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　　（北京成人教育学院 徐艳）
　　〔内容提要〕 终身教育是本世纪六十年代在国际上出现的一种教育思潮，各国都给予了高度重视。终身教育思想于七十年代末被介绍到我国，对我国的教育尤其是成人教育的改革与发展产生了深刻影响。向终身教育转变，不仅是教育发展的客观规律，更是社会经济发展对成人教育改革与发展的必然要求。
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　　由于社会发展和科技进步，传统的一次性教育开始受到严重的冲击。生活在现代社会的人，已不再可能企望接受一次性教育而终身受用。要在现代社会中得以生存和发展，就必须不断学习新的知识和技能。终身教育正是在传统的一次性教育面临危机，并对传统的教育观念、教育理论和教育方法等进行全面的反省、改革与探索的背景下应运而生的。终身教育思想一经提出，便得到了人们的广泛认可，成为许多国家制订教育政策的主导思想。我国的《教育法》也第一次以法律的形式充分肯定了终身教育在我国教育事业中的地位和作用。本文拟就终身教育对我国成人教育的影响作一些探讨。
　　 一、终身教育思想的内涵
　　终身教育是本世纪六十年代在国际上出现的一种教育思潮。其倡导者是联合国教育、科学及文化组织成人教育处处长、法国成人教育专家保罗·朗格朗。他认为，几百年来社会把人的生活分成两半，前一半时期受教育、学习，后一半时期用于生活和工作，这是不科学的。教育应当贯穿于人的一生。今后的教育应是根据每个人不同时期的需要，以最好的方式提供必要的知识和技能。１９６５年联合国教育、科学及文化组织国际成人教育促进委员会讨论了保罗·朗格朗的终身教育提案，提案得到了与会者的赞同。此后终身教育思想开始传播于世界各国，成为国际性的教育思潮，引起各国的重视与研究。
　　对于终身教育的理解与认识，不同的国家不完全一致。比较普遍的看法是：终身教育是指开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人的发展的各个阶段及各个方面的教育活动。既包括纵向的一个人从婴儿到老年期各个不同发展阶段所受到的各级各类教育，也包括横向的从学校、家庭、社会等各个不同领域受到的教育，其最终目的在于维持和改善个人社会生活的质量。具体来说，主要包括以下两种基本的教育观：
　　其一，教育是一个统一的连续不断的过程。
　　按照传统教育的观念，所谓教育就是指学校教育，以基础教育为起点，以大学阶段的教育（博士后为最高级别）为终点，这种一次性教育可以管人的一生。而终生教育是对教育观念重新审视、教育思想重新认识的结果，它是对教育的全新认识、全新理解，它改变了传统教育的定义。终身教育理论认为，教育与训练的过程并不随学校学习结束而结束，而应该贯穿于“从摇篮到坟墓的生命的全过程”。教育应当贯穿于个体的一生并促进每个人身体、智力、情趣和社会性等各方面得到和谐发展，开发人的潜能，使他适应、理解生活。
　　现代脑科学、成人心理学的研究成果给终身教育提供了科学依据。脑科学成果显示：大脑中还有高达９０％的潜力未曾加以利用。生理学、社会学和心理学的研究也说明，人的一生各个阶段都有学习的可能性。据此，终身教育理论认为，人们在一生的每个阶段，都可以接纳和学习许多形式的智力、体力方面的知识技能。教育应当成为一个统一的有机体，其中各级各类教育要互相依赖、互相联系。
　　其二，终身教育的本质要求是学习化社会与教育社会化。
　　终身教育的重点在于人的发展，它承认人的个性，要求学习者根据发展的要求、兴趣和必要性自主地选择教育。所谓学习化社会，即在任何情况下，每一位公民都可以自由地获得学习训练和自我培养的机会。终身教育理论认为，学习机会均等、学习主体从个体扩大到群体和社会、最佳学习环境、最优学习理论的形成和应用是学习化社会形成的标志。
　　教育社会化是一个与学习化社会基本吻合的概念。前者侧重从教育角度来探讨社会，后者主要从社会角度来探讨教育。教育社会化主要指教育职责和教育方式的社会化。终身教育理论认为，传统教育的实施主要依赖专职教育工作者，他们依靠传统思想与社会遗产（尤其是对教育问题的经验主义的了解）来实施教育，这对学习者人格的发展很不利。在终身教育阶段，个性迫切需要发展，教育影响到社会各个方面。这样，在某一时刻和某些条件下对教育负有职责的人不都是教育工作者，他们可以是家长、教师，也可以是公众组织的负责人、大众传播媒介的管理人员和主办者等等。由于社会众多部门参与教育，教育工作者队伍扩大，教育和训练方式也变得多样化。所有教育工作者保持交流与协作，互相促进，共同受益。
