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　　中图分类号：G633.3　　文献标识码：A　　文章编号：1004-8634(2006)08-0054-(05)
　　20世纪60-70年代之后，美国魏德迈(C. A.Wedemeyer)、穆尔(M.Moore)和德国的德林 (Delling)创立了远程教育活动的理论，这是教育形态、教育思想和教育体制变革的重要标志。
　　德林把远程教育看作是一种依靠人工信号系统载体辅助的学习与通讯过程的多维系统，强调在远程教育中，学生独立自主地学习，因此不具备“教”的特征，教师和教育组织的作用极大地降低了。他建议对成人教育不要照搬传统的教育形态。“美国远程教育之父”魏德迈的理论体系的核心是独立学习和学生自治，他提出克服教育时空屏障的唯一途径就是将教和学分离，并根据分离的原则来设计教和学，因而，他提出三条灵活自主的原理，即学生根据自己的需要和条件选择教育目标和选学课程；学生根据自己的需要和条件决定学习进度；学生根据自己的需要和条件选择学习方式和考试方式。魏德迈的学生穆尔提出了“二纬理论”体系，其核心是交互距离和学生自治。他认为必须将主张开放的、无结构的人文主义教育传统与行为目标导向、教师最大限度地控制行为过程的行为主义教育传统进行融合，强调远程教育主要是一种学习者自主学习的活动，提出设定学习目标的自主权、选择学习方法的自主权、选择考核方法的自主权等三条标准作为测算学习自主的准则。
　　那么，如何在我国的中学教育中借鉴这些自主学习的理论，创造性地运用？笔者长期从事中学语文教育，在此以中学语文教育为例来加以论述。
　　一、自主学习，注重学法是时代的要求
　　20世纪中叶以来，以计算机技术为代表的新技术群的产生与发展，使得人类进入一个崭新的知识经济时代。知识经济代替工业经济意味着知识、信息成为最重要的资源，成为社会经济发展的主要依赖因素，知识创新亦成为民族进步、国家兴旺的根本动力。知识创新需要依靠具备探求态度和具有批判、创新与实践能力的人才。这一切对传统教育提出了严峻的挑战。
　　联合国教科文组织国际21世纪教育委员会的报告《学习：内在的财富》明确指出：“教育的使命是使每个个人（无例外地）发展自己的才能和创造性的潜力。”1999年全国教育工作会议通过的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也明确提出将学生创新精神和实践能力的培养作为素质教育的重点。这是时代的要求与需要，它不仅要求教师改变原有的“教师教，学生学”的单向灌输的传统教学方式，也要求学生改变以往单纯接受教师知识传授的学习方式，而要在教师的帮助下学会对知识主动探求、发现和体验，学会对信息获取、分析、判断、选择。一句话，就是形成自主学习的能力，学会自觉学习，为将来不断学习、终身学习、创新发展奠定扎实的基础。要达到这一目的，学习也就不能仅满足于掌握某些规定的知识，更主要的是对学法的研究与掌握，以创造性地学习来吸收大量有价值的知识。
　　自主学习实际上应该贯串人的一生，同时根据人的不同生活阶段，采取不同的方法。就本文所限定的中学阶段来说，自主学习不仅离不开教师指导作用，而且更需要教师教会学生自主学习的学法。
