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　　随着语文课程改革的深入和发展，“语文课程资源的开发与利用”逐渐成为语文教育的重要话题。全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）在“实施建议”部分强调指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这是语文课程观念的更新，也是现代语文教育发展的必然。《语文课程标准》同时指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”电影、电视、广播、网络还有戏剧表演则是课外学习资源中一个很重要的组成部分。影视给语文教学提供了极其丰富的学习资源，搞好影视资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量，使学生形成有利终身发展的学习能力和良好的个性及健全的人格，有着十分深远的意义。
　　一、将影视引入语文教学的必要性
　　影视艺术是一门迷人的艺术，是当今人们业余生活中必不可少的精神食粮。据中央电视台调查统计，有60.1％的青少年天天都看电视，将电视视为自己成长的“第二老师”。笔者在2003年对初二学生收看电视情况进行了调查，绝大多数学生都表示对影视有浓厚的兴趣，没有人表示“从不看电视”，15％表示“偶尔看”，47％表示“经常看”，38％表示“只要有空就看电视，不闲着”。自从电视走进平常百姓家庭，影视就产生了无法抗拒的魅力。电视对青少年的影响日益加深，它深深地影响着学生的生活与学习，改变着他们的思维方式与价值观。可以说，影视在很大程度上影响了初中学生的价值观、道德观、人生观的形成。
　　影视与学生的关系如此密切，它对学生产生积极影响的同时，也产生了一些消极的作用。
　　面对它的巨大冲击，我们的老师应该采取开放的、民主的、宽容的态度，有选择、有控制地将影视资源中的有益部分引进课堂。我们与其消极抵制它的负面影响，不如积极培养他们正确对待这些影响的态度，让他们认识其本来面目，学会理解和评析，形成自己的独立见解，增强使用和驾驭语言的能力，以便今后能成功地应付复杂多变的社会。因此，如何应对影视文化的冲击，开发和利用影视资源，进行语文教学的改革，就成了新时期的一个新课题。
　　二、影视资源在语文教学中的运用
　　1.利用影视练听说
　　全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）把“听”和“说”这两个系列合在一起，改为了“口语交际”。口语交际能力的训练一直是我们语文课堂教学的弱项，《语文课程标准》对口语交际能力的培养提出了系统的要求，其关于“口语交际”的理念更为明确，即：口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学生口语交际能力的培养得到前所未有的重视，利用影视资源进行口语交际能力训练可以取得很好的效果。
　　（1）看电视新闻，练普通话。笔者所在学校是南方的一所乡村初中， 由于缺少学习普通话的良好氛围，学生所说普通话中普遍带有方言口音，经常出现发音错误的情况：平、翘舌音不分，n和l、f和h、h和w、x和y混淆。一口标准流利的普通话，是与他人良好交际的前提。为此，笔者要求学生观看电视新闻，特别是中央电视台的新闻节目。除达到了解国家大事的目的之外，更让学生留心播音员的讲话、姿势、声调等，有意识地去注意播音员的吐字、发音、唇形，久而久之，学生就会练就一口标准的普通话。电视新闻播音员是学生最好的普通话老师。
　　（2）看精彩片段，模仿配音。在着名影视中常有一些脍炙人口的精彩片段，还有一些着名配音演员配音的外国名片，我们都可以经常拿过来让学生模仿表演。《大话西游》中那一段富有哲理的精彩台词，成了学生课后的口头禅；《海底总动员》中张国立那精彩逼真的配音，成了学生模仿的对象。
　　（3）看着名栏目，移植形式。将电视上一些生动活泼的、 深受欢迎而又有利于学生身心健康发展的竞赛娱乐形式及时引入训练中来，修改成以能力和素质培养为目标，带有语文训练性质的竞赛形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。比如：实话实说、幸运52、人生AB剧、优秀主持人评选等电视形式均适合移植和模仿。
