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开发和利用家长教育资源的几点尝试
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幼儿园开展家长工作并不是一个新的话题，在教育越来越强调生态化的今天，家长教育资源作为儿童教育过程中的特殊力量，更是受到社会各界人士的广泛关注。
一、家长教育资源的组成和内容
1.家长所创设的家庭物质环境和精神环境。
现代教育生态学研究认为，对于幼儿来说，家庭是最自然的生态环境，家长拥有丰富的教育资源。家长教育资源首先从家长创设的家庭物质环境与精神环境中表现出来。家庭物质环境称为显性教育资源，而精神环境则称为隐性教育资源。就物质环境而言，它包括家庭物质生活条件、物质生活安排、家庭布局、环境美化等等，就精神环境而言，则包括家庭成员的思想品德、行为规范、成员之间的关系、兴趣、爱好、追求，以及家长对孩子的教养态度（民主型、溺爱型、严厉型），教养意识、教育的方式方法（说教式、引导式）等。良好的家庭教育环境对孩子将来的成长起着积极的教育作用。
2.家长的职业优势及其特征。
不同的家长所从事的职业是不同的，家长的职业是幼儿认识社会的一扇窗口，给幼儿园带来了丰富的教育内容，并能为幼儿园的教育需要提供多种支持和服务。家长从事的职业有多种，如有的家长从事计算机的职业，有的家长从事解放军的职业，有的家长从事营业员的职业等等，这些职业中也蕴涵了丰富的教育资源。利用家长的职业优势来配合幼儿园的教育活动能产生倍增效应，使活动生动有趣。
3.家长的个体素质及其个性特征。
家长的兴趣、爱好及个性特征本身没有好坏之分，只要合理开发和利用就能取得最佳效果。如有的家长热心助教、出谋划策；有的家长心灵手巧、富于创造；有的家长性格开朗、爱好广泛；有的家长擅长口语表达、组织能力强。这些独特的技能及性格特征也可以看作是家长的一种个体素质，是家长潜在的一种教育资源。因此，利用家长个体素质中的优势资源和幼儿园的教育教学相配合，同样能取得意想不到的效果。
二、开发和利用家长教育资源
当前，家庭在幼儿教育中的重要性正逐渐被人们所认可，幼儿园也正在实践着家长教育资源的开发和利用，那么，怎样合理开发和利用家长教育资源呢？
1.采取有效方法，提高家长对幼儿教育的认识，最大限度发挥家长教育资源的作用。
首先，我们帮助家长树立正确的教育观。由于每对夫妻只有一个孩子，望子成龙的家长会自觉或不自觉加入到“超前教育”的行列中，而对幼儿教育不甚了解的家长认为“超前教育”只是能背多少诗词，能识多少汉字，能数多少数。家访中我们也发现，较多的家长只重视幼儿智力因素的培养，片面开发幼儿智力，而忽视了非智力因素的培养。针对这种教育观，我们邀请家长来园看幼儿的生活情况，观看幼儿游戏和操作活动，使家长初步认识到早期教育不是单纯的传授知识，而是对幼儿实行体、智、德、美全面发展的教育，帮助家长逐渐转变教育行为，提高家长的教育技能。其次，增强家长的教育意识。这里所说的教育意识是指家长能够抓住幼儿生活中的一切因素进行行之有效的教育。比如，近来我园实行在家幼儿每天向园部汇报体温的制度。有的家长只是忙于完成幼儿园的工作，由家长直接向园部汇报即可，而有的家长则能适时地抓住教育孩子的契机，鼓励孩子大胆、主动地与园部联系，汇报自己的体温及身体状况。由于家长有意识地引导，不仅增强了孩子的责任意识，同时也发展了孩子的交往能力、思维表达力等。又如，同样是带孩子散步，有的家长和孩子之间的交流少，而有的家长则会及时与孩子聊天，让孩子谈一谈一日生活情况：“今天过得怎样？什么事使你开心？今天你向老师提了哪些问题？”等。针对家长文化素养、教育意识等因素的差异，我园主要采取了家长会、家长专栏、经验交流会等形式向家长宣传科学育儿知识，增强家长的教育意识。再次，指导家长采用有效、适宜的教育方法。比如，爱听故事是大多数孩子的天性，有的家长给孩子讲故事只是机械地讲，孩子被动地听；而有的家长讲故事时绘声绘色，常常讲到某个段落就嘎然而止，把后面的情节留给“小听众”自由想象，长此以往培养了孩子的创造力、想象力，对孩子今后的成长具有极大的好处。
2.注重家长间的相互交流学习，达到资源共享。
家庭是孩子成长的摇篮，作为编织摇篮的父母们都在为孩子们创造着优良的家庭环境，这些都可称之为个体资源，对孩子今后的身心发展起着良好的教育作用。如有的家长能为幼儿创造轻松愉快的家庭生活环境，有的家长有很强的教育意识，有的家长能针对孩子出现的问题采取相应的对策等，这一些都是家长在实践中成功有效的经验，如果将这些优势资源转化为其他家庭和幼儿园的共同资源，就能最大限度地发挥个体资源的示范辐射作用。因此，我们开展了“家长专题讲座”、“教子有方经验交流”、“家长辩析会”、“研讨会”等活动，给家长提供了展示的舞台，使个体资源能够充分释放能量。在工作中，教师发现许多家长在教育孩子方面会出现这样那样的困惑。对此，我们召开家长座谈会，针对幼儿普遍存在的问题和家庭教育中的难点与教师、家长们共济一堂，畅所欲言，各抒己见，变一人的经验为大家的经验，起到交流和取经的作用。比如，针对隔代子女的教育分歧，给家庭教育带来一定的难度，我园还邀请爷爷奶奶们来参加座谈会，先请部分家庭介绍成功的育儿经验，再请他们开展充分的讨论，最后将讨论的结果、感受登展在班级的“共育园地”中，使他们真正明白只有正确、理智的教育才有利于孩子们的发展。