　　所谓学法，是指学生在自主学习的过程中，赖以获得真知、形成语文学习能力的方法。它在中学生的学习中居于重要地位，具有极大的能动活性、认识功能和创造价值。中小学阶段是打基础阶段，语文学科又具有很强的工具性、人文性，在教学中，应该积极倡导学生在教师的指导或诱导之下逐渐形成自主、合作、探究的学习方式。掌握学法对形成这种学习方式是极为重要的。在语文学科的学习中以文为例，掌握学法，将会增强学生学习的自主性，大大提高学生的阅读能力、自学能力，有利于语文素养的提高。而语文素养则是学生学好其他课程的基础，是学生全面发展、终身发展的基础。因此，在语文学科中，强化学法教学，也能积极、有效促进其他学科学法的掌握，有利于培养创新精神和实践能力，全面提高学生的素质。但在以往的实际教学中，尽管教师再三强调了学法的重要性，仍有不少学生未引起足够的重视。在学习中，表现为重知识，轻方法；重接受，轻参与；重结论，轻过程；重教师讲课，轻独立思考。学习处于被动消极状态，缺乏主动积极的探究精神，因而造成语文教学效率低下，学习效果较差。正因为如此，重视学法的指导与掌握，已成为语文课堂教学改革的重要内容和发展的必然趋势，是培养创新性人才的重要手段。在语文教学中，教师应该善于诱导，必须教会学生掌握学法，真正让学生进行自主学习，提高语文教学的质量。尤其是在中学教育阶段，自主学习决不是放弃教师的主导作用，不能把自主学习等同于学生自学，因此，加强教师的指导作用，让学生尽快掌握自主学习的学法，以使他们终身获益。
　　现阶段，我国经济的迅速发展，计算机得到了普及，因此必须充分利用目前计算机普及及网络发达的有利条件，以推进学生的自主学习。通过计算机及网络，可以了解更多的课外信息，扩充知识面，获得语文课堂教学中难以得到的知识，还可以为学生养成自主学习习惯奠定可靠与扎实的基础。在现在的条件之下，任何无视或忽视利用计算机及网络的做法，都是不能被允许的，都会给学生自主学习制造极大的障碍。因此，作为中学教师，应该正确引导学生利用好计算机与网络，为他们自主学习提供有效的途径。这是时代的要求与需要。
　　与此同时，现在我国独生子女数量极大，而且目前中学生绝大多数是独生子女，家长又大多为双职工，因此，一些不太自觉的中学生就会放松学习，乃至沉缅于网络游戏之中，在计算机及网络面前迷失了学习方向。功能强大、可以作为学生发展自主学习、扩充知识的计算机反而成了自主学习的障碍。当然，也有一些学生由于不了解自主学习的方法，面对计算机与网络又无可适从，找不到突破的方向，形成不了自主学习的良好习惯。鉴于此，我们认为应该努力扭转这些不良状况，教师要因势利导，将计算机与网络带来的有利条件真正落实到学生的学习中来，使自主学习落实到实处。
　　 二、注重学法，改造我们的教学
　　那么，如何真正改变以往学生依赖教师的不良习惯，培养他们自主学习的良好习惯呢？在笔者看来，这就需要强调学法，以改造传统的教学方法。这里以中学八年级第二学期为例来分析学法。该学期共有六个教学单元。除了一个视听单元、一个课外阅读指导单元以外，四个精读单元中，第一单元是承接上学期质疑教学进行综合训练，其余三个单元，有序地安排了比较阅读的训练。至此，初中阶段语言知识与能力训练的要求基本完成。要提高语文学习效率，就必须在学习上对学生有以下学法要求：
　　第一，加强课前预习是自主学习的前提。课堂教学前的学生自学，是体现学生自主学习的重要方面。虽然有的教师也要求学生课前预习，但只有布置，很少检查，因此实际效果并不好。要改变学生被动的学习状态，首先必须加强课前预习。预习有利于培养自学能力和习惯，对提高独立思考能力、增进学习效率有明显作用。
