合，以求形成自己的教学特色。我们有以下几方面的作法：
　　　　　　一、重点研究课堂素质教育的“六个抓好”
　　抓好“三基”教学。就是抓好基础知识教学、基本技能和基本思维方法的培养。具体要求有四点：(1)找准、明确新知识点及其教学目标；(2)加强前后知识的联系，做到知识衔接平稳过渡，使新学知识先有基础，中有阶梯，后有巩固；(3)学生能熟练进行基本计算，正确表达思考过程，讲述解题思路；(4)全班学生都掌握了新学知识，做题准确率在95%以上。
　　抓好“两个过程”教学。即通过看书、思考、讨论、操作、答问、质疑、总结等讲清知识的发生过程；通过多形式、阶梯式的单一练习和题组练习，组织好知识的运用过程，把集中思维、发散思维与创造性思维综合起来，交叉训练。在这两个过程中，学生应学会解决问题的思考方法，能完整地叙述计算、解题过程和有关的数据。
　　抓好练习题的设计。所有练习应体现因材施教、因性施教、分层施教的分类教学原则；选题训练要多形式、异要求、步步高；课堂练习和家庭作业中，既有学生人人都要完成的必做题，又有供部分基础较好的学生选做的参考题。
　　抓好思维方法的培养。教师要善于引导学生观察、对比、操作，主动探求；要把单一思维训练与综合思维训练相结合，发散思维训练与集中思维训练相结合；要激发学生的学习情趣，增加学习的信心，培养积极提问，认真答问的良好习惯。
　　抓好学习能力的培养。教师要做到以下三点：(1)以原有能力为基础，教给学生思考问题的方法；(2)课堂上有“两次自学”、“两次质疑”的时间安排，提出“凡做题有复查”的要求；(3)指导学生阅读数学课本，理解课本的编排内容。
　　抓好思想品德教育。主要进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的“三爱”教育以及辩证唯物主义思想的启蒙教育，并渗透数学思想方法，提高学生对学好数学重要性的认识。
　　　　　　二、深入研究新教法的运用
　　研究素质教育必须研究教学方法，用现代启发式教学原则改革传统的教学方法。提高学生的数学素质水平，也就是提高学生的数学意识、解决问题、逻辑推理、信息交流水平。在这种思想指导下，我们积极运用新教法，如尝试教学法、引探教学法、异步教学法、反馈教学法、引导发现法等。其中，重点是研究各种新教法的优化组合和运用，并提出了8点优化要点：常用问题引导探索；抓好三次看书自学——课前初学、课初再学、课中又学；学新课时教给学生方法；课后激发学生质疑；安排练习多用题组；养成做题验算习惯；课尾进行回归评价；一法为主多法配合。我们还拟定了7条研究措施：(1)上课用的思考题逐步转由学生提出；(2)加强质疑方法指导，提高质疑水平；(3)进一步提高课堂教学效率，减少复习作业，增加预习作业；(4)把研究学法放在突出位置；(5)用“问题来自学生——整体呈现目标——分部教学新知——整体回归评价”的思想指导教学；(6)把提高学生的自学能力、质疑能力、口述能力、操作能力、推理能力、辨认判断能力、综合计算和解题能力、归纳疏理能力作为提高教学效果的重要标志；(7)总结实验成果从经验型转向科研型。
　　　　　　三、同时研究“三大课程”
　　三大课程指学科基础课程、活动课程和隐蔽课程，它们是对学生进行素质教育的主阵地，必须同时研究。
　　基础课的研究，我们主要抓三项工作：(1)按国家教委的规定，开够科目，开足课时。(2)重点研究义务教育教材的使用，学习分析教材内容，拟订知识教学、能力培训、思维训练的序列要求，通过集体备课和公开研究课解决教学难点问题。(3)着力发展学生智能，提高学生整体素质；要求用发展的眼光看待后进生，鼓励学生主动学习。
　　活动课的研究，也抓三项工作。首先，组织教师学习活动课理论，明确活动课的目标、特点、作用和教学指导原则。其次，探索活动课的课堂结构。第三，提出上好活动课的8点要求：①选择内容要具有趣味性和思考性，适合学生的学习程度；②尽量以小组形式组织教学；③选定合适的课堂教学流程；④注意体现活动课的特点，着眼于培养学生灵活运用知识的能力，给学生创设尽可能多的探索、表现机会；⑤研究典型课例，多作专项研究，以点带面；⑥加强学习效果检查；⑦处理好基础课和活动课的关系。
　　隐蔽课程的研究，主要配合学校的其它教育活动展开。
　　　　　　四、集中研究素质教育运行机制的五大系统
　　从全面发展的观点看，素质教育是一个大的系统工程。要搞好素质教育必须有一整套健全的素质教育运行机制。小学数学素质教育是素质教育整体的一个部分，是这个系统工程的子系统，研究小学数学素质教育的运行机制能为建立健全素质教育的整体运行机制提供办法和经验。我们是从研究教学目标系统等五个系统的相互关系中来研究小学数学素质教育的运行机制的。
　　教学目标系统化。教学目标指教学方向、总体要求。我们提出了3个要求，即确定素质教育的教学指导思想；选定合适的教材；熟悉教材的整体内容。在教师的日常教学中，三者要融为一体。
　　教师配备系统化。要使素质教育的目标落实到各个年级，就要合理配备各年级的教师。要全面分析教师情况，均衡搭配教师；安排大小循环教学，促进大范围教学研究的提高；分期选派教师培训，提高教师水平；配齐教学所需资料，便于教师钻研教材。
　　教学步骤系统化。比如，对学生获取知识的途径，包括预习、听课、质疑、做题、复习等，给予有序的指导；对有助于能力形成的教学，构建有机序列；搞好活动课教学，开展课外科技活动等。
　　教学设备系统化。图形、卡片、尺规、模型、学具等常规教学手段和幻灯、投影、录像、录音、电脑、电视、电影等电化教学手段等，是教学设备系统化的组成部分。教师要认真用好常规教学手段，大力采用电教媒体进行教学；电教部门应积极培训教师，帮助他们学会使用电教仪器。
　　教学检查系统化。首先必须制定好教学评价标准，我们认为主要有六条：教学思想端正（15分）、教学目标明确（15分）、教学方法灵活（20分）、教学基本功扎实（15分）、教学手段用得好（15分）、教学效果好（20分）。其次确定质量考核的具体办法，应将笔试、口试、实验操作和平时学习成绩（包括活动课学习）结合起来，进行综合评析。以100分为满分，笔试、口试、实验操作和平时学习的比重分别是50、15、15、20。
　　　　　　　　　　　　　　　　（作者单位：深圳市教研室）
　　
　　
　　
湖南教育长沙28-29G39小学各科教学陈永林19961996 作者：湖南教育长沙28-29G39小学各科教学陈永林19961996

网载 2013-09-10 20:51:09

驗證：