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　　英语语言的教学一直是教学的核心内容，同时我们也逐渐意识到，尽管中学生言语技能技巧水平不断提高、文化观念意识不断增强，但他们却存在着语言运用能力偏低的问题。所以，我们研究的重点应逐渐转向培养学生的语言审美能力，以提高学生实际运用外语的能力。
　　一、在语言欣赏中领悟美
　　英语作为一种历史悠久的国际性语言，其音韵节奏、词语用法等表达方式都具有较高的审美价值。在英语教学中，适当渗透对语言艺术的欣赏，不但有助于学生对课文内容的理解和语言知识的学习，而且可以激发学习兴趣，陶冶思想情操，提高人文素养。
　　（一）丰富的词汇表达
　　在英语中需要根据交际的目的和语境，选用语义、语体和感情色彩与之相符的词汇。如人教版SEFC 2B Unit 19 The Merchant of Venice中的一段摘录：
　　
　　这是一封律师的来信，属于正式的书面文体，用词典雅严谨，语气庄重。
　　（二）恰当的语法方式
　　如果说语言是一串珍珠，那么词汇就是一颗颗珠子，表达方式则是串连珠子的丝线，得体的表达方式，能使句子结构严谨、行文连贯通畅。
　　如SEFC 1B Unit 15 The Necklace中Jeanne认出Mathilde时的一段台词：
　　
　　故友重逢，惊喜交集，同时，还为朋友的健康而担心。几种动词时态的交替使用，将人物的感情表达得淋漓尽致。
　　（三）极富感染力的修辞手法
　　比喻(Analogy): Mercy falls like the gentle rain from the sky upon the earth. (SEFC 2B Unit 19)
　　夸张(Exaggeration):I love you more than my life, more than my wife and all the world. (SEFC 2B Unit 19)
　　拟人 (Personification) :The next moment the first wave swept her down, swallowing the garden. (SEFC 1A Unit 1 )
　　排比(Parallelism). I have a dream that one day onthe red hills of Georgia, the sons of former slaves and the sons of former slaveowners will be able to sit down together at the table of brotherhood... I have a dream that my four little children will one day live in a nation where they will not be judged by the colour of their skin but by the content of their character. (SEFC 2B Unit 14)
　　二、在影音赏析中演绎美
　　音乐是人的一种情感体现，它可以抒发一个人的喜、怒、哀、乐，而一首优美动听的歌曲还能让人产生美的感受。在英语课堂上，英文歌曲就是教师与学生沟通、分享美的感受的最好媒介。许多英语歌曲简单易懂、节奏感强、朗朗上口，是调节课堂气氛的法定。英语歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容可以大大改善课堂的严肃气氛，提高学生的学习兴趣，提高教学效果。
　　（一）听曲填词，训练听说
　　有时候英语课安排在下午，学生会感到疲乏，注意力分散。面对这种情况，我们可以采用以下做法：(1)听英文歌曲，理解大意；(2)发给学生该歌曲的歌词(lyncs)，歌词中一些关键词、习惯用法或短语已被挖掉，歌词中画线的单词和词组为空缺，要求学生填写；(3)再次放听歌曲；(4)学生听歌曲，填空完成歌词；(5)教师讲解，校对答案；(6)鼓励学生跟唱，练习发音；(7)学生即兴评论歌曲或歌手，师生共同讨论。这样，学生注意力非常集中，精神十分振奋，既训练了听力，又锻炼了口头表达能力；既活跃了课堂气氛，又达到了训练的目的。
　　（二）文曲对照，理解课文
　　音乐能营造阅读的艺术氛围，能促进学生对作品思想内容和意境的理解，丰富学生的情感世界。学生在感动的状态下，思维和情感变得积极活跃，所有的知识积累和潜力得以激活。这样，学生才会调动自己的生活经验，对文本进行补充，产生新的信息，使原有认识更加有血有肉。这就是阅读主体向文本的流动。
　　例如，我利用Heal the World来帮助学生理解课文The World Around Us(SEFC 1A Unit 10)。环境保护是我们每个人义不容辞的责任。为了让学生更好地领悟课文，我让他们边听乐曲边轻声读课文，在乐曲与文字的对照中深刻领会课文内容。听着乐曲，读着文字，学生的视觉、听觉同时作用，进入一种曲中有文、文中有曲的境界，大大提高了他们感悟理解的效果。此时音乐的介入，使那些只能意会不易言传的内容更深入人心，学生心领神会，陶醉在音乐之中，在浓厚的兴趣下更好地把握了作者的意图和作品的精深主题。
　　（三）曲中想象，笔下生情
