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　　如今，有不少校长感慨：随着学校的发展，校长需要处理的事务越来越多，校长越来越难当了。更有校长深有感触地说：“每天从踏入校门起，我的神经就绷得紧紧的，总是忙这忙那。早上班晚加班，但静下来想想，我也不知道自己一天忙点啥，感觉也不是忙在点子上，但又无法摆脱，真是苦不堪言。”而一份相关的问卷调查表明：78.5％的中小学校长每天处理学校事务的时间就要在10小时以上。
　　的确，校长是一所学校的灵魂，是学校组织、管理、决策、指挥的中心。校长的职责涵盖了学校工作的方方面面，工作可谓是千头万绪。那么，作为学校的最高管理者，是否有必要对大小事情都过问呢？笔者认为，校长最重要的角色应该是学校制度的建立者和学校文化的领导者。校长负责制并不意味着校长就得做“事事过问样样管”的管家婆，校长不能陷入繁杂的具体事务当中去，要学会有效授权。
　　授权，就是管理者为了达成工作目标，通过授予权力特别是作决策的权力，让被授权的人围绕上级或部门设定的工作目标进行工作。简单地说，授权就是放手，授权就是要会聚群力。通过有效授权，可以充分调动下属和员工工作的积极性和创造性，提高团队的整体效能；通过有效授权，可以使下属职责分明、权限清晰，使自己和中层干部从繁忙的事务性、例行性的工作中解放出来；通过有效授权，可以使管理者有更多的时间去进行更重要的工作，有更多的时间去实现自身的发展；通过有效授权，可以形成愉快、高效并且愿意创新的工作环境，实现员工和团队的共同成长。
　　那么，在学校的日常管理中，校长如何实现有效授权呢？
　　授权必须同岗位目标责任制结合起来，授权不能“越位”、“错位”，更不可“缺位”。校长要根据下属的岗位目标责任合理授权，总务处主任的工作不能授权给教导处主任去做，同样教导处主任的工作不能授权给党政办公室主任去做，要在密切协作的前提下实现下属的合理分工。
　　在授权时必须因时、因事、因人、因地、因条件不同，而确定授权的方法、权限大小、内容等。在准备授权时，校长首先要确定给什么样的人授权，应当采取什么样的方法授权，授权的范围又是什么，同时对不同类型的下属委派工作、任务和授权时，应当采取不同的授权方法。
　　授权时要将责任和权力一起交给下属。只有责任而没有权力，不利于激发下属的工作热情；只有权力而没有责任，则可能使下属不恰当地滥用权力。日常的学校管理中，由于很多校长没有授权的习惯，工作环境中没有一个良好的授权氛围，授权时只给下属相应的责任而没有给下属充分的权力，有时虽然授予下属权力，但校长本人又参与其中，有时不相干的人也横加干涉，造成了“统而不放”，被授予权力的人只是一个参与者，不是全程的决策人，这样就给下属推卸责任留下了“借口”。
　　要信任下属。不能搞无效授权或重复授权。“用人不疑，疑人不用”，作为校长，如果将某一项工作交给下属去做，就要充分信任下属能办好，因为信任具有无比的激励作用，是授权的精髓和支柱。授权必须明确到具体的个人，不能含糊其辞，不能重复授权。有的校长在授权的过程中总是担心出这样或那样的问题，对每一个过程、每一个环节进行干涉，导致给下属的授权不能达到完全的授权，在实际的操作中，往往是授予下属的权力又收回，或者将同一项任务同时授权给不同的下属。这样一方面容易造成学校人力、物力资源的浪费，另一方面造成下属之间的互相猜疑，进而影响到同事之间的关系，降低下属的工作积极性。
　　要通过监督和反馈实现对被授权人的调控。授权不是弃权。为保证下属能及时完成任务，校长在授权的过程中，必须确定相应的工作标准、决策范围等，并对被授权者的工作不断进行检查，及时掌握工作进展信息，或要求被授权者及时反馈工作进展情况，对偏离目标的行为要及时进行引导和纠正。同时校长必须及时进行调控：当被授权者由于主观不努力、没有很好地完成工作任务时，必须给予纠正；对不能胜任工作的下属，要及时更换；对滥用职权者，要及时收回权力，并予以惩处；对由于客观原因造成工作无法按时进展的下属，必须进行适当的协助。
　　总之，校长只要学会了有效授权，就不会被繁杂的事务“缠”住手脚，就能做一位高明而轻松的学校管理者。

河南教育：基教版郑州G30中小学学校管理栾焕俊20082008
栾焕俊，山东省高密市第一中学。
作者：河南教育：基教版郑州G30中小学学校管理栾焕俊20082008

网载 2013-09-10 20:52:17

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