高中语文教材与作文教学脱节简论

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  先看教材情况及分析:
  现行高中语文教材必讲课中记叙文、议论文、说明文和应用文的选文总共37篇。议论文共有15篇,领袖和领导人的文章占去7篇, 鲁迅杂文4篇,其余4篇为文学评论和写作专论, 专业特点太突出。 记叙文共13篇,一般写景文章没有,写人记事的有7篇, 写一般人和一般题材的文章仅有《猎户》。说明文共有6篇, 人们极不常见的景泰蓝(不少教师对此就十分陌生)、荔枝(一般人吃不到)和大型泥石流(似乎更难看到)等陌生的题材就占了3篇。 当然并非一定要选中学生耳熟能详的题材,但内容如果相对熟悉一些,对中学生写一般性题材文章的指导意义就更大一些。应用文有3篇,分别是总结和计划。除此之外, 全是文学作品和文言文。
  从这30多篇选文看,基本上是与中学作文教学脱节的。主要体现在以下几个方面:
  第一,教材选文脱离了中学生的生活实际。记叙文写的都是重大题材和重要人物,而中学生平时所能接受的却是一般性的人和事,他们缺少“平凡中见伟大”的描摹阐发能力,教材中也没有授予,自然就写不出来。不少教师早就呼吁,要重视学生作文中的“假大空”现象,让学生从“空”中落到“地”上,踏踏实实作文,走真实化的道路。对此,教材应责无旁贷。当然并不是说选文越靠近生活就越好,教材由于自身特点也不可能日新月异,但时代色彩浓厚的文章总是要有一些比例的,这是语文学科与数理化不太相同的一点。《语文学习》曾刊载了一篇“中学生最喜欢的课文”的调查文章,数据表明,中学生最喜欢的课文前10位均是文学作品。按道理讲,中学生要写一般文章,而一般文章在教材中也占了一定的比例,总该有一两篇中榜吧,但实际却非常尴尬,这很引人深思。中学生不喜欢一般文章有多种原因,但其内容无疑是最重要的。名家名篇,不是每篇都适合中学语文教学的。从实际出发,按照教学的基本规律办事,应该是教材编写的一条重要标准。除此之外,还要进一步澄清对语文学科性质的认识,转变语文教学观念。
  第二,教材选文与对中学生作文的要求错位。从教学大纲和考试大纲来看,只要求中学生“会写记叙文、议论文、说明文及常用应用文”,不要求甚至不允许写文学作品。这也许同对“语文”学科的理解存在的明显分歧有关,“语文”究竟是“语言文学”还是“语言文学”,一直争论不休,现在,似乎后者占了上风。那么,既然有一半是“文学”的成分,课本当然要存在文学作品,既然“文学”是学习的内容,当然也应该包括写作这一块。冷淡文学样式写作,就减弱了“语文”“半壁江山”的功效。从学生角度看,他们也比较喜欢文学作品的写作,甚至包括所有考试禁写的“诗歌”;从写作功效看,文学作品的写作更能激发学生写作的积极性,也会更快地提高中学生的作文水平和其他语文能力。令人不解的是,现行高中语文新编教材有60%的文学作品,而大纲对写作体裁的要求并未改变,这种脱节现象势必会更加突出。中学教材中大量文学作品与作文之间究竟是怎样的关系;文章形式和文学形式在中学作文教学中有没有区别,如果有,区别究竟在哪里;文学作品的技巧怎样转化为文章写作的技巧等,都是应该研究的。推想一下,把中学生拒之于“文学写作”大门外,可能是基于以下几个因素:其一,中学生应该打好语文基础,一般文章体裁才是属于语文基础写作内容,而文学高于一般文章形式;其二,中学生写文学作品无甚大用,一般人今后不会走上文学创作的道路;其三,文学作品写作容易使学生误入语文学习的歧途,控制不好,会影响语文知识的学习和语文能力的提高。其实,中学生进行适当的文学写作,包括诗歌写作,不管从何种角度,肯定是利莫大焉。从应试角度看,文学作品的写作不便测试,但小小说和散文是完全可以测试的。事实上,高考作文试题中所谓的“除诗歌外,文体不限”已经包含了文学形式,有不少高考的范文就是很好的文学作品。散文这种题材,全国高考作文从来没有考过,但也完全可考,例如上海试卷已有涉足。所以,文学作品究竟在高考写作中处于什么位置,人们是可以在这方面进行深入研究的。
  第三,教材选文对中学生作文不具有足够的典范性,主要体现在表现技巧和语言特点两方面。中学生作文水平需要有贴切、规范的文章作引导。但教材中的选文包括一些大家的文章,写起来是不拘一格的。如果是文学作品,这样“文无定法”,也属正常,但有的文章,包括有的应用文,连格式、步骤都与知识讲解和要求相去甚远。这种情况,真让学生手足无措了。学生作文技巧和语言方面仅有的亮色是从课外“偷”来的,从广播、电视和报刊等媒体中截获的。如果单从教材获取写作技法和语言材料,就很难表现中学生多姿多彩的思想和生活,也就是说教材对写作来说典范性不强,指导意义不大。比如记叙文,即使有一些技法,也给人高不可攀的感觉,学生不敢学,不愿学。议论文中多数是政论文,由于政论文的语言比较政治化、概括化,学生议论文的语言也受到了明显的影响,他们的语言总给人一种“报纸语言”和“打官腔”的感觉。中学生一般要写的议论文应该是思想评论,高考测试议论文一般也是思想评论。因此选文内容应该是贴近现实,贴近思想实际的,既要庄重严肃,更要娓娓道来,笔调要轻松,语言要生动。可教材在思想评论上却没有提供相应的范文,可以说,学了所有的议论文章,仍不明了“思想评论”的写法。另外,三篇应用文套路太明显、不实用,与应用文越来越突出的地位也不相称。我们推想,教材编写者也许因为考虑了许多编选因素,才使得教材如此这般,但无论如何,中学语文的教学实际才应是最重要的出发点。上海的语文教材在这方面似乎走在了前面,创出了新路。其实,中学语文教材就应该实、活、新、广,应该允许有各种流派写法的文章并存,不能只让学生从阅读课中寻找写作的路径。这应是教材编者、教师、学生共同努力的方向。
  
  
  
语文教学通讯临汾37~38G31中学语文教学赵宪宇19981998赵宪宇,江苏 作者:语文教学通讯临汾37~38G31中学语文教学赵宪宇19981998

网载 2013-09-10 20:54:25

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