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　　效率低下是目前中学英语教学的一个突出问题，原因多种多样，学生不会主动学习是其重要原因之一。
　　在小学和初中阶段，由于传统的教学观念的影响，教师一般不太重视对学生自学能力的培养。到了高中，由于学习时间紧、任务重，许多教师往往也会忽略这个问题，以至有些学生进了大学仍不能进行必要的自学。要在有限的教学时间内让学生学会更多的知识，培养学生的学习习惯和自主学习的能力尤显重要，特别是在教学的起始阶段。为此，我们对新一届高中学生进行了旨在培养学生英语自学能力的课题研究与实验。这一课题的研究与教育部关于基础教育阶段英语课程标准的指导思想完全一致，与国家实施“跨世纪素质教育工程”的目标也是完全吻合的。现总结如下。
　　　　一、明确目标，培养兴趣
　　目标是学习的驱动力，兴趣是搞好学习的前提。基础教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，这些都少不了教师的引导和培养。为此，我们在开学之初就明确向学生提出了三年的努力目标，其中有关词汇一项，除了大纲规定的任务外，我们要求学生三年后的词汇量要力争达到5000个左右，因为“只有站得高，才能看得远”。教育部颁布的《关于我国基础教育阶段英语课程标准的设想》，对高中毕业生优秀水平的英语词汇量也明确提出，要求学生理解和掌握4500～5000个单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。我校是一所国家级示范高级中学，绝大部分学生毕业时应能达到《课程标准》提出的优秀水平。但现行高中教材提供的所有词汇不到3000个，其余的词汇如何获得？想在有限的课堂教学时间内，通过教师的满堂灌来达到这一要求是不现实的，也是现实情况所不允许的，这主要得靠广泛的课外阅读来实现，而课外阅读的实施者是学生自己。
　　为此，我们在指导学生进行课外阅读的同时，还向学生推荐了几套难度适宜、题材广泛而且又能使他们感兴趣的阅读材料，如牛津大学出版社出版的系列阅读丛书《书虫》，北京师范大学出版社和西安交通大学出版社出版的《1000～5000词阅读》等系列读物。要求学生在阅读中尽量不要放过生词，特别是影响理解的词汇、短语等。读懂后，可看着汉语译文（如《书虫》）听磁带录音，最后再完全脱离阅读材料进行听力训练。不到三个月，多数同学不但能轻易看懂，而且也能听懂所读的材料，一种成就感油然而生，因为这完全是他们自己看懂、听懂的。除此以外，我们还为学生增加了一些从因特网上下载的热点阅读材料，要求学生看完后把生词、词语查出，并在规定的时间内记住，再通过默写或填词练习等进行检测。例如，我们从因特网上下载了朱ｒóｎｇ＠①基总理在中外记者招待会上答记者问的英文稿，印发给了学生。虽然这份材料的生词当时多达一百几十个，但由于同学们在电视里已经看过记者招待会的实况转播，甚至对当时的现场翻译也记忆犹新，再加同学们对朱总理妙语连珠的精辟回答的由衷敬佩，他们读起来津津有味，一点都不感到困难，里面的一些精辟用语或句子甚至还能熟练背诵。从一年多来的实践情况看，学生主动学习英语的热情很高，对那些在言谈话语中不时用到自学的词汇或句型的学生，同学们都投以羡慕的目光，许多学生在暗暗比试着，看谁以后单词掌握得更多。
　　　　二、循序渐进，逐步放手
　　最棘手的培养学习兴趣的问题解决了，接下来教师要做的，就是如何帮助学生建立起一种自觉的学习习惯了。要知道，学生的自学习惯养成不是一蹴而就的，需要教师日复一日持久地、耐心细致地引导和培养。进入高中之前，由于学习内容少，而且以课本知识为主，通常听听练练就能达到要求的学习目标，所以对学生的自学能力要求不高。但在高中阶段，要想达到一定高度的要求，除了学好课本知识以外，还必须广泛涉猎各种英语语言材料，包括所学语言国家的背景知识等，而这些常常需要学生自己主动去做。因此，高中学生必须具有一定的自学能力。
　　建立起学生自觉主动的学习机制大体需要三个阶段。
　　　　1.教师控制下的学生预习
　　刚开始时，由于学生对于如何自学、学些什么以及学到何种程序不太清楚，因此，教师有必要通过布置预习作业来促使学生进行自学。作业的内容要细，语音、词汇、语法、句型乃至课文内容要达到一个什么样的目标，都要提出具体的要求，而且要做到有布置就要有检查。通过检查，教师可以发现学生在自学时存在的问题，这也为教师的备课提供了依据。久而久之，学生自然就会养成在教师的指导下，为了达到某种目标进行必要的自学习惯。
　　　　2.目标达成下的学生自学
