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　　当前，在初中学生的作文中，存在着一个较为普遍的现象，那就是感到无话可说、无话可写。学生写出来的作文，存在着两个突出的问题：一是说空话，二是说假话。这样的作文，直接影响学生的写作态度，认为作文可以编造，把作文当作文字游戏，严重影响语文教学质量的提高，影响九年义务教育的普及。
　　问题产生的原因何在？从作文教学的实际来看，教师在作文教学中忽视写作材料准备的指导，这是一个直接的重要原因。应当明确，在作文教学中，除了培养学生用词造句和布局谋篇的能力以外，应当十分重视培养学生观察事物、分析事物和积累材料的能力。观察和积累，是作文教学中的重要基本功训练。
　　在作文教学中，怎样认识观察的重要性以及如何指导观察呢？
　　在作文教学中，指导学生观察的重要意义在于：一是观察可以引导学生认识周围事物，使作文有内容可写。学生要写所见所闻、经历过的事，必须对周围的事物有所认识；而要认识周围事物，必须从观察入手，在观察和分析事物过程中，使认识不断深化，使作文有内容可写。二是观察可以使学生增长知识，并使知识得到巩固和运用。这正如苏霍姆林斯基《给教师的建议》上所说的：“从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而‘进入周转’。”“教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次的新的观察，他就能使学生的‘旧’知识变得愈加牢固”。三是观察可以发展学生的智力，而发展智力是作文教学的重要要求。观察和思考总是相伴而行，无思考的观察是不存在的。在观察过程中，学生总是展开想象的翅膀，从而促进思维的深化。观察、思维、表达的结合，是作文教学的一条重要规律。此外，观察还可以陶冶学生的思想和情趣，而深刻的思想和健康的情趣是写好作文的根本。
　　指导学生观察哪些内容呢？归纳起来观察的内容主要有以下三个方面：一是观察人。观察人的外貌、形态和行为，由表及里，深入到洞察人的心理活动和个性特点。二是观察社会。观察人与人之间的相互关系，特别是要观察社会主义社会人与人之间的团结协作、相互之间密切关心的主流关系。三是观察自然。观察自然环境，自然风光，壮丽山河，动物植物，以及变幻无穷的大千世界的所有一切。
　　指导学生掌握观察的方法。观察的方法，可以分为以下两个主要方面：一是直接观察的方法。指导学生直接观察自然，观察社会，从中了解自然与社会。在指导学生直接观察中，要注意以下几个方面：1.引导学生认清观察对象的本质。这就“必须要整个的心跟事物相对，又把整个的心深入事物之中，不仅认识它的表面，而且透达它的精蕴。”（《叶圣陶语文教育论集》第445页）这就必须排除一切成见与偏见，平心静气地与事物接触，准确地反映事物的本来面貌。2.指导学生把握观察对象的全面。指导学生观察一定要全面，切忌以偏概全。这正如鲁迅先生在《北斗杂志社问》中所说的那样，观察需要“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。”3.指引学生掌握观察对象的特征。只有把握事物的特征，才能反映事物的个性，写出的作文才有特色。4.指导学生多方位、多角度地观察。老舍在《多练基本功》一文中，曾以观察灯光为例，对这一问题说得非常清楚。他说：“灯光是什么样子，近处如何，远处如何，雨中如何，雪后如何，都仔细观察观察。”二是间接观察的方法。这主要指通过阅读和分析，学习作者如何进行观察的。比如《荷塘月色》课文，先是随着作者踪迹的移动，所写的对象跟着变化；后是作者停立塘边，随着视线的转移，从整体到部分，从叶子到花朵，从叶面到水面，从静态到动态，对荷塘的上下里外逐一地进行细腻、逼真、形象地描写。这正是作者观察的过程和结果的记录，也是作者观察和思维、联想的过程。在教学生领悟寓情于景、情景交融的同时，引导学生认识作者观察的顺序和观察的方法，不仅是必要的，而且是有效的。在教学生间接观察时，若适当引入以往的知识和经验，在间接观察之后，若能引向课外用类似的观察方法进行观察，便可谓直接观察与间接观察的有机结合，其效果当更为理想。
