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　　所谓无声语言，即体态语言，是指伴随说话的表情、手势及其他动作。这些有形无声的体态语言，有时能够直接表示某种意义，有时能够起到增强有声语言表达效果的作用，有时也能够表达出有声语言所无法表达的意义。
　　美国心理学家艾伯特·梅拉别恩根据实验指出，人们获得的信息，7％来自文字，38％来自有声语言，55％来自面部表情。由此可见， 体态语言在信息传递中起到重大的作用！富有表现力的面部表情，恰当、自然的动作，都可以创造丰富多采的语言环境，给小学生以深刻的感染和启迪。
　　那么，在课堂教学中，怎样才能做到合理地使用体态语言？
　　1、要自然、得体。即在使用体态语言时，决不能勉强、局促、 呆板，要恰如其分，不能做作，虽然有时可以故意夸张一些，但必须适可而止。因为故意做作，学生就能看出来，无意中就分散了学生的注意力，就起不到增强有声语言表达效果的作用，甚至弄得哄堂大笑，影响教学。因此，只有自然、得体、恰到好处地运用体态语言，才能收到好的效果。一次在课堂上，发现一个学生在做小动作，我不动声色地边讲边往那个学生身边走去，那个学生发现声音离自己越来越近，赶紧停下，装作认真听讲的样子。这时，我又悄悄地伸过一个大拇指，意在夸奖他做得好。那个学生庆幸自己的行为没有被揭露，被老师竖了大拇指，很高兴地坐好听课，别的学生却全然不知。相反，如果我向他吹胡子、瞪眼睛或猛拍桌子，大声指责，那个学生的心情至少要有几分钟不能平静。这样，也会影响了其他同学的正常思维和注意力的集中。
　　2、要富有启发性。即在使用体态语言时， 要吸引小学生的注意力，促使他们开动脑筋，积极思考。黑格尔在论及语言和动作的意义时指出：“能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是动作，人的最深刻方面只有通过动作才见诸事实，而动作，由于起源心灵，也只有在心灵的表现即语言中才能获得最大限度的清晰和明确。”这一点，我深有体会。前不久，我在讲授《鸟的天堂》一课时问：“在那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！一句里，前一个鸟的天堂为什么要加引号”？一个平时成绩不好的学生想举手又未敢举手。这时，我立即向他投去热情、信任的目光，他从我的目光中，获得了信心和勇气，大胆地站了起来。当他回答稍有犹豫时，我又投以鼓励的目光，暗示他：“别紧张，你说对了。”他的紧张感消除了，思维的闸门豁然打开，继续说了下去，而且说得很好。这热情、信任的目光，起到了“此时无声胜有声”的效果，也使我尝到了富有启发性的甜头。
　　
　　
　　
内蒙古教育4呼和浩特G39小学各科教学单忠年19981998江苏省响水县小尖镇金兰小学　单忠年 作者：内蒙古教育4呼和浩特G39小学各科教学单忠年19981998

网载 2013-09-10 20:53:54

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