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　　　　　　一、从动机理论看课堂教学效率
　　动机是激励人去行动的内部动因，是个体发动和维持行为的一种心理状态。动机理论认为：人的任何一种行为都是受动机所驱使的。动机有的是自发产生的，有的是受外界刺激产生的。刺激动机产生的外因被称为“诱因”。将动机理论引入到对课堂教学的分析中，可以用“动机”概念来描述教师组织教学的过程：不断地采取有效方式，通过不同的途径激发学生的学习动机，学生在动机激励下学习，掌握教学内容从这个角度看，制约教学效率的关键，就是课堂上学生的学习动机。
　　　　　　二、教学中学生学习动机的构成分析
　　课堂上，驱使学生学习的动机很复杂，并处于变化之中，某一时间可能是这一动机，另一时间可能是另一动机。但如果从起源来看，复杂多样的动机可以分成两大类。
　　1．直接学习动机。课堂上学生的直接学习动机是学生受教学内容、教学活动方式、教师的语言等课堂教学本身因素激发而产生的。课堂上学生的兴趣、好奇心、求知欲等等都属于直接学习动机。直接学习动机有的是自发产生的，例如，对地理知识感兴趣的学生，随着地理课铃声的响起，会自动产生学习的动机；有的是受诱因的激发产生的，例如，富有情趣的提问就是教学中经常用到的激发学生学习动机的诱因。
　　2．间接学习动机。课堂上学生的间接学习动机是学生由于了解了学习的社会意义而形成的。诸如，想得到老师的欣赏、表扬、争当“三好学生”；干部应模范遵守纪律，学习应认真等观点；考试中得高分的愿望；博得所隶属团体的赞赏；今后能从事所向往的职业等等都属于学生的间接学习动机。间接学习动机与教学内容和教学方式本身无关，但对学生课堂上的学习有着不可低估的作用。
　　与课堂上学生学习的间接动机相比，直接学习的动机具体而有实效，是学生课堂上积极、主动、高效学习的直接原因。但也受教学内容、教学方式、教师水平、学生素质、学生的精神状态等诸多因素影响，可控性较弱。间接学习动机对学生作用虽不如直接学习动机直接，有较强的远景性，但由于它带有更多的社会性和理智色彩，所以，具有较强的稳定性，一经形成，就不易再变，作用更具有持续性。
　　　　　　三、提高课堂教学效率的思路
　　提高课堂教学效率是教学始终追求的目标。在科学技术迅猛发展、信息量迅猛增加、减轻学生负担的呼声日益高涨的今天，这个话题的意义尤为重大。虽然，影响教学效率的因素很多，但从前面的分析中我们知道，课堂上学生接受知识，形成技能的过程实质上就是学生在学习动机的驱使下学习的过程。教学效率如何，关键在于课堂上学生的学习动机如何，提高教学效率应从影响课堂上学生的学习动机入手。笔者的思路是：从学生的学出发，依据大纲要求，以充分激发学生学习的直接动机和充分利用与培养学生的间接学习动机为目标，精心组织教学，提高课堂教学效率。
　　首先，要提高教学效率，必须树立起从“学生的学”出发的观点。从本质上讲，教师对课堂精心组织和对教学方法的灵活使用，目的只有一个：促进“学生的学”，使他们获得知识并掌握基本技能的运用。
　　其次，要以充分激发和培养学生的学习动机为组织教学的目标。“学生的学”是以学习动机为原动力的。显然，学生的学习动机越强，课堂就越活跃，教学效率也就越高。
　　　　　　四、激发学生学习动机的途径
　　从动机理论上讲，直接学习动机和间接学习动机的形成原因是不同的。所以，课堂上激发学生学习的直接动机和间接动机途径也不同。
　　激发学生直接学习动机的途径主要有两条：其一是巧妙设计知识的传授方式，让学生容易学，深入挖掘教材的趣味性、时势性和实用性，增强教学内容对学生的吸引力，让学生喜欢学。其二是以对学生学习动机的认识和教材内容的理解为基础，采取对学生具有吸引力的授课形式，使学生乐于参与。
　　激发学生间接学习动机的途径有以下几种：
　　1．加深学生对学科知识重要性的认识。只有认识到了学科知识的重要性，才有想去学习它们的动机。授课时，注意因势利导，设法结合课堂内容“画龙点睛”式地向学生贯注学科知识，对他们实现理想以及从事理想的职业都有重要意义，适时穿插地讲授一些伟人的学习情况以及有关科学家成才的小故事，都十分有助于加强学生对学科知识重要性的认识。
　　2．尊重、爱护学生和真诚期待学生学好，充分肯定学生能够学好。教师只有尊重、爱护学生，才会赢得学生的信任与尊敬，师生之间才可能有通畅的情感交流。这一局面一经形成，就会成为学生奋发向上，努力学习的巨大动力。同时，期待与肯定对学生产生的“皮格马利翁效应”，将鼓舞学生士气，增强学生自信心，学生就会积极、主动地索取知识。
　　3．充分调动学生成就动机、归属动机、遵从动机、赞誉动机，鞭策学生课堂上自觉主动地学习。学生可能对某学科的学习缺乏直接动机，但却可能受只有学好这门学科才能……的动机，驱使他们认真听课、努力学习。学生可能对某学科知识不懂而产生学不学无所谓的态度，但他们绝不甘愿使自己在同伴及他人眼里是个“无能的人”，每位学生都乐意去做使他们感到光荣的事。
　　　　　　　　　　　　　　　　（作者单位：武汉市24中）＊
　　
　　
　　
中学地理教学参考西安G33中学地理教学王喜安19961996 作者：中学地理教学参考西安G33中学地理教学王喜安19961996

网载 2013-09-10 20:53:55

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