　　（4）看有争议影视，讨论质疑。在课堂上对有争议的、有影响的影视进行赏析、讨论或质疑，对大众传媒中的焦点、热点问题进行探讨，发表自己的看法。这样，不仅培养了学生的表达能力、思维能力、批判能力、审美能力，而且提高了学生对社会、对人生的认识能力，引导他们关注社会、关注人生、关注自身。
　　2.利用影视促阅读
　　现代生活节奏加快，人们的价值取向发生了根本的变化，浮躁和急功近利使人们的阅读也逐渐地“快餐”化，名着让人们敬而远之。作为语文教师要充分利用优秀的影视作品促进学生对经典文学的认识与阅读。许多中外名着和畅销书都是拍成电影或电视之后才广为传播、家喻户晓的。如中国四大古典小说、鲁迅的《阿Q正传》、老舍的《骆驼祥子》、钱钟书的《围城》，外国小说《廊桥遗梦》、《哈里·波特》等等。我们可以这样说，影视是刺激学生阅读的一个很好的途径，学生的课外阅读在一定程度上受热播影视的影响，《金粉世家》连续剧的播放，使此书成为畅销，学生们都想一睹为快。
　　教师在具体的引导中可采用对比的方法：原着是怎样写的，影视又是如何改编的，找出不同的地方，加以讨论。并在此基础上，让学生设想怎样改编、怎样导演更能反映原着作者的写作意图。如学生对影视《水浒传》中人物宋江争议较多，笔者要求学生对原着进行认真阅读，对宋江这个人物有了整体的把握，然后要求与影视宋江进行对比。这样带着目的去阅读，学生的积极性、好奇性被调动起来，读起来特别投入、特别仔细。
　　3.利用影视练写作
　　（1）影视资源提供了学生写作的素材
　　①看影视，写观后感。初中阶段是一个人的黄金时期，是世界观、人生观形成的重要阶段。刚刚跨进初中大门的学生，他们对世界的认识，对社会、人生的看法都比较肤浅，思想都比较幼稚，容易受不良思潮的影响而步入歧途。作为语文老师有责任利用语文学科的特殊性对学生进行世界观、人生观的教育，其中影视观后感的写作是重要的一条途径。影视为学生提供了写作的素材，搭建了一个供其认识、讨论、写作的平台。笔者在组织学生观看了电影《关爱明天》后，布置学生写观后感。《青春须设防》、《珍爱生命，珍惜青春》、《拿起手中的盾牌》，透过一篇篇观后感，我们惊喜地看到学生对生命、对青春的关注，对《未成年人保护法》的认识。
　　②看电影，写影评。《语文课程标准》对初中学生在写作上的要求是：写简单的议论文，努力做到有理有据。电影以情节相对集中的优势比电视连续剧更容易吸引学生，语文老师可要求学生通过写作影评来学写议论文。通过对电影的评论，培养学生的审美能力、批判能力。由着名导演张艺谋执导的电影《英雄》播放后，学生对影片的剧情、结构、色彩、场景、音乐、人物塑造等方面议论纷纷，笔者在进行适当的指导后，鼓励学生形成书面文字。学生们用自己稚嫩的笔抒写了对影片的看法：《笑看英雄——剧情的拙劣和苍白》、《英雄：视觉的盛宴》、《缺少“人情味”的英雄》、《小议英雄的并列式结构》，写下了自己认识世界的新篇章。
　　③看MTV，写欣赏文章。初中学生好奇性特别强，对新事物的接受也最快。MTV以音乐与画面结合的形式，深深地吸引了学生。周杰伦、王菲、刘欢、阿杜的歌曲时不时地冒出一两句。语文教师可充分利用MTV， 引导学生对这些音乐由感性的认识走向理性的思考，从而提高学生的欣赏水平。中国着名民族音乐家滕格尔以一曲《蒙古人》走进了千家万户，走进了人们的心灵。笔者曾尝试让学生一边欣赏MTV《蒙古人》，一边学习文章《聆听滕格尔》。《聆听滕格尔》一文把学生在歌曲中得到的最初感受，较好地用语言表现了出来。滕格尔在歌声中对土地的热爱、对生命的诚恳，让学生深深地感受到他作为蒙古人的天性。课外学生写作文章《聆听____》时，因为有了模仿对象，所以学生不论是对歌曲的欣赏能力，还是对文字的表现能力均有所提高，应该说这得益于MTV这种音乐表现形式。
　　（2）影视资源提高了学生的写作技巧
　　影视中的很多技巧值得学生在作文中借鉴。
　　①拟题。拟好一个题目是写好一篇文章的前提，它可以迅速吸引读者的眼球。但相当多的学生并不注重作文题目的锤炼，大众化题目比比皆是，毫无新意、毫无艺术可言，如《记一件难忘的事》、《我的妈妈》等。如果学生写作时能借用一些影视片名，巧加改变，拟出新题，则可起到画龙点睛的作用。像《牵手》、《一个也不能少》、《幸福终点站》等片名文学性很强，都是不错的作文题目。
