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　　全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育阶段初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础；使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对所学语言国家的了解；发展智力，提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。
　　外语书面表达是学生外语语言知识的综合体现，是学生在吸收所学语言知识的基础上的再创造。它涉及学生的语派能力及语篇能力。学生们在进行外语书面表达时，纯正英语表达是学生们努力的方向，语句的正确（包括意义与语法）只是一个方面，而文体的选择与组织则是重要的。
　　 一、根据情景内容准确选定文体
　　中学生在初步进行写作时，一般为情景写作。提供情景的形式有图画、图表、提纲、短文等。学生可根据所给情景，写出一篇切景切情的书面材料。学生在浏览了所给情景后。首先根据情景内容和写作要求准确选定文体。适当的文体和内容的和谐，充分发挥表达的功能，常用的文体有记叙文、说明文、议论文和应用文。不同的文体各有不同的写作方法与要求。
　　1.记叙文。
　　如果所给情景是记人、记事，目的是反映社会中有意义的真人真事，就可以写成记叙文，记叙文含六要素：时间(time)，地点(place)，人物(character)，事件(affair)，原因(cause)及结果(result)，这六个要素要贯穿始终。记叙文或以人物、事件为中心组织材料，或以时间为序安排结构，或以事件的发生、发展为序安排结构，以突出事件的连贯。
　　2.说明文。
　　如所给情景是解说具体事物或抽象事理，目的是传授知识或技能，可以写成说明文。说明文旨在解说某种事物、事理的形状、功能特点和使用方法等。目的是说明事物、传授操作方法，其表达方式必须有极强的科学性和客观性。一般不需要写出作者的主观感受。
　　3.议论文。
　　如果所给情景是议论、说理方面内容，目的是为了说明某个道理或表达作者观点，则可以用议论文的形式加以表达。议论文是用“摆事实、讲道理”的方法对某个观点，进行评述和讨论，揭示其是否正确或错误。全文必须阐明作者个人的观点、立场、见解和主张。议论文必须具备三要素：论点、论据和论证。论点要明确，可以用一个或几个句子直截了当提出；论据要充分、准确，以增强论证的力度和效果；论证过程要有严密的逻辑性，以便可以说服人，从而使读者受到教育和启发。
　　4.应用文。
　　学生在学习书面表达中，最常见的是应用文的写作。应用文的体裁很多，如：日记(diary)、信件(letter)、通知(notice)、留言(message)、计划(plan)等。各有其固定格式与要求。如写信，开头要写称谓，中间要写你要传递给对方的信息，结尾写结束语，最后是签名。应用文具有鲜明的针对性、务实性、规范性和时限性。
　　 二、根据情景合理设计段落
　　英语书面表达学习所给的情景包括目的(purpose)、对象(object)、时间(time)、地点(place)和内容(content)等。这五种要素相互融合而又有变化，其变化中的间歇和停顿一般都是通过段落，而段落的设计应围绕情景主题依次展开，既要使每段集中阐述一个问题，保持段落的独立性，又使每个段落都服务于情景主题，维护全文的整体性。一般来讲，前段是后段的基础，后段是前段的必然归缩。在逻辑顺序上应做到连贯一致，不可使读者摸不着头脑。
　　由于中学生书面表达仅为短文（100词左右），篇幅不宜过长。在文章结构上，除一些应用文须按其固定表达外，大部分的记叙文、说明文和议论文均可按三个段落安排。第一段为引言段、第二段为主体段、第三段为结论段。引言段要切题，开门见也，直接点出书面表达的主题或因由，交待有关的时间、地点、人物、背景或论点，引言段以三言两语最为常见，可以用定义法、提问法、引用格言法、背景介绍法、概括内容法等手段，一开始就应让读者明白所要表达的内容，以引发读者的兴趣和好奇。主体段应紧接引言段所提出的问题，围绕已知情景信息发挥，可以用描述法、实例法、因果法等有目的、有计划地列举事实。这是文章的主体，可以充分的写，但不要过多的写，不要重复地写。结尾段要自然顺势，照应前边所谈内容前后呼应，既要防止“草率收兵”，又要避免“画蛇添足”。
　　英语段落具有鲜明的目的单一性，即每段又叙述一个概念，不掺杂任何与此概念无关的内容。要先写出一个能点明该段落中心思想的主题句，紧接着是说明，并为后段叙述另一个概念铺平文路，每个句子都起着承上启下的双关作用。
　　 三、精心选择词语
　　词语是表情达意、传递信息的运载工具，也是书面表达的第一要素。只有用准确、生动、简明的词汇才能将有关情景、信息恰如其分地表达出来。
　　1.选择精确词语。
　　英语词语丰富，主要是由于本国语言和多种外来语的组成，因而产生大量同义和近义词。用词要注意场合，并考虑语言交际双方之间的关系。语言一般分为正式语体和非正式语体。正式语体是在正式场合使用的专业术语和庄严文字；非正式语体是在非正式场合中使用的浅显易懂的口语体。所谓正式场合是指那些庄重、严肃的场合；如，法律条文、历史文献、正式公函、重大国际会议文件及国家机关的正式发言等。非正式语言是指那些日常生活场合中的语言，如旅游、家庭成员或朋友的谈话、书信往来、日常购物等。学生应在书面表达时注意根据不同的情景场合选用适当的词，以避免词不达意或出现为人不解的中式英语。例如buy（买）与purchase（购买）同义，purchase用于正式经济领域如订合同，buy则用于日常生活。select（挑选）与choose（选择）同义，但sele-ct多用于选择的客观科学性和科学技术文献中，如对型号、材质、模式的选择，choose则强调个人主观意断，对物品的款式、颜色、娱乐活动的选择。又如lady（女士）、woman（女人）、female（女性）、skirt（娘儿们）均指“妇女”，skirt含轻蔑之意，相当于汉语中“娘儿们”，female为相对于male男性而言。woman为最常用词，泛指女人。lady（女士）则为英、美人士最为推崇的雅词，常用于公开场合对妇女的尊称。
　　2.用纯正的英语句子表达。
　　句子是能表达一个完整意思的。一个地道的英语句子应具备两个条件：语法正确和意义的正确。语法正确是指一个句子应有主、谓结构和必要的连带词语，以便能达到一个完整的意义，中国学生受母语的影响，往往以中文方式表达，缺乏必要的成分。例如：
　　1.The boy standing by the cloor.（缺谓语）
　　2.Students want buy this kind of dictionory.（缺介词to）
　　3.Laugh and talk,they entered the classroom.（把laugh,talk改为laughing talking）
　　4.He is seated at the desk,before him a pencil and a large heep lie.（把谓语lie放在主语之前，倒装句）
　　所有修饰性词语，无论单词、短语或从句都应尽可能地靠近其所修饰的成份，这是保持句子意义完整的必要。
　　5.She told my sister that she was wrong.（如无上下文，she指代不明）
　　6."Many happy return of the day,Peter!"（名词return为复数加"s"）
　　7.Each player must obey captain,who is the leader of the team.（captain前加the）
　　8.Suddenly,a caught a sight of my English teacher in the cro-wd.（应去掉多余的a）
　　总之，在学生书面表达学习中，通过汉译英的练习，可以自觉地对比汉英这两种语言知识的异同和语法结构的应用，培养学生语感，克服和避免中文式英文。
太原教育学院学报太原G381中学外语教与学任晖20022002任晖 山西太原太化二中 作者：太原教育学院学报太原G381中学外语教与学任晖20022002

网载 2013-09-10 20:49:31

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