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　　一、概念阐释
　　全息是指文本、图形、图像、视频、音频、二维三维动画、超级链接、网络等多媒体信息。全息式语文教学模式是在职业中学语文教学工作中，依据人才培养目标、求知主体的知识序列认知规律，运用多媒体微机与网络(Internet)媒介，以求知主体——学生为主体，使学生对多语种、多类别、多层次、多角度的信息进行采集、感知、分析、整理，从而达到求和、审美、教化、应用等教学目的，适应网络化信息社会特点的创新型教学模式。
　　二、概念提出的理论与物质基础
　　1.人才培养目标的要求。职业中学办学宗旨是为社会培养初、中级技术人才，优秀毕业生可继续接受高等教育。这就要求职高语文教学应在学生九年制义务教育初步形成的知识体系基础上，强化语文工具性、应用性教育。尤其在现代信息技术与社会生产实践联系密切的就业环境下，使学生具备完备的知识体系、全面的技能、良好的综合素质。这也是市场经济体制对职业技术教育提出的要求。
　　2.教育理论基础。运用现代信息技术与工具对教育内容、教学手段进行革新，实现以学生为求知主体采集信息、获取知识，从而达到自我教育的境界。求知主体根据自身的态度、需要、兴趣、原有的知识基础，主动采集、选择、加工、处理各种信息，构建新的认知结构。这种观点目前已成为不少教育理论家的共识。
　　3.物质基础。计算机大容量、多媒体功能，互联网信息实时、动态的特点及CAI技术的推广和应用，为教育突破时空限制，实现远程教育与全球资源共享，已是大势所趋。随着科技发展，信息传播媒介由传统的文本、图形、图像扩展为动画、视频、音频、三维形式，因此，利用现代信息技术与CAI技术成果；以交互式多媒体课件为媒介，实现教育创新已不再是神话。
　　三、全息式教学模式示例
　　1.提出学习目的。教师根据教材知识序列的特点，依据认知对象整体的年龄、性别、知识体系、认识规律，提出整体学习和能力训练目标，确立基本概念、基本原理、基本方法。实施模式：同一时间，集体行为。
　　2.传授检索信息工具的使用办法。传授多媒体微机、录像机、幻灯机使用方式；上网浏览、检索、下载及输出方法；交互式多媒体课件的操作方法。实施模式：集体传授、个体辅导。
　　3.提供信息资源及检索信息的工具。教师为学生提供部分多语种、多类别、多角度、多层次的文字材料、书籍目录、音像资料、CAI课件、部分网址。提供查询、播放及上网的硬件环境。实施模式：个体操作。
　　4.检索、感知、介绍、归纳。学生把检索到的知识要点归纳整理、分类识记、理性思索，并以文本或多媒体形式复述、再现。初步完成求知、审美、应用过程。实施模式：老师点拨，个人自由完成。
　　5.讨论及评价。展示个体认知成果，在浏览、讨论、评价中，求异存同。实施模式：师生共同参与，双边教学。
　　6.训练订正。通过规范化练习，检测基础知识，基本能力掌握情况，纠错订正，鼓励个人独特的见解。
　　四、内容构成
　　条件允许的学校，以网络资源检索为主；无条件的，以教师提供的图、文、声、像及CAI资料为主。
　　1.素材库
　　文字资料：作家作品、背景资料、相关百科知识；
　　音像资料：磁带、录像带、幻灯片、影视碟片、CAI赏料。
　　2.交互式多媒体课件
　　以课文、课节为单位，体现教材的重难点。强化激励机制，突出实时反馈效果。
　　3.开放式习题库
　　依据大纲的要求及学生序列的特点，按基础知识、基本能力、迁移训练、审美感知四部分编写初、中、高三级难度习题，体现职业教育分层次教学的特点。
　　4.听说读写的训练
　　重在对所提供的声像素材的感悟、理解及表达训练。
　　5.审美教育
　　全息式语文教学模式融艺术教育、情感教育于认知活动中，能有效地陶冶情操、明辨是非、感悟人生，完成语文教学审美与教化功能。
　　五、预期目标
　　在全息式语文教学模式中，教师把选择、采集信息的权力交给学生。教师创设学习的环境，提供翔实的辅教信息，指导获取信息的方式和途径；学生在独立检索、采集、感知、分析、归纳的一系列活动中，完成对原有知识体系的更新，创建新的认识结构。在发展个性教育、强化审美教育与情感体验方面，也应当比传统的教学模式有长足的进步。
《中学语文教学参考》西安G31中学语文教与学吴锦环20012001河南 吴锦环 作者：《中学语文教学参考》西安G31中学语文教与学吴锦环20012001

网载 2013-09-10 20:52:50

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