　　在作文教学中，怎样指导学生积累呢？
　　首先，应当明确指导学生积累些什么。积累的主要内容，可以分为以下两个方面：一是直接观察的纪实和感受。把直接观察到的主要内容纪实下来，以便作文时有材料可用。同时，还可对直接观察到的对象写些感受，其中包括直接感受和联想，以及想象所及。二是间接观察的心得和体会。对间接观察到的主要内容，应当写出心得与体会，这除了关于间接观察到的主要内容和方法而外，还包括摘抄一些富有表现力的词语、句子等，以便作文时应用。
　　其次，怎样指导学生积累？指导学生积累的主要方法如下：一是记录。积累资料要靠脑记，因为大脑是记忆的仓库。但是光凭大脑记忆还不够，俗话说：“好记性不如赖笔头。”因此，在指导学生用脑记的同时，要十分重视笔记。脑记和笔记“双管齐下”，积累的资料就会越来越多。记录要勤快、及时，这就要求学生随身备个小本本。这种随时记录的本子，可以叫记事本、随记本、拾零簿，也可以是随笔、心得笔记、词汇手册、观察笔记，另外还可以有课堂笔记、会议记录、日记、札记等等。过去常有人说“勤笔免忘”。一有好的资料就立即记下来，持之以恒，养成习惯，对提高作文水平意义十分重大。二是摘记。摘记只限于书面材料，而且要忠于原文。一个人不可能事事直接亲身经历，因此间接的书面材料应当是积累资料的一个十分丰富的源泉。摘记有多种方式，一种是准备摘记本，或把不同内容的资料分别摘入不同的本子，或者摘入同一本子的不同部类；另一种摘记的重要方式是制作卡片。自制的卡片大小要统一，以便分类整理。每张卡片一般只摘记一项内容，一张不够时可再粘接一张。卡片多了，可分类夹起，或分格存放在卡片箱内。不论用摘记本或制卡片，都应做到：1.在每项内容前写上标题，在角上注明类别。2.摘记时都应注意抓住要点，尊重原文，不可摘错。如果在摘记中想跳脱关系不甚密切的几句话，应当用省略号标志。3.要注明出处，即书报的名称、页码或日期等，以便今后引用、参考时查对。三是写观察日记。实践表明，指导学生写观察日记好处很多，主要是：有利于培养学生的观察兴趣，调动写作的积极性；有利于培养学生勤于观察、思考和良好的写作习惯；有利于学生观察、思维和表达能力的有机结合。至于如何指导学生写观察日记，一般的做法是：1.要有目的、有计划地进行训练。应当根据学生的年龄特点和实际水平，按照循序渐进的原则，有目的、有计划地进行训练。比如，在观察对象方面，开始时指导学生观察一些熟悉的、特点比较明显的事物，然后逐步扩大范围，加大难度。2.教给学生观察事物的具体方法。比如，指导学生按一定顺序观察事物，使得思维、表达有条理；指导学生仔细看、认真听，运用多种感官去认识事物的特点，脑子里形成具体、鲜明的形象；引导学生运用比较的方法，学会捕捉事物的特点。3.严格要求，持之以恒，培养学生形成良好的观察、写作习惯。
　　在作文教学中，指导学生观察和积累，还应当注意以下几个问题：
　　一是要有明确的目的性，加强计划性，教师的指导要有饱满的热情，循循善诱，一抓到底。
　　二是要注意观察的真实性，积累材料的可靠性。这就要求教师指导学生观察时要边观察边思考，把观察、思考、联想、想象结合起来，一定要看清楚、想明白。
　　此外，指导观察与积累时，还应当注意细节。
　　　　　　　　　　　　　　　　（作者单位　辽宁锦州师院）
　　
　　
　　
现代中小学教育长春56-57G31中学语文教学张峻岭/金和德19961996 作者：现代中小学教育长春56-57G31中学语文教学张峻岭/金和德19961996

网载 2013-09-10 20:50:23

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