　　想象是在情感的专注和精力的投入基础上产生的，英语阅读课要培养和发展学生的想象力，就要抓住情感这一媒介，利用音乐调动其情感因素，在学生与作品的艺术形象产生共鸣后，让他们驰骋想象，进行文学再创造并诉诸笔端。在学生理解了课文内容、体验了人物的情感后，为了让他们把学习所得内化为自己的东西，再一次让他们倾听乐曲，在乐曲的又一次感染中，进一步激发了用笔写真话、抒真情的欲望。在Yesterday Once More优美的音乐旋律中，学生凝神静思、浮想联翩，很快便写成了An Unforgettable Experience一文。
　　（四）影视配音，传情达意
　　教学软件中的经典英语原版电影和卡通片内容健康、情节生动感人、语言诙谐幽默，可以在不知不觉中让学生对英语国家的人文、地理、风俗、文化背景有更多的了解；影片中语言纯正地道，发音清晰准确，图文并茂，原汁原味。以电影《简·爱》第一幕为例，一共有七个角色：Jance Eyre, Mr Brocklehurst, Bessie, Mrs Reed, Waiter, Man, John，分组前教师将影片内容及作者的情况介绍给学生，让他们对整个作品有充分了解，把握人物性格，理解Jance Eyre的无助与坚强、Mrs Reed的刻薄与自私、Mr Brocklehurst的冷漠与无情、女仆Bessie的怜悯与善良，以便于学生掌握和运用语言。然后让学生依照自己的兴趣和水平挑选角色，自由组织。教师对台词中出现的单词、短语和句型做适当的讲解，但重点要放在读音和对台词的理解上，淡化语法。学生背诵台词后，教师反复播放该场景，让学生反复跟读，尽量模仿剧中人物的语音和语调，并注意掌握好单词的发音规律和技巧。最后，进行配音。练习前，教师要将影片中对白声音抹去，然后让学生看着画面和演员的口型进行配音练习，学生基本上都能以较大的热情投入配音练习，他们的表演声情并茂，既提高了口语表达能力，也切身体会到英语对白的美。
　　三、在诗歌鉴赏中感受美
　　英语诗歌有其深厚的文化内涵，它从一个侧面反映了英语文化的发展，并深刻体现了英语国家人们的情感以及他们对人生、自然和社会等的思考。
　　“诗的语言在词汇和句法方面和一般文学语言有一致之处，也有不同之处。有些诗人故意用一些日常不同的词语，在句法上也打破常规、颠来倒去。”（王佐良等，1987）。例如，在A Perfect Day中有这样的诗文：
　　Do you think what the end of a perfect day
　　Can mean to a tired heart,
　　When the sun goes down with a flaming ray
　　And the dear friends have to part?
　　如果仔细观察就不难发现，这四行诗实际上是一句话。这是诗作者在诗行的排列上所使用的方法。
　　“一般诗歌都是用韵的。”（王佐良等，1987）而且诗歌也是有节奏的。高中学生对中国诗歌的押韵和节奏已有初步的了解，而对英语诗歌的节奏，他们只能用语感来体会。但学生能够理解英语诗歌的押韵，特别是尾韵。例如，A Perfect Day中的day与ray，heart与part就是尾韵。
　　在高中阶段进行英语诗歌教学的难度相当大，因为诗歌中涉及了许多语言学和文体知识，这些都超越了学生现阶段的知识水平、理解能力和思维能力。但是，合适的英语诗歌能够提高学生学习英语的兴趣，能够让学生体会到英语诗歌的魅力。诗歌教学应侧重于对诗歌象征意义和寓意的阐释，应充分揭示英语语言的音韵美，因为英语诗歌的声韵能给学生以美的享受，我们不应轻易将英语诗歌翻译成汉语进行讲解。
　　例如，对SEFC 2A Unit 4中的Dust of Snow，我们可以按如下的思路来设计教学：
　　Step 1 Warming-up
　　Show the students a picture in which there is snow in our campus and say something about it.（用图片展示，把“雪”引入话题，并结合学校的实际情况，谈论与“雪”有关的话题。）
　　Step2 Reading
　　1.Show the poem to the student.（用PPT把诗歌展示在以雪景为背景的画面上。）
　　2. Get the students to guess the meaning of crow, mood and rued, then let them guess the meaning of the poem as a whole.
　　3.Talk about the writer.（通过初读，让学生初步了解诗歌的整体含义、作品的时代背景和作者的介绍，为其后分析诗歌作好准备。）
　　Step 3 Analyzing
　　1. Try to find the words that rhyme.
　　(1)crow/snow　 (2)me/tree
　　(3)mood/rued　 (4)heart/part
　　（了解诗歌的押韵及格式，体会英语诗歌的韵律。）
　　 2. Question:How many things does Robert Frost write about in this poem? What about the relation among them?
　　
　　（通过分析诗人所描写的事物及其之间的关系，让学生体会到诗歌的象征意义；在此基础上，体会“乌鸦”在此诗中的寓意；从而进一步分析这首诗中“雪”的媒介作用。）
　　3.Analyzning the change of mood
　　
　　Step 4 Discussion
　　Talk about the poem and try to understand what the writer wants to express.
