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　　　　　　一、引论
　　去年7月， 国家教委基础教育司在北京召开了中学外语教学座谈会。会上，代表们认为当前要积极改革中学外语教学方法，提倡百花齐放，相互学习，切实提高中学外语教学效益。我省的中学外语教学近十年来取得了很大成绩，但是在总体上仍然费时较多，收效很低，不能充分适应改革开放、扩大对外交流和现代化建设的需要。本文结合我省中学外语教学的实际，就推广“张思中教学法”提高教学效率，使我们贵州的中学外语教学尽快上一个新台阶谈谈自己的看法。
　　　　　　二、贵州中学外语教学的困难和问题
　　我们贵州地处西部少、边、穷地区，是经济、社会发展相对落后，教育基础薄弱的民族地区。目前我们中学外语教学存在以下一些困难和问题：
　　1、八十年代以来，经各种渠道的培训， 贵州中学英语师资队伍的建设有了很大发展，但仍然无法满足外语教学的实际需要。由于教师自身素质和教学的传统观念，很多教师在教学中仍然以语法为纲，注重知识的传授，忽略能力的训练，教学效率低。
　　2、缺乏有利于外语教学的社会大环境。 贵州除了少数中心城市外，广大地区对外开放程度低。人们对外语教学的目的和意义缺乏正确的认识，外语教学的目的，只是帮助学生通过升学考试。片面追求升学率，使学校只关注毕业班的教学，忽视起始阶段的教学，割裂了阶段教学的整体性。素质较好的教师只送毕业班，而基础年级的教学只能由教学经验不足，素质不高，甚至是未受过专业训练的教师担任，造成中学外语教学的“头重脚轻”。
　　3、教学设备缺乏。由于经济条件的限制，我省广大中学， 特别是乡镇中学的教学设施缺乏。电化教育，录像机等现代化教学设备的普及率很低，有些学校连投影仪、录音机、教学挂图也难以保证。广大中学英语教师仍然是“一支粉笔一张嘴，一本教科书两条腿”进行教学。
　　4、经费的紧张和师资的缺乏，限制了教师外出进修学习、 进一步提高业务素质的机会。在信息比较闭塞的环境里，教师间缺乏应有的交流，许多教师只凭着经验授课，教学带有一定的盲目性。很多教师的活动都围绕着升学率而展开。只关注学习成绩较好的学生，忽视学习成绩差的学生，中学外语教学出现严重的两极分化现象。
　　5、据调查，我省相当一部分外语教师工作负担较重， 有的教师周课时达15或18节。上课、辅导、批改作业和班主任工作等繁重的教学教育工作任务，使他们没有更多的时间去思考如何改进教学，进行教学研究。特别是针对少、边、穷地区和民族地区的实际进行教学研究不够。
　　综上所述，我们贵州的中学外语教学是困难条件下的外语教学。
　　　　　　三、“张思中教学法”在贵州初见成效
　　“张思中教学法”是中国外语教师试验的一种教学法，由华东师范大学第一附属中学外语教师创造。这一教学法是张思中老师积近40年的教学经验，逐渐形成的一种高效、快速和强化的教学方法。这种方法能使不同智能、不同知识基础的学生都能取得相应的成功，强化心理优势，消除失败定势，有效地防止两极分化，大面积提高教学质量。
　　近几年来，“张思中教学法”在贵州也有影响，一些教师在探索和实践，一些地区和学校也在有组织有计划地进行实验和推广。这些探索和实践均取得了较好的教学效果，已经初见成效。下面就笔者所了解的情况略举几例。
　　1、黔南布依族苗族自治州都匀市迎恩中学的高一加老师1989 年从《中小学外语教学》杂志上了解到“张思中教学法”，1990年就在她所在的教学班里悄悄地进行“张思中教学法”的实验。迎恩中学是一所乡镇普通中学，大多数学生是来自边远山村的少数民族学生。多年来这所学校的应届初中毕业生中考英语科及格率未突破10％。高一加老师根据“张思中教学法”的基本原理，突出“适当集中”和“反复循环”，在实验班级取得较好的效果（见表一）。
　　表一　迎恩中学1991年一年级学期统考成绩比较