　　②结构。结构是一篇文章的骨架，好的结构形式往往会使老题出新篇，达到旧瓶装新酒的效果。在教学中，可有意识地介绍一些结构独特的优秀影视剧让学生模仿。学生模仿张艺谋执导的《英雄》的并列式结构，写作《瞧，我们这一家》时，有学生采用了小标题的形式：《爸妈爱我没商量》、《孝敬爸妈真应该》、《合家欢聚真快乐》，使人耳目一新。结构形式的翻新可以收到较好的表达效果。
　　③顺序。写记叙文由于内容表达的不同需要，安排顺序的方法也可以不同。一般是按事物本来的顺序写，有时也可以不按事物本来的顺序写。常见的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙。一些优秀的电影作品中的叙事顺序值得在写作中借鉴，如有的影片采用“结局式开头”、“截取式开头”，把事件的结局或某个最突出的片段作为影片的开头，然后再按时间的顺序交代事件的经过。写作中的倒叙手法可以直接借鉴这种方式。有时为了情节发展的需要，常常利用影片中人物的“回想”插入有关情节，写作中的插叙与这种“回想”有着异曲同工的作用，教师可以借电影中的“回想”对插叙手法作形象的解释。掌握了记叙顺序的多种方法，可以根据需要加以选择，避免采用单一的叙事顺序，可以增加文章的生动性。
　　④描写。描写作为表达方式之一，是抒情和议论的基础。初中学生在写作中应该相当熟练并十分自觉地运用它，但学生作文中普遍存在的毛病就是缺少描写或描写不够细腻。利用影视资源指导学生进行景物描写、细节描写，可以收到事半功倍的效果。
　　利用空镜头学景物描写。文章中的景物描写，有的是为了渲染环境气氛，有的是为了推动情节的发展，还有的是为了烘托人物的性格，在文章中起着重要的作用。但学生在写作时往往不擅长景物描写，导致文章生动不起来，教师可利用影视中的空镜头指导学生学习景物描写。在电影艺术中，只拍景物不拍人的镜头有一个专门术语，叫做“空镜头”。一般影片的开头，为了介绍故事的时代特点，渲染环境气氛，提示影片的色彩的基调，往往运用一些空镜头，作交代和烘托。影片中，为了推动情节的发展，或者为了揭示人物的内心世界，也往往使用空镜头。教师在具体的指导中，可以借助学生喜爱的影片，利用影片中的空镜头给他们以生动具体的景物描写指导。
　　利用特写镜头学细节描写。特写镜头是影视中惯用的手法，一个焦急的眼神、一张憔悴的面容、一双粗糙的大手都能收到意想不到的艺术效果。如果我们能指导学生在作文中能多些细节描写，少些平铺直叙，那么学生作文将走进柳暗花明的新境界。笔者曾要求学生在看影视时，将其中的一两个特写镜头用文字写出来成为细节描写的片断，并说说这些特写的作用。这样的训练使学生作文更生动、更耐看。
　　⑤语言。优美而富有哲理的语言是文章的一个亮点，学生作文常常出现这样的情况：一篇文章凭借几句精彩的句子而显得与众不同，从而得以提高一个档次。学生在观看影视剧时，要有意识地吸收精彩的台词；观看一些着名栏目时，要有意识地记下主持人的即兴评价，这些往往是优秀主持人的言语智慧，容易一闪即逝；观看电视广告时，仿写广告词也是一个好方法，特别是一些公益广告容易走进人们的心灵，模仿这样的广告词写的句子怎能不打动读者！
　　面对汹涌的影视文化潮流，大胆地把影视资源引入课堂，这是一个明智之举，也是一个创新之举。作为新时期的语文教师，一定要转变观念，充分认识到语文课中引入影视并对学生进行引导的重要性。同时教师应当自觉提高自己的影视欣赏水平，掌握一些影视的艺术表现手法，只有这样才能对学生适时地进行教育和引导。把影视文化引入到初中语文课堂中来，一方面可以作为主流文化的有益补充，使它成为语文学习的重要资源；另一方面它可以帮助初中生提高文化修养，提升个性品质。我们应当珍视社会与时代给予的这份馈赠，紧跟时代，贴近学生，让语文教学合上时代的节拍，走进学生的心灵。
教学与管理太原57～59G311中学语文教与学（初中读本）田梦萍20072007
田梦萍，浙江诸暨市店口第一中学。
作者：教学与管理太原57～59G311中学语文教与学（初中读本）田梦萍20072007

网载 2013-09-10 20:51:26

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