3.充分挖掘家长职业以及家长个体素质的教育资源，发挥家长的独特优势。
每位家长都有自己的优势、强项，教师要善于利用，以扩大教育资源，加大家园共育的力度和效度。首先要利用家长的职业优势，不同的家长所从事的职业是不同的，教师应吸引家长加盟教师队伍，与教师形成优势互补的关系，以充实幼教力量。例如，教师可邀请本院幼儿的解放军父亲进班当“一节课教师’，给小朋友讲解放军是如何军训操练的，并组织连队战士实地演习。其次，发挥家长的兴趣优势。例如，在进行“我爱家乡”的主题教育时，教师可邀请喜欢旅游的家长，把自己拍摄的照片、录像带来供幼儿欣赏，把自己收集的风景邮票借给班级布置环境。再次要善用家长的气质优势。不同的家长具有不同的气质，教师要善于发现、巧妙利用，以加速幼儿的社会化。最后要挖掘院校离退休家长的资源优势。如在“爷爷奶奶真能干”主题活动中，教师将离退休的家长召集起来，调动他们参与幼儿园活动的积极性，充分发挥他们做事认真、积极主动、乐于助教、博学多才、兴趣广泛的优势。通过祖辈们剪窗花、拉二胡、讲故事、烹饪美食等现场活动激发孩子们对爷爷奶奶的热爱和崇敬之情。以上一系列的家园共育不仅增强了家长的主人翁意识，而且活跃了活动的气氛，使幼儿园教育更加有趣。
三、开发和利用家长资源应注意的问题
家长中蕴藏的教育资源有很多，在开发和利用时还必须注意以下几个方面的问题：
1.有选择地开发和利用家长资源，以适应儿童教育的需要，而不能把家长看作是可以多方面利用的资源。
2.开发和利用家长资源首先要考虑到家长的工作之便，在组织活动时要征求家长的意见，了解家长是否有时间，不能给家长增加过多的负担。
3.开发和利用家长资源时，教师应把家长看作是幼儿园重要的合作伙伴，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持，最终帮助家长提高家庭教育的水平，促进儿童的发展和教师的自我成长。也只有这样，才能使幼儿得到全面的教育，使幼儿园与家庭教育资源发幼教博览京30～31G51幼儿教育导读孟可20042004行为心理学家的研究发现，要规范孩子的不良行为，传统的体罚不可取，它只会使孩子惧怕父母，而不能让他分清对与错；而“TIME OUT”作为一种温和的取代体罚的教育方法，越来越受到广大父母的青睐——人才/人才观/职业教育基金项目：本文是全国教育科学“十五”规划教育部青年专项课题“非经济因素影响欠发达地区中等职业教育发展的研究”(EJA010455)的成果之一。罗峰
罗峰 男(1972-)上海行政学院行政学教研部讲师。 ZHUANG Xi-zhen
(Nanjing Normal University, NanJing 210097, China)The function of vocational education promoting to social progress and economic development is clear to all, but the condition of the less developed regions' middle vocational and technical education is not satisfied. People is very attention to what factor effect the normal development of the less developed regions' vocational education. The paper inquires the people's attitude of vocational education live in the less developed regions, the paper believes that people attitude very effect the middle vocational and technical education, the different attitude to vocational education will impel the human people to make different decision and selection.沈月萍 浙江省海宁市艺术幼儿 作者：幼教博览京30～31G51幼儿教育导读孟可20042004行为心理学家的研究发现，要规范孩子的不良行为，传统的体罚不可取，它只会使孩子惧怕父母，而不能让他分清对与错；而“TIME OUT”作为一种温和的取代体罚的教育方法，越来越受到广大父母的青睐——人才/人才观/职业教育基金项目：本文是全国教育科学“十五”规划教育部青年专项课题“非经济因素影响欠发达地区中等职业教育发展的研究”(EJA010455)的成果之一。罗峰
罗峰 男(1972-)上海行政学院行政学教研部讲师。
网载 2013-09-10 21:35:26
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