　　 二、终身教育对我国成人教育的影响
　　终身教育思想在七十年代末被介绍到我国，并在我国改革开放和社会经济发展对教育改革与发展提出迫切要求的形势下，对我国的教育特别是成人教育产生了很大影响。
　　（一）对教育观念的影响。终身教育思想的形成与传播，促进了人们观念的转变，特别是对成人教育的地位、性质和功能有了新认识。长期以来，人们总是把接受正规学校教育，特别是最终完成正规大学教育，作为立足社会，谋求生存与发展的唯一目标。随着社会经济发展和终身教育思想的传播，人们越来越认识到，尽管学校教育无论现在还是将来仍然作为教育体系中的主体与支柱，但它决不是教育的全部。一个人要适应当今社会经济发展提出的挑战，不仅需要不断学习、不断接受教育，而且接受教育的形式可以是多样的。成人教育作为终身教育的一种重要形式，在为人们不断提供多层次、多形式的教育，更新知识与技能，以适应社会经济和个性发展方面，起着越来越重要的作用。这一观念的转变和逐步形成，为我国成人教育的发展奠定了思想基础。
　　（二）对教育政策的影响。终身教育的理论与实践，对我国成人教育的影响也体现在政府对发展除正规学校教育外的各类职业教育与培训的重视程度上。《中华人民共和国教育法》首次用法律形式确定了成人教育在我国教育事业中的地位。《教育法》规定：“建立和完善终身教育体系”，“为公民接受终生教育创造条件”，“国家鼓励发展多种形式成人教育，使公民接受多种形式的政治、经济、文化、科学技术业务教育和终身教育”。《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，对不断提高全民族素质，促进经济和社会发展具有重要作用”。这些都已成为发展我国成人教育事业的法律法规基础。
　　（三）对教育体系的影响。教育思想观念的转变和教育政策法规的实施，极大地促进了终身教育在我国的实践和成人教育体系的发展与完善。除正规学校教育外，近年来广播电视大学、夜大、函授、职工岗位培训、自学考试等各种类型成人教育发展十分迅速。据统计测算，我国目前有各类成人教育与培训机构４０多万个，每年培训各类劳动者数千万人。受时间和空间制约的传统学校教育模式受到冲击，一个开放的、形式多样的新的教育体系开始形成。
　　（四）对教育手段和方法的影响。终身教育思想的传播与成人教育事业的发展，也体现在教育方法和手段变革上，以电子信息技术为先导的远程教育、视听结合的声像教学媒体、与计算机互联网络同步发展的多媒体教学技术等，都在极大程度上弥补了传统学校教育以书本为媒体，以教师系统讲授与学生被动接受的教学手段与方法的不足，促进了教学手段与方法的多样化，为扩大教育的覆盖面，推动成人教育的发展创造了条件。
　　 三、进一步推动成人教育向终身教育发展
　　成人教育广泛而深入的发展，是实现终身教育的重要途径。为促进成人教育向终身教育转变，必须进一步加强以下几方面的工作：
　　一是要进一步制定有利于发展各种形式的成人教育和职业培训的政策法规，从政策角度支持成人教育向终身教育转变。
　　二是要加强各类教育的衔接与一体化建设。首先从幼儿教育和基础义务教育开始，就要指导教育工作者转变观念，加强基础文化教育，为青少年接受终身教育打好基础。
　　三是要开展多种形式、多层次的职业技术教育，针对成人职业的需要进行培训，加强对成人职业转换的指导。
　　四是要加强成人的社区教育和企业教育，并使之有组织、有计划地进行。
　　五是要进一步促进大学开放，并充分利用科学技术手段，加速成人教育传播媒介现代化建设。
　　六是要调整成人教育的专业结构和课程结构，使成人教育的内容不仅仅局限在文化知识教育、职业技术教育上，而且为满足各种年龄层次人员日益增长的精神文化生活的需要服务。
　　总之，终身教育思想正在全球范围内对教育改革，特别是成人教育的改革与发展产生深刻影响。成人教育向终身教育转变，不仅是教育发展的客观规律，更是社会经济发展对成人教育的发展与改革的必然要求。因此，我们必须顺应时代发展的潮流，不失时机地促进我国成人教育向终身教育方向发展，以适应社会经济发展和广大人民群众的需要。＊
　　
　　
　　
职业技术教育长春16-17G5成人教育与其他类型教育徐艳19971997 作者：职业技术教育长春16-17G5成人教育与其他类型教育徐艳19971997

网载 2013-09-10 20:53:15

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