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    信息技术与学科教学整合课的观摩与交流，在探索课程整合的途径、方法，提高教师的信息能力和素养方面起着重要作用。尽管信息技术与学科教学整合课有着这样或那样的优点，但整合课并没有得到迅速推广和普及，原因何在？笔者认为，原因之一在于脱离实际应用，盲目追求精品。随着观摩、交流活动越来越多，“做秀”、“表演”以及功利成分愈来愈浓，昂贵的投入只是为了提升形象，不仅造成极大的浪费，而且也失去了实用意义。原因之二在于学校互相竞争，资源难以共享。原因之三在于技术喧宾夺主，学科成为配角。教师把热情过多地放在涉及具体技术手段上，在什么地方用，用多少次，好象用得少了就不是整合，用不出新招数就不够档次。
    我们不能指望现代媒体可以代替一切，很多生动的东西以及教师与学生的情感交流，是任何东西都代替不了的。课程整合探索应该返璞归真，回归学科。整合可以发生在有指向性的学习过程的方方面面，不仅发生在教的过程中，发生在师生互动的交流中，发生在教学的各种准备活动中。也发生在学生学的过程中，发生在各种教学资源中国教育报京⑤G3中小学教育张20042004教学评价是当前基础教育课程改革的一个重要方面，本文从形成性评价与终结性评价、相对评价与绝对评价、定性评价与定量评价三个不同角度阐述了在小学数学新课程中，实施评价改革的一些方法与措施。呈现方式/不完满/对话文本/编制课程内容有广义和狭义之分。这里笔者选取对其狭义的理解，探讨的是《历史课程标准》和历史教科书应具备的时代性特点张伟远朱梅萍　北京外国语大学国际商学To Have SucceededTo expand one's inner horizons is the aids of education.But the development of higher education has been dominated by the value orientation of utility for a long past time.It had led the higher education to being a appendage of material products and losing independence of reshaping people's spirits.So the higher education is degenerating increasingly.In order to save the higher education from the crisis,we should become startlingly clear horizons education.邓方　湖北京山五中教 作者：中国教育报京⑤G3中小学教育张20042004教学评价是当前基础教育课程改革的一个重要方面，本文从形成性评价与终结性评价、相对评价与绝对评价、定性评价与定量评价三个不同角度阐述了在小学数学新课程中，实施评价改革的一些方法与措施。呈现方式/不完满/对话文本/编制课程内容有广义和狭义之分。这里笔者选取对其狭义的理解，探讨的是《历史课程标准》和历史教科书应具备的时代性特点张伟远

网载 2013-09-10 20:52:02

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