班级　　　　平均分　　　及格率　　　优分率　　最高分实验班　　　67.5　　　　 56%　　　　　19%　　　　96初一(2)　　 50.2　　　　 45%　　　　　 8%　　　82.5初一(3)　　 47.4　　　　 24%　　　　　 2%　　　　82初一(4)　　 42.2　　　　 26%　　　　　 2%　　　　82

　　2、黔南布依族苗族自治州瓮安县草塘中学的曾佐潘老师1990 年以来，根据“张思中教学法”的“因材施教”原则，在高中英语教学中坚持分组复式教学（即在同一个班中既开设“统编教材”，又开设“起始教材”）。曾老师从学生的实际出发，进行分组复式教学，缩小了两极分化的差距，消灭了英语学习的死角，大面积提高了英语学习的教学效果。每年高考的英语单科成绩，这个乡镇中学的平均分和及格率均超过县城中学和省及格率。
　　3、毕节地区民族中学于1992年引进“张思中教学法”进行实验。在地区教委的领导下，有组织、有计划地按实验方案进行。他们遵循“张思中教学法”的原则，结合学校实际，经过三年的实验，取得了较好的效果（见表二）。
　　表二　毕节地区实验学校与部分学校毕业会考比较

学校　　　　　　平均分　　　及格率　　　优分率　　　最高分民中(实验班)　　 78.8　　　　100%　　　　52.8%　　　 99毕节二中　　　　74.76　　　85.63%　　　 33.75%　　　 95黔西一中　　　　72.91　　　85.87%　　　 33.66%　　　 99纳雍一中　　　　74.65　　　85.76%　　　 38.88%　　　 91赫章一中　　　　70.54　　　79.88%　　　 20.14%　　　 90