　　I once had a had day,which I wished had not happened. Later on, I walked under a tree. A crow shook its feather, and snow from the tree fell down on me. This little quiet change made me a bit less unhappy. I felt lighthearted and then enjoyed the day's beauty.
　　（诠释诗歌的意义，揭示诗歌的主题。）
　　四、在文学作品中发掘美
　　文学作品又称“美文”，在文学作品中，作家用自己特有的洞察力从生活中发现美，并以自己对生活的深刻理解为基础来再现美、创造美。这种创造活动，又往往借助于美的形式和美的语言来进行和展开。这样，学生阅读文学作品本身就成了一种审美实践。在这样的实践中，学生发现美、认识美、评价美和想象美的能力得到发展，自身的心灵在潜移默化中也得到净化和美化。许多英语文学作品，特别是文学名着，往往是语言运用的典范。这些语言既达意，又传神；既有思想的凝练，又有感情的汹涌；既有哲理，又有幽默；既有形象的突出，又有情节的吸引；既有悬念的联想，又有意境的感受；既有悲欢离合的交替，又有喜怒哀乐的震撼；既有作者的呐喊，又有角色的呻吟；等等。
　　学习和欣赏作为语言精华的文学作品，既有利于学生学习语言知识，也有利于学生发展语言技能。阅读少年文学作品，能够让学生置身于真实的语境中，学生可以自然地复习并巩固课堂上所学的语言知识，还能熟悉文体风格，体会语篇特征和掌握修辞手段等。
　　请看下面段落：
　　
　　这个段落节选自浪漫主义小说《秘密花园》，采用的是标准的书面语言，以第三人称的视角描写刚到叔叔家的小女孩玛丽的外貌。段落中的画线部分都是对玛丽病恹恹的生动描写。段落中使用两个从句：when引导的时间状语从句说明玛丽现在所处的地点和环境；because引导的原因状语从句说明玛丽的外貌令人生厌的原因。该语篇中最重要的衔接手段是句子“It was true,too.”。这句话首先肯定了上文中叔叔一家对玛丽外貌的评价，然后引出下文对玛丽外貌的描写，从而使读者产生认同。
　　Rosenblatt将文学作品的学习分为两种，一种被称为“搬运式”，另一种是“审美式”(Brumfit,2000)。所谓“搬运式”(efferent reading)，就是通过学习获得一定的信息。而在“审美式”(aesthetic reading)学习中，学习者关注的是自己在阅读中的体验，学生通过与作品、作者的互动，体会到了作者的情感和作品的魅力，心灵上产生了震动，情感上发生了共鸣，学习的兴趣也必然会大增。在课堂上进行“审美式”学习，主要可以通过以下活动来进行。
　　1.阅读前教师向学生介绍有关作品的写作背景、情节、叙事视角、主题、人物、修辞手段和象征手法等。
　　2.教师有针对性地设计一些问题，让学生分组讨论之后给出答案，帮助学生理解作品所提供的信息。
　　3.根据需要找出相关的信息。可以让学生找出描述某一方面内容的句子，如描写景物的、表达作者特定情感的、描述事情发生过程的，或分析作者的情感，或找出其中的原因，或预测可能发生的事情等等。
　　4.让学生针对作品中的某些方面，如文学要素，或作品与现实生活的联系等，表达自己的观点。我们应鼓励学生创新，以激发学生英语学习的兴趣。
　　由于作家个人风格不同，作品文体还会有华丽与平实、繁复与简洁、反讽与幽默之分。只有通过教师的分析和引导，学生才可以逐步体会并学会运用这些语言技巧，学会欣赏文学语言的形象美、凝练美、含蓄美和音韵美。
　　苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵体操，它使我们精神正直、良心纯洁和信念端正。”在高中英语教学中通过审美情趣的培养，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也能把英语教学变得生动、活泼而有实效。

中小学教材教学京48～51G381中学外语教与学姜建军20072007
姜建军　浙江杭州师范学院附属高级中学，310030
作者：中小学教材教学京48～51G381中学外语教与学姜建军20072007

网载 2013-09-10 20:50:37

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