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　　思维能力对人来说是一种很重要的能力，对学生思维能力的培养不只是理科的任务，文科教学同样应重视思维能力的培养。但长期以来，人们对政治课教学培养思维能力的问题，没有引起重视。
　　中学思想政治课是一门做人教育，公民教育，法制教育，社会教育课，是向学生系统地进行社会主义理想、信念教育，使学生获得正确的思想观点，树立科学的人生观和世界观的一门学科。怎样认识事物的发展，认识社会，认识自己，怎样用我们学到的观点去分析事实等这些都需要人的思维能力。我们常说的某人对某事件有“头脑”有“眼光”等，实际就是说某人的思维能力强，在政治课教学中，必须注意培养学生的思维能力，为此在教学中我进行了如下尝试：
　　　　一、注意运用相关材料，培养学生良好的思维品质
　　新课程标准指出：教学中要充分发挥学生的主体作用，启发学生勇于提出问题，参加讨论……鼓励学生发表不同的意见；从不同的角度思考问题……着重培养学生的创新精神；自学能力，独立思考能力，道德辨析能力和道德选择能力。这就要求我们在教学中注意培养学生良好的思维品质即思维的深刻性、广阔性、创造性等。
　　1.培养学生全面深刻地认识事物。
　　思维深刻性集中表现在善于透过表面现象和外部联系，揭露事物的本质和规律，深入地思考问题，系统地、一般化地理解问题，预见事物发展的进程，比如对一个材料或案例认真审题，全面深刻理解问题的实质，以及它们的相互联系，是培养思维深刻性的一个重要途径。例如：
　　［材料］有一位电视台记者去某市污染最严重的一家企业对经理进行采访。记者：请简要谈谈您对经济建设与环境之间关系的看法。经理：经济发展必然带来环境污染。记者：面对日益严重的环境问题，你觉得该如何治理。经理：治理污染必须首先发展经济。结合所学知识，对该经理的上述观点进行简要分析。
　　首先让学生认真审题全面深刻地理解经济建设与环境问题之间的关系，从而认识到经济建设是在一定环境中进行的，经济建设与环境建设是相互影响、相互制约的关系，如果片面追求经济发展而不顾环境保护，那么经济发展必然带来环境污染，如果能正确处理好二者关系，那么经济发展不一定会带来环境污染。因此经济发展必然带来环境污染的观点，是片面的。另外，治理污染需要一定的物质条件，发展经济是治理污染的物质基础，治理污染必须首先发展经济是有一定道理的，但如果继续沿用“先污染后治理”的传统发展的模式。不仅难以发展经济，而且会带来严重的污染。只有把发展经济与治理污染结合起来，努力做到全面规划，合理布局，统筹安排，同步实施，才能实现经济效益和环境效益的统一。因此，治理污染必须首先发展经济的观点也是片面的。这样从二者的辨证关系来训练学生的思维。
　　2.培养学生认识问题的广阔性。
　　思维的广阔性是指从众多的知识领域和多方面的知识出发来解决问题，是思路开阔而全面的品质。
　　例如：［材料］2001年11月10日在卡塔尔首都多哈举行的世界贸易组织第四届部长级会议，以全体协商一致的方式，审议并通过中国加入世贸组织的决定，它标志着历经15年的艰苦谈判，我国终于成为世贸组织新成员。加入世贸组织，是党中央、国务院作出的重大战略决策，是改革开放进程中具有历史意义的一件大事，我们对外开放由此将进入一个新阶段。
　　阅读上述材料，结合所学知识。从入世谈判的长期性和曲折性，谈谈它使我们明确了哪些观点。
　　解答这类开放性试题，就必须让学生抛弃单向思维和定势思维，要采用广阔性思维方式进行解题，从以下四个方面进行分析(1)从15年来中国加入世贸组织的决心没有动摇的角度思考，可以得出对外开放是我国一项基本国策；(2)从“一个中国，两种制度”并存和对立的大格局的角度思考，可得出社会主义国家与资本主义国家将长期共存的事实；(3)从“入世”进程中遇到的困难和曲折的角度思考，可以表明社会主义代替资本主义是一个长期的历史进程；(4)从“入世”的广阔前程与中国当代国情的角度思考，可以得出放眼世界，我们既面对着大好的发展机遇，又面临着严峻的挑战。
　　3.要培养学生解决问题的创性性。
　　思维的创造性，指在思维活动中能以独特的心理操作方式来展开思维。使其思维成果新颖，与众不同。如去年江苏省，初中升学统一考试中有道题就充分鼓励了学生的创造性思维。
　　［材料］您用母亲般的温暖拥抱着我们，您用父亲般的胸怀呵护着我们，斗转星移，您领导中国革命走过了80年的光辉历程，您将带着中国人民不断攀上一个又一个高峰，您有一个响亮的名字——中国共产党。
　　您是伟大的！是不屈的！社会主义航船靠您掌舵，社会主义事业由您领导，您是中华民族的骄傲，您是中国人民永远的希望，在您八十诞辰之际，我们朝气蓬勃的青少年，呈上自己的厚礼，不用蜡烛，不用蛋糕，只有一曲心中的歌——党啊，我们热爱您！
　　(1)请给上述材料拟定一个标题；
　　(2)若以上述标题为主题，召开主题班会，请您设计出主题班会活动步骤。
　　分析：在标题的拟定和学生主题班会活动的设计上学生都可展开思维，不拘一格，形式多样，创造出新颖的与众不同的作品。
　　　　二、采用多种教法，培养学生多种思维能力
　　新课程标准关于学习评价和考核中指出：“初中思想政治课学习评价分为识记能力评价，理解能力评价和通过活动运用知识的能力评价……”这些能力的形成都离不开思维能力这个核心，因此我们在教学中必须根据学生的特点，教材的特点去设计教学方法。几年来我尝试运用了以下方法取得良好的效果。
　　1.独自发现法，它是指引导学生发现新问题、新规律的方法。教师把发现对象隐蔽在教学情景中，引导学生自己猜测和议论，然后找出答案。
　　2.发散集中法，它是指引导学生交替地使用发散思维和集中思维解决问题的方法。针对教师设定的问题，学生通过“发散——集中——再发散——再集中……”的思维过程，最后得出言之有理的多种结论，或唯一正确的结论。
　　3.打破定式法，是引导学生对没有定论提出悖逆性新见解的方法。启发学生寻找新奇角度提出问题，思维定势便可慢慢打破。
　　4.灵活多变法，是指引导学生运用经验转移，侧向思维和遥远联想对所给问题提出新看法，新思路、新结论的方法，为此就要诱导学生对风马牛不相及的现象，想方设法找出其中各种联系。
　　以上从问题材料的选择、教法的选择两方面谈了自己在培养学生思维能力方面的一些作法，不妥之处敬请同仁赐教。
教育实践与研究石家庄G382中学政治及其它各科教与学郝红20032003郝红　河北涿鹿县涿鹿镇初级中学 作者：教育实践与研究石家庄G382中学政治及其它各科教与学郝红20032003

网载 2013-09-10 21:57:42

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