　　预习是基本学法之一，包括阅读、质疑、理解、分析、自我检测等内容。根据预习时间、范围不同，可以分三类：一是学期预习。在学期初统看目录，浏览新课本，掌握整册课本的教学要求，初步了解本册教材的知识和能力的体系；二是单元预习。在每单元学习前翻阅一下，了解本单元基本内容和教学目标，区分出重点和一般，把握本单元知识点和能力点；三是临文预习。在新课文学习前，至少要认真朗读一遍，查阅词典，疏通文意。要教会学生如何去查阅有关资料、了解作者生平、时代背景，督促学生做好预习笔记，促使学生去思考、理解课文内容，以利课间教学的展开。同时，教师还应该教会学生学会圈点批注，把握重点、关键，将温习旧课与预习新课结合起来，做到前后联系，“温故而知新”。倘若能按此要求认真督促学生做好预习，教师经常检查学生预习情况，就能大大提高课堂学习和训练的成效。必须强调的是，我们主张让学生在预习中通过各种渠道，包括通过计算机网络来多接触课外同类内容，相互比较，以增强学生对问题的理解与掌握，不能将预习仅局限在课本内容之中，否则就难以拓宽学生的知识面，也不利于学生培养自主学习的习惯。
　　第二，注重知识积累是学法的重要内容。语文作为一门基础学科，具有深厚的社会历史渊源，广泛的文化内涵。现行教材中的篇目，都是经过反复斟酌后精选出来的。许多名家名篇都是传统佳作，堪为中学生学习语言文字的典范。认真研读这些课文，有助于规范学生的口头语言和书面语言，有助于正确理解和运用祖国的语言文字。近年来的语文检测，越来越注重这方面的考查，因此在学习中务必注重知识的积累。主要方法有：
　　背诵法。当前，学生学习语文最大的缺陷，就是积累太少。要学好语言，必须有丰厚的积累和良好的语感，诵读就是培养书面语语感的一个重要途径。对教材规定要背诵的名家名作精彩语段、“每周一诗”，应当狠下苦功，熟读成诵，铭记于心，以积累一定的语言素材，从优秀的传统文化中汲取丰富的精神营养。背诵不能只为了应付一时的测验考试，也不能只是死记硬背。要运用已学过的背诵方法，在理解的基础上，学而时习之，熟记不忘。根据自主学习的原则，可以让学生适当地自由选择，背诵一些课外诗词文章，以扩充他们的知识，以备后需。
　　笔记法。常言道：好记性不如烂笔头，勤能补拙。作为教师，应该教会学生学会做笔记，使学生能更多地积累知识。笔记大致是以下几类：一是听课笔记。即在听课时，让他们把重点、精华的内容记录下来，因为这些内容对今后复习有清晰的提示作用，便于学生在复习中巩固、理解、思索、整理、补充，最终形成自己的学习成果。记录时，应在每页留出一定的空白，用于日后补充有关资料或思考成果。二是读书笔记。这主要是指阅读课外读物、摘录资料、记载心得的一种形式。语文学习，仅仅局限于课堂之内是远远不够的，语文水平和阅读能力的提高，需要在大量的阅读中获得长进，因此学生自主学习是必不可少的条件之一。阅读时，如果是自己的书，可以在书上圈点批注，不是自己的书，那么也可在笔记本上进行有关的摘录，或写读书心得、札记。本学期课外读物重在思想修养方面的，对端正学习态度、明确学习方向，具有重要意义，尤其需要教师予以重视。三是观察笔记。语言是一种社会现象，学习语言应重视其人文内涵，多多关注社会生活，观察社会中的各种人和事，随时记下观察的结果与感想，这不仅有利于加强阅读与现实世界的联系，而且还能积累写作资料，丰富感性认识。这也是学生自主学习的重要方面之一。
　　归类法。积累的资料要使其充分发挥作用，必须要分门别类地有序编排，以备不时之需。无论是课本内或课本外的内容，都可以按作者将作品分类，或按文体归类，或按知识点归类，使之系统化，便于提取与运用。复习迎考时便可随手取来，省时、高效，对学生复习将发挥极大作用。
　　第三，强调独立思考是学法的核心。在所有的语文教学活动中，都要提倡积极思考，都要问个“为什么”。决不可人云亦云，亦步亦趋。鼓励学生敢于质疑，善于质疑，勇于探究，敢于发表独立的见解，不拘泥于既定的观点、答案。要力戒机械照搬，力戒盲目抄袭。思考方法一般有如下几种：
　　顺向思维。这是按照事物一般发展进程、按照人们公认的常理来思考的一种方式。它符合人们一般的认识规律与逻辑思维形式，在语文学习中，也就表现为思考符合情理。