　　毕节地区在民族中学的“张思中教学法”首次实验，经地区教委组织专家小组验收评估，认为“实验效果显着，信度高，适合边贫地区实际，具有较强的推广价值”。经毕节地区教委研究决定，将“张思中教学法”这一实验课题作为1995年秋毕节地区高中英语教学的推广实验课题，旨在大面积提高全区的英语教学质量。
　　4、1995年秋，毕节二中根据地区教委的决定， 以“张思中教学法”改革英语教学。他们抓住“因材施教”这一“张思中教学法”的核心和精髓，克服两极分化，实施素质教育，取得较好的效果。这所学校的学生大都来自农村，外语基础差。进校时摸底测试半数以上不及格，最低分十几分，平均分不到五十分。经过两年的实验，学生有了很大进步。会考成绩，差分率为0，及格率99.4％，合格率为100％，优分率 63.58％，平均分为82.08，最高分为97。无论合格率，及格率， 优分率，平均分，最高分等均名列全地区各校之首。
　　　　　　四、实验、探索的启示——推广“张思中教学法”
　　以上是我们贵州一些教师对“张思中教学法”的实验和探索，充分说明了“张思中教学法”能有效防止两极分化，大面积提高教学质量。都匀市迎恩中学，瓮安县草塘中学，毕节民族中学和毕节二中都是普通中学或乡镇中学。他们的外语教学都是困难条件下的外语教学。但是他们通过对“张思中教学法”的实验和探索都取得了较好的教学效果。经验表明，要提高中学外语教学质量要抓好三件事：大纲（教材）、教师和教学法。在大纲（教材）和教师基本解决的情况下，提高中学外语教学的质量，教学方法就起着非常重要的作用。这四所学校外语教师的探索和实践，证明了“张思中教学法”是一种好的教学方法。“张思中教学法”适合我们贵州这样困难条件下的中学外语教学。
　　令人高兴的是，越来越多的我省中学外语教师和教研人员已逐渐认识到“张思中教学法”是可取的，是可借鉴的。省教科所的同志在很多场合都谈到要实验和推广“张思中教学法”。遵义市红花岗区从1997年9月起，在区教委的领导下、有计划， 有方案地在五所中学的七个班（初中四个班和高中三个班）实验“张思中教学法”。他们成立了实验领导小组，确立了实验的目标以及安排了具体的作法和步骤，旨在通过实验“张思中教学法”，开展教学研究，提高本区的中学外语教学质量。
　　国家教委副主任柳斌同志在谈到中学外语教学改革时说，“张思中教学法”很有特色，课堂比较生动活泼，学生的学习效果较好，应该大力提倡和推广。我们英语教师应该进一步学习柳斌同志在中学外语教学座谈会上的讲话，结合我们自己的学校、班级和学生的具体情况实验推广“张思中教学法”，开展教学改革，提高教学效果。
　　　　　　五、“张思中教学法”的原理和模式
　　“张思中教学法”已经在不少的地区和学校得到日益广泛的应用，已经从个人的探索和少数人的主张开始转变为共同目标下的集体努力，这目标就是要建立具有中国特色的外语教学法体系。下面对“张思中教学法”的原理和教学模式简要介绍。
　　“张思中教学法”可以用十六字诀归纳如下：“适当集中，反复循环，阅读原着，因材施教。”即在一定条件下，集中适当的时间，运用一定量的材料对学生进行有一定难度的掌握学习技能的训练；科学地反复循环，强化，以较少的时间获取较大的效益；对不同程度的学生进行分组复式教学，使之都能有所得，防止与克服心理失败定势；从而使学生产生成功的渴望，体验与把握心理优势。
　　“适当集中”是关键，是指教学材料与教学时间适当集中，考虑学生的承受能力及材料的难易，旨在掌握学习技能的训练，以较少的时间获得较多的信息，使不同层次的学生都能获得成功感和自信心。
　　“反复循环”是保证，是指复习方法。通过反复循环，使学生及时复习巩固，掌握遗忘规律，克服遗忘现象。
　　“阅读原着”既是教学目的，又是教学手段。这是培养学生听、说、读、写四项技能的主要一环。在学生积累一定词汇和了解一定语法知识后组织学生由浅入深地大量阅读外文原着，培养综合运用外语的能力。
　　“因材施教”是核心，这是克服两极化化的有效办法，旨在使不同水平的学生都有所得和有成功感。根据学生的基础和智能等因素，将学生分为A、B、C三组，使每个学生都有学习目标， 能在自己的基础上获得成功，克服“失败定势”，强化心理因素，形成你追我赶，愉快活泼的良好教学情绪。
　　教材处理的模式是：
　　（1）超前集中：语音、词汇集中教学、语法集中教学。
　　（2）课文教学：听读说写的技能训练、 词汇和语法的随机集中和综合集中教学。
　　课堂教学模式是：
　　（1）预习（书面）
　　课堂教学：一分钟俩俩对话或演讲；教师突出重点解难释疑；学生作口语或书面操练；
　　（3）复习
　　在具体操作上，“张思中教学法”坚持卡片教学，坚持书面预习课文，坚持俩俩对话，坚持阅读原着，坚持同堂分组复式教学等等。
　　　　　　六、结束语
　　教学方法应该是多种多样的。建国以来，我省广大外语教师脚踏实地，辛勤耕耘，在不同的地区，在困难的条件下创造和实践不同的教学路子和方法，丰富和发展了外语教学法。我们应该提倡百花齐放、百家争鸣，提倡外语教学法的多样化。贵州中学外语教学是困难条件下的外语教学，我们要结合实际，不断实践，不断总结。谁的教学效果好都应当受到鼓励，谁的教学方法好，教学效果好都应当推广。“张思中教学法”利用青少年记忆力强的优势，集中一段时间，用科学的方法记忆大量单词，反复循环，阅读原着，因材施教，注意调动学生学习的积极性、主动性，建立学生学习的自信心，取得了较好效果。“客观地说是一种比较好的教学法，为什么不应该提倡，不应该推广呢？”
黔南民族师专学报：哲社版都匀59～62G38中学外语教学王维刚19981998本文结合贵州实际，分析了中学外语教学的困难和问题，以贵州四所学校的教师对“张思中教学法”的实验与探索的初步成果为依据，认为“张思中教学法”适合贵州这样困难条件下的中学外语教学，主张提倡和推广“张思中教学法”。“张思中教学法”实验/探索/推广作者单位　黔南师专英语系 作者：黔南民族师专学报：哲社版都匀59～62G38中学外语教学王维刚19981998本文结合贵州实际，分析了中学外语教学的困难和问题，以贵州四所学校的教师对“张思中教学法”的实验与探索的初步成果为依据，认为“张思中教学法”适合贵州这样困难条件下的中学外语教学，主张提倡和推广“张思中教学法”。“张思中教学法”实验/探索/推广

网载 2013-09-10 20:49:10

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