　　在教师控制下进行自学还不是真正意义上的自学，至少说，学生现在还没有真正形成自学的能力。因此，教师有必要在此基础上根据学生的具体情况有的放矢，逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主的学习。比如，预习的作业不再面面俱到，把一些看了书就能找到答案的问题删去不做，而安排一些需要学生认真思考或者讨论的题目。这些问题不但是学生在预习时容易忽视的，而且还能激发他们的求知欲望。例如，在学习Lesson 74,Book 1B,The Secret is out时，我们让学生预习这样的问题：1)If you are a boss,who do you prefer,men or women?Why?2)If you can't get a job because you are a woman,what will you do？在学习Lesson 78,Book 1B,Paper一课时，我们为学生安排的讨论题是：What would happen without paper？这些问题往往没有唯一答案，仁者见仁，智者见智，这对培养学生的发散性思维也是大有益处的。如果认真准备，学生不但可以使用大量的新材料，而且可以用到许多学过的知识，这又可达到知新而温故的目的。我们在操作中发现，学生对此类问题表示出极大的兴趣和参与热情。
　　　　3.彻底放开的学生自主学习
　　通过以上两个阶段近一年的教学实施，学生基本养成了自学的习惯，并已具有一定的自学能力。这时，教师可完全放手让学生自主地进行学习，而不应对他们再加以限制，可让他们通过手中的参考资料进行自学，然后带着问题和教师进行探讨。为此，在高二年级的第一学期，我们已不再为学生安排具体的预习目标，而改为学前对学生进行目标达成检测。这不但能继续起督促学生进行自学的作用，而且还可检测学生在自学能力方面的一些变化。教师此时的任务，一是检查他们的学习效果，同时，要对他们的学习不断提高要求，听说读写力争面面俱到；二是帮助他们解决学习中遇到的难题，同时，还要对他们的学习给予不断鼓励，让他们始终有一种成就感。一年多来，通过实验班和对照班的比较，我们发现，逐渐放手让他们进行自主学习的学生，其能力明显强于那些一直依赖教师布置作业进行预习的学生。
　　　　三、立足课内，丰富课外
　　如上所述，由于高中阶段的学习内容多，时间又较为有限，因此，教师除立足课堂教学外，还要尽可能地丰富学生课外的学习。培养学生自学能力的目的之一，就是要扩大学生对课外知识的获取量，从而最终提高他们的阅读水平。我们认为，学生阅读能力的提高是提高英语教学效益的有效途径之一，而制约学生阅读能力提高的因素主要有以下一些：一是词汇量不够，二是语法不够系统熟练，再一个则是学生的知识面不够宽广。《英语课程标准》进一步明确了语言和文化的关系。它指出，语言学习有着丰富的文化内涵，接触和了解英语国家的文化，不但有益于对英语的理解和使用，也有益于加深对本国文化的理解与认识。为此，我们在进行课堂教学时，要求学生重在掌握阅读方法和技巧，如文章的体裁、段落大意、中心思想以及隐含的意义等；而在课外，我们则要求学生进行广泛的涉猎，要不断扩大接触英语国家文化的范围，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力。我们为学生提供或推荐的阅读材料完全符合这一要求。在阅读中，要求绝不轻易放过任何一个可供阅读的信息，包括广告词、天气报告、告示、时刻表、各种须知，甚至是一个路牌符号等，因为，这一切都有助于学生阅读视野的开扩及阅读能力的提高。我们还定期对学生的阅读能力进行检测、分析和记录，发现凡能自主广泛进行阅读的学生的阅读能力明显强于其他学生，而且，他们的阅读速度要快得多。
　　我们比较了实施课题研究前后一年多中的两次问卷调查的情况，发现部分学生不但自学习惯已经养成，能力明显得到了提高，而且其他方面也有了明显好转。比如，学生学习的信心增强了，拼读、朗读的能力明显提高了，一年前需要教师适当带读的学生占61.46%，现在降到24.95%；完全具备拼读能力的学生由原来的37.72%提高到82.46%。一年多前，多数同学认为他们成绩好的原因主要是靠勤奋和聪明，现在，他们则认为主要是靠良好的学习方法和习惯再加上勤奋。一年来，学生感触最深的是：高中阶段对学生自主学习能力的要求明显高于初中阶段。在高中阶段，要想获得好成绩，单凭课堂上学的内容还远远不够，更不能完全依赖老师。最值得一提的是，学生们认为掌握了学习方法，有了自学的能力，可以达到“减负增效”的效果。因为，他们不必再为摸不准教师教什么而烦恼了，他们知道学什么以及怎样学了，他们已把学习的主动权牢牢掌握在自己的手中。有一部分学生甚至能超出教学进度一两个月进行自学，所以，他们有足够的时间进行课外阅读和对所欠缺的知识进行补充。少数学生竟在尝试着借助词典阅读原着了。
　　　　四、结束语
　　短短一年的研究和实验，我们基本达到了预期的研究目的，一是通过课堂教学结构的改革，基本建立起学生主动学习的机制；二是利用课前预习培养了学生主动学习的习惯和自主学习的能力。但最大的收获莫过于通过研究，我们终于明白了教学效益低下的主要原因之所在。当然，我们的研究还有不够完善的地方，仍有极少数学生的能力提高不够明显，看到其他同学的进步，他们表现得更为焦虑不安。这些学生不能很快进步的原因究竟何在？应如何帮助他们消除日渐加重的心理负担？这些都是我们下一阶段需要好好研究并解决的问题。
　　字库未存字注释：
　　＠①原字钅加容
中小学教材教法京G381中学外语教与学刘根林20022002刘根林　江苏溧阳中学 作者：中小学教材教法京G381中学外语教与学刘根林20022002

网载 2013-09-10 20:50:40

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