　　逆向思维。这是为达到一定的学习目标，从相反的角度来思考问题从中引导启发思维的方法。面对一个新问题的时候，要让学生学会从不同的方面、不同的角度来分析研究。比如，袁枚在《黄生借书说》中认为，书非借不能读也。换一个角度考虑，只有借来的书才会好好地读吗？显然这是不成立的。那么，袁枚为什么要这样说呢？让学生深入思考下去，有助于他们更好地认识作者的用意。
　　发散思维。对于文章的理解、事物的认识，往往很难有一个唯一的正确答案。在学习新知识、理解文意时，可以从几个不同的角度，延伸开去，由此得到几个各自不同而又彼此相关的结论，如此就能拓宽学生获得的知识面。这一方法，最能够体现独立思考的精神，富于创新的意识。
　　比较分析。把阅读对象与其他同类书籍、文章从中心、选材、体裁、语言表达等多方面进行比较，指出异同，了解特点，品味意蕴。进行比较时要掌握可比点，并且应当反复思索，琢磨，防止片面性。比较是本学期教学的重点，具体的比较方法，教师应该在单元教学中逐步落实，提高学生分析事物的能力。
　　应该指出的是，学生在思维过程中，完全有可能得出一些与教师理解不同的答案，作为教师，应该积极肯定学生的点滴成绩，鼓励学生积极、自主地去思考问题，进行自主学习，决不能轻易否定，否则就会打击学生自主学习的积极性，给学习带来不利影响。
　　第四，善于迁移运用是拓宽学生知识面的重要手段。在语文学习中理所当然地要重视基础知识的学习，但在学习的过程中不是简单地堆叠积木，而是要善于利用自己已有的知识，对新的知识信息进行加工、理解、迁移、拓宽，由此建构起新的知识系统。我们认为，只有让学生学会迁移运用的学习能力，才能具有创新的活力，这对从事语文教学的教师来说是极为重要的。鉴于此，我们认为可通过以下方法来实施：
　　加强练习。课内练习是学生巩固和运用所学知识，借以形成技能技巧的一种基本方法。其步骤是：系统复习——辨明题意——思考分析——解答表达——检查订正。此外还可适当地向课外延伸，通过广泛的阅读，广泛的交往，大量地获取语言信息。这样，课内课外结合，语言文字交汇，在实践中反复运用，不断强化，不断提高对语言的理解、感悟能力。
　　读写结合。正确地理解和运用祖国的语言文字，是语文学习的根本目的之一。阅读是信息的输入，是对语言材料的储存和理解；写作是信息的输出，是运用语言材料表达思想。两者有着密不可分的联系，读是写的基础，写是读的升华。要学好语文，读写两者均不可偏废。要重视读写结合，在阅读过程中，除了理解、感悟文意，领会、体验文情以外，要十分注重领悟文中写作精华，学习其中的好的表现手法，恰当地运用到自己的写作中，提高运用语言的能力，为自己的文章增添文采。
　　以上所列学法，只是最为基本的，对从事语文教学的教师来说是必须重视的。学法多种多样，运用之妙，存乎于心；学生掌握与否，在于教师指导，在实际学习中，应注意各种方法的综合运用、灵活运用。尤其是针对不同学生采用不同学法，可以获得事半功倍的效果，让学生学会自主学习，讲究学法，认真实践，并努力形成适合自己的学法特点，以最终掌握和运用好祖国的语言文字。
　　收稿日期：2005-12-09
上海师范大学学报：基础教育版54～57,110G31中学语文教与学（高中读本）茹胜辉20062006
茹胜辉(1953-)，女，浙江嵊县人，上海师范大学第三附属中学一级教师，主要从事语文教学研究。上海　200235
作者：上海师范大学学报：基础教育版54～57,110G31中学语文教与学（高中读本）茹胜辉20062006

网载 2013-09-10 21:20:58

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