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　　面对知识经济的形成，实施素质教育的强烈要求已是迫在眉捷。然而在提出素质教育较长的时间里，中学教育的现状着实让人忧虑。综观现行教育的发展状况，似乎在素质教育的呼声中对全面培养人才有所行动，然而又有哪一所学校能挣脱小考、中考、高考升学率排行榜的束缚而大胆地实施素质教育呢？随着社会的发展，普通中学的基础教育和职业中学的技能教育都不能满足人才的需求与供给，只有将普、职分离的教学模式科学契合，再辅以现代化的教育手段，形成普教、职教、电教三位一体的教学模式，才是实施素质教育，适应现代社会要求的最佳捷径。
　　解决教育不适销对路的唯一办法，就是在加强基础教育的同时增设职业技术教育，使有潜力的高素质学生选拔到高等院校深造，让没有机会深造的学生带着一技之长走向社会，寻找适合发展自己的机遇，从而达到人尽其才，使当地密集型企业的大量崛起成为可能，对控制劳动力流失也有了希望。这对推动经济建设的发展能起到推波助澜的作用。为此，“三位一体”教学模式是市场经济发展的必然，是人们共同富裕的必然要求。
　　一、实施“三位一体”教学模式的现实可行性
　　（一）表现在人们思想观念的转变上
　　随着教育思想的发展变化，教育的社会性决定了社会各界人士教育观念的变迁。素质教育的全面实施是社会发展的要求，导致了大量家长根据自己实力，想尽一切办法，让子女在双休日进行特长教育和技能培养，以补充现行教育体制不适时代要求的缺陷。为开发智能、全面发展以至更远一点的就业做准备。由此可见，实施素质教育是一项系统工程，需家庭、学校、社会等协调配合方可完成。
　　（二）初、高中教育现状的可改制性
　　教育改革遵循任何革新的规律，它需要吸取传统教育模式的精华，根据教育发展的要求，补充进新的合理内容。现行普通、职业教育模式不适应历史发展需求，从社会不同层次的复合型人才和受教育者的全面负责，中学教育肩负着双重任务。一方面强化基础教育，为高等院校输送合格人才；另一方面要注重为当地经济建设的发展，培养实用型的技术人才。要实现这一目标，必需创设普教、职教、电教三位一体的系统模式。
　　从教育的思想转变和现行教育体制的可改性，使三位一体教学模式的实施，从主观和客观两方面创造了成熟的条件。
　　二、实施“三位一体”教学模式的操作要点
　　（一）学制不定性
　　根据学生要求不同以及所需技能目的不同，学制的要求可以打破规定年限的陈规。要求学生在三年内修完基础课程，同时还要根据学生个性特点和实际需要，进行技能的强化。培训技能的形式可分两种：其一是面对专业类升学考试的对口人才，与文化课同时分阶段进行技能训练。其二是不能进入高等院校而面对就业的学生，需要进行特殊技能的培养，它需要基础课结业后进行普职分离培育，根据技能的难易程度可分为半年、一年、二年不均等时间，使不能进入高等院校的学生必须掌握两门以上的实用技能。
　　（二）拓宽课程设置并注重实践技能
　　要实现“应试教育”向素质教育的转轨。首先要改革现行教育重知识、轻技能的课程设置弊端，在基础课程全面开设的前提下，还要增设品质修养、劳动技能和个性特长课，诸如土特产品系列加工、农牧林、服装设计、驾驶、装璜等。以科学的课程份量，使学生对各方面知识和能力全面掌握。尽量避免师生形成共识的不重视科目，否则很容易导致学生的偏科现象，对全面素质的培养自然造成负面影响。其次是改变现行教育的教学形式，注重理论与实践相结合的动手操作能力，并使之贯穿于教学的全过程，养成用理论知识解决实际问题的主动性和积极性。学校在职教方面的实施条件肯定是有限的，要让学生走出校门，走向社会实践的大课堂，开阔视野，增强解决实际操作问题的应变技能。
　　这样培养的人才，不论他们到了哪一层次，不仅适应性与技能性较强，而且具有开拓创新的能力，从而成为现代发展需要的跨世纪接班人。
　　（三）教师素质要求的高标准型
　　从“应试教育”向素质教育过渡，对教师的素质提出了新的要求和更高标准。教师具备的素质包括以下几方面：
　　首先是师德建设，它是教师职业规范的灵魂。学校要进行有计划、有组织的师德教育讲座，并具有针对性和典型性，结合学校实际，使每一位教师做到为人师表、起到言传身教的表率作用。用爱心激发学生的良知，启动其智慧的大脑，提高其学习的自信心和自觉性，点燃学生广博求知的欲望，从而达到和谐教学的佳态，实现教学高效率。“德”的考核是教师考评中很重要的一条。
　　其次是业务能力。教学基本功和专业知识达到相当水平，是作为一名教师的最低要求。在教学一线，不想当专家的教师不是好教师。终身教育观是21世纪的重要特征，在高等院校学到的知识和技能，要应付日新月异的社会要求是不可能的。要求教师要有博览群书的求学作风，对专业知识深钻细研的敬业精神，才能开拓教师的思路和见识，才能适应越来越高的教师素质的要求。只有具备一专多能，在学术上有一定造诣，在教法上具有独特研究的教师，方可做出超群绝伦的业绩。所以，学校在强调工作量化的同时，还要尽量创设交流教学经验，引进先进信息的氛围和条件，不惜投资以提高教师的综合素质，这是培养高智能型人才必备的高标准教师。科学的竞争体制可使每位教师的自身价值得到最大限度的体现。
　　再次是人格力量。教师高尚的人格在教学中起着潜移默化的作用，要得到他人发自内心的尊重，只有通过人格的感化才能实现。它表现在人的言谈、举止、内在涵养、衣着打扮、审美标准等方面，但使其发展变化并得以升华的人格则是从广博的学习中得到熏陶的。
　　（四）在校生必备的教育环节
　　1.道德品质教育。它对学生的成长起着引导性的作用，培养学生爱祖国、爱集体、助人为乐、刻苦自励、拼搏向上的道德情操。有目的地组织丰富多彩、形式多样的集体活动，鼓励学生积极参与竞争，给学生全面发展创造一切可能的条件。用教师高尚的人格，将精神文明的花环撒向每一个学生的心灵深处，以便熏陶他们完美人格的逐渐形成，让学生的心理得到健康成长的土壤和养份。
　　2.法规教育，懂法守法是每个公民自我保护的无形网，严明的组织纪律性和日常行为的规范性，是养成严谨学风和创设良好学习环境的必要条件。
　　3.科学的教育方法，既要让学生掌握各种本领，还要让学生没有厌倦情绪。需要引导学生自行调节到“团结紧张，严肃活泼”的节奏和氛围中，使学生玩得开心、学得专心。主动轻松的高效学习体现了这八个字的内涵，这是在最短时间内学到更多知识和技能的最佳方法。而学生要达到这种境界又需几种途径。具体把握的要点有：“兴趣浓、概念清、思维活、做题精、知识点准、动手性强、联系实际紧、知识面宽。”这八个环节处理的得当与否，直接关系着学习效率的高低。
　　4.技能培养教育
　　理论性极强是我国现行教育的突出特点，并得到国际承认。而动手操作的技能性能力却让世人感到吃惊。学习知识的目的是为了转化为能力，而能力的培养要渗透到教学的各个环节中，技能的培养更强调实践性。学生除利用学校开设的各种实验课进行强化外，还要尽量激发学生创造条件搞一些家庭实验，养成乐于动手的习惯。对于为就业而进行的专业技能培训，更要求学生在专业教师指导下去精练、去拓新。这样的学生无论步入哪一领域，都不会因技能教育的不足而压抑了他们的智能，更不会造成人才的贬值，这为高科技人才进行发明与创造奠定了必要的基础。
　　（五）硬件和软件的配套
　　实现“三位一体”的教学模式，设施建设在原有的中学教学模式上强化实验设备，增设专业技能的培训场地和机械设备，是这一办学模式的起码硬件。软件则是要有一整套科学而合理的可行性管理制度。教职工德、勤、绩、能的综合考评，必须体现出激励竞争的良性循环，人、财、物的管理力求尽善尽美，军事化的学生管理要持之以恒。从宏观调控到各项工作的落实，把握在恰到好处为宜。一手软一手硬的领导艺术，是形成严谨校风的关键环节，只有两手齐抓共管，方可稳中求进，并能开拓创新。
　　从该模式的具体操作要点，说明素质教育的实施与当前教育的现状既有重合点，又有新起点，完全符合在变革中求发展的客观规律。
《山西教育》太原19～20G30中小学学校管理李学明20012001 作者：《山西教育》太原19～20G30中小学学校管理李学明20012001

网载 2013-09-